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2019年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。 2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．課文中的聯(lián)想與想像。 2．理解作品的主題。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 嚦谷(yang)一撮灰(cuō)皓月(ho)妲娥(hng) 2．解釋下列詞語(yǔ)。 皓月：明亮的月亮。 露臺(tái)：曬臺(tái)。 yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。 二、導(dǎo)入 無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。 作者簡(jiǎn)介： 巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)<家>、中篇小說(shuō)<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。 三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題 讓學(xué)生交流讀后心得。 四、精讀《日》 學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學(xué)生討論、交流。 明確： 這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。 開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。 三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。 第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。 熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。 五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》 學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)<月>。 學(xué)生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。 提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句? 學(xué)生討論、交流。 明確： 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。 相關(guān)的描寫句子有： “寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺?！? “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。” “的確，月光冷得很”。 “月的光是死的光?！薄? 作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。 學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。 (一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。 “可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>) “無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>) “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別>) “浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽(yáng)樓記>) (二)月，撩撥滿腹的愁緒。 “床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>) “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>) “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>) “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱<無(wú)題>) (三)月，包含著瑰麗的想像。 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>) “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>) “舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>) 六、組織學(xué)生講神話故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。 七、小結(jié) <短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。 《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。 《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。 八、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)三。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。