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2019-2020年七年級語文上冊 第五單元之《斜塔上的實驗》教學設計 蘇教版 教學設想 教學內(nèi)容是蘇教版教材七年級上冊第五單元的《斜塔上的實驗》，這是一篇關于意大利科學家伽利略生平傳記的節(jié)選部分，主要記敘了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童時、學生時的情況，表現(xiàn)不親信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學，甘為科學奉獻終身的精神。 初一教學此課通常需要兩課時，但現(xiàn)在是六年級學生要用一課時來教就有了很大難度。并且這節(jié)課是在中小銜接課題的研究背景下呈現(xiàn)，我以為中小學語文的銜接目前最重要的是學習方式的銜接，讀寫結(jié)合意識的銜接，因而如何定位教學目標就顯得尤為重要。 為此我將本課教學目標定位： 1、感受伽利略的成長足跡，體悟伽利略對科學的熱愛和創(chuàng)新創(chuàng)新精神。 2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題、自主合作的學習意識。 首先，選擇教學內(nèi)容時，改變了大家常用的抓兩個實驗的做法，我將伽利略的成長放在了一個不被支持的語境下引導學生去感受，從而是學生對人物的事跡和性格形成有個一整體的認識和把握。 其次，圍繞目標取舍內(nèi)容，簡單處理第一個實驗，重點引導學生去探究伽利略在斜塔上做自由落體運動的那部分內(nèi)容，意在和學生一起通過課文的閱讀體驗增強了解伽利略追求真理的可貴精神。 第三，具體設計上希望通過有效設置“刪除18段以外的段落”這樣一個情景，激發(fā)學生的問題意識，從而產(chǎn)生問題引領本課教學。 第四、對人物精神品質(zhì)的把握教學設計方法是：三讀感受成長歷程；對話體悟人物情感；寫頒獎詞升華人物精神。 這幾個板塊的設計在情感層面上意在形成由感知到升華的遞進之勢，在能力層面上意在將聽說讀寫有機融于一體，將質(zhì)疑自主的意識融于其中。 教學過程 一、導入 xx年國際著名科學雜志《物理學世界》刊登了排名前10位的“最美麗實驗”。令人驚奇的是這些實驗大多是獨立完成，最多有一兩個助手。所有的實驗沒有用到大型的計算工具?？茖W家們用最簡單的儀器和設備，發(fā)現(xiàn)了最根本和最單純的科學概念，猶如石破天驚將長期存在人們心中的困惑一掃而空。今天我們就一起來看看其中排名第二的伽利略的著名實驗——斜塔上的實驗。 二、整體感知 1、根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充為一個完整的句子： 伽利略在比薩斜塔上成功進行了自由落體實驗。 2、文中那個自然段與擴展后的題目是表達的意思是一樣的？ 18自然段 3、既然18段已將文題說清楚了，那我們不妨大膽的假設，如果將文章其他部分全部去掉，就寫這一節(jié)，好不好？對此，你會覺得哪些問題沒有說清楚？ 可能認為以下的問題沒說清楚： 為什么要在比薩斜塔上進行實驗？ “大家”是指哪些人？大家為什么要嘲笑伽利略？ 伽利略是個怎樣的人？ 4、簡介伽利略。 三、閱讀探究 5、交流討論。 為什么要在比薩斜塔上進行實驗？ 不信權(quán)威，重新檢驗亞里士多德的學說。 補充介紹：亞里士多德資料 過渡：既然亞里士多德這位權(quán)威已經(jīng)解決了一切問題，那照一般常理看，大家只要接受他的學說就可以了，還有必要再去探索發(fā)現(xiàn)嗎？可是年輕的伽利略偏偏要“我行我素”，從小到大一直喜歡用觀察和實驗去考察一切，那他有沒有得到人們的支持呢？哪些人在反對他？ （1）請大家輕聲閱讀8、9自然段，想想孩提時的伽利略在父親的眼里是個怎樣的孩子？ （板書：孩提時 父親：心不在焉） （2）伽利略父親是不是一直支持他從事科學事業(yè)呢？進入大學時，他的老師是否支持他呢？請默讀11、12節(jié)并思考。 （板書：學生時 父親：妥協(xié) 教授：很不贊成 、制裁 ） （3）面對大多數(shù)人的反對，伽利略有沒有停止他的實驗呢？然而伽利略在比薩斜塔上的實驗似乎得到了很多人的響應？你覺得這次大家是在支持他嗎？ （板書：教授時 學 生：嘲笑 同 事：罵、威脅 發(fā)現(xiàn)自由落體定律 數(shù)學家：赫赫英名 圍觀者：嘲弄的哄笑 ） 6、當伽利略來到比薩斜塔時，已經(jīng)人山人海，此時他遇到了他的學生，遇到了反對他的教授，遇到了看笑話的旁觀者，并且都和他們有過一個簡短的對話，你覺得他們會說些什么呢？ 7、有感情朗誦18自然段。 8、從發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則到發(fā)現(xiàn)自由落體定律，伽利略為什么會能有如此重大的發(fā)現(xiàn)呢？你覺得他身上有哪些東西值得后人學習？ 明確：不盲從權(quán)威、崇尚科學，不斷試驗、勇于創(chuàng)新的科學精神 9、伽利略對科學的執(zhí)著追求讓我們感動，但是我們一想到他被軟禁直到157年后才被平反后，心中總是涌起無限的心酸和敬意。假若聯(lián)合國教科文組織要頒發(fā)“感動世界10大人物”獎項，我相信伽利略以及象他這樣的科學家定會榜上有名。給伽利略擬一個頒獎詞。要求內(nèi)容能突出其先進事跡，謳歌其異乎尋常的人格精神，文詞精美，篇幅短小精悍。 事例：xx感動中國人物頒獎詞 錢學森：他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。 交流。師讀下水作： 當他還是個孩子的時候，就愛仰望星空，觀察是他的靈魂，實驗是他的雙腳，比薩斜塔銘記了他的威名。在他的人生字典里沒有權(quán)威和退縮，威脅和監(jiān)禁算的了什么，一切都不能也從未阻止過他與科學的對話。矢志不渝勇探求，甘于獻身為真理，他是科學家的楷模！ 四、課堂總結(jié) 我們感受了伽利略醉心于科學研究的堅持不懈的精神，兩個典型事例都給我們留下了終生難忘的印象。在科學的道路上，我們要學習他這種矢志不渝、堅持真理的科學精神。請讓我記住伽利略臨終前說的最后一句話：“追求科學，需要特殊的勇氣！” 板書設計： 斜塔上的實驗 孩提時 父親：心不在焉 制作車、船等玩具 學生時 父親： 妥協(xié) 教授：很不贊成 、制裁 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則 教授時 學生： 嘲笑 同事： 罵、威脅 發(fā)現(xiàn)自由落體定律 數(shù)學家：赫赫英名 圍觀者：嘲弄的哄笑