《(秋)九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19談創(chuàng)造性思維教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(秋)九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 19談創(chuàng)造性思維教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

19　談創(chuàng)造性思維 1．把握本文論點(diǎn)，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。 2．了解、掌握設(shè)問句在文中的表達(dá)效果。 3．理解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。 一、導(dǎo)入新課 被美國《Inc.》雜志贊譽(yù)為“他的創(chuàng)意活力無限”的羅迦費(fèi)因格，是創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁，該公司專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些企業(yè)包括可口可樂、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、蘋果電腦等。今天我們就一起來聆聽他對(duì)于創(chuàng)意的思考。 二、教學(xué)新課 1．默讀課文，找出文中主要代表作者觀點(diǎn)的句子。 明確：(1)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。 (2)創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。 (3)區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。 2．請(qǐng)你結(jié)合上述代表作者觀點(diǎn)的句子，用自己的語言簡(jiǎn)要概括本文的論點(diǎn)。 明確：(1)擁有創(chuàng)造性思維十分重要；(2)積累知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素；(3)人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留意自己的細(xì)小想法。 3．請(qǐng)你說說本文的論證思路。 明確：本文先從“正確答案不止一個(gè)”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；又借別人的言論及事例點(diǎn)明了創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素，即積累知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)以及留意自己的細(xì)小想法；最后總結(jié)如何成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。 1．為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？ 明確：因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。 2．作者在闡述自己觀點(diǎn)的過程中運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。 明確：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時(shí)，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。所舉事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。②道理論證。如“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”等。 【教學(xué)提示】 議論文的論證方法的判別是教學(xué)的重點(diǎn)，也是考點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)逐步滲透，通過課文分析，讓學(xué)生逐步掌握。 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中所有的設(shè)問句，體會(huì)其表達(dá)效果。 明確：①文章開篇對(duì)四種圖形的選擇：“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……那么，D又怎么樣呢？這是唯一……” ②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的……” ③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？某心理學(xué)專家小組……得出如下結(jié)論……” 上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。 【教學(xué)提示】 無疑而問，自問自答，以引起讀者注意和思考問題，這種辭格叫設(shè)問，運(yùn)用該辭格的句子叫設(shè)問句。合理使用設(shè)問句往往能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：學(xué)以致用，深入理解創(chuàng)造性思維 1．你如何理解創(chuàng)造性思維的重要性？請(qǐng)你列舉實(shí)例，證明創(chuàng)造性思維在當(dāng)代社會(huì)的重要性。 明確：(1)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，國家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，需要更多的創(chuàng)新型人才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展具有普遍性意義。 (2)習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略大力實(shí)施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等重大科技成果相繼問世?！边@些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家，可見創(chuàng)造性思維，在當(dāng)代社會(huì)是必須培養(yǎng)的一種思維能力。 【教學(xué)提示】 可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今重大的科技成果以及創(chuàng)新課題，引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的關(guān)注。 2．請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章最后一段，并聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 明確：(1)自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；(2)拓寬閱讀知識(shí)面，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，并堅(jiān)信所有的學(xué)習(xí)都不會(huì)是徒勞無功；(3)不滿足于一個(gè)答案，理科性質(zhì)的問題要學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行答題，文科性質(zhì)的題目更要詳盡全面地進(jìn)行思考；(4)關(guān)注生活中的小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)造發(fā)展該“靈感”的可能性；(5)熱情面對(duì)生活中的一切，不可麻木，對(duì)生活充滿興趣，并對(duì)感興趣的事物不斷進(jìn)行探索。 3．創(chuàng)新思維實(shí)踐應(yīng)用。 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把下列兩個(gè)圖形組合成一段話。 明確：在我的眼前，我看到了一輪紅紅的太陽。在太陽的左上方，有一座大山，高高的山尖，讓我想到了埃及神秘的金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光輝燦爛的文明的地方。 【教學(xué)提示】 條件允許的情況下，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的創(chuàng)新性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)掘，也可參考“托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)(TTCT)”與學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。 三、板書設(shè)計(jì) 可取之處 　　在授課過程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品味文章語言，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，拓展想象的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。 不足之處 　　創(chuàng)造性思維仍是抽象概念，文本很難引導(dǎo)學(xué)生通過具體實(shí)踐認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性。