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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《人生寓言》（一）教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 正確理解寓言的含義 2、 正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生的得失之患 3、 感受優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)精美地表達(dá) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、 正確理解語言含義 2、 正確把握人生態(tài)度，正確對(duì)待人生的得失之患，樹立正確的得失觀 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)精美地表達(dá) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、 導(dǎo)入 學(xué)習(xí)熱身，看圖猜寓言（幻燈片展示） 看來同學(xué)們對(duì)以前的之時(shí)掌握得很不錯(cuò)呀。今天讓我們一起走進(jìn)周國(guó)平的寓言故事《白兔和月亮》。 二、 文學(xué)常識(shí)了解、作者介紹、字詞學(xué)習(xí)（幻燈片） 寓言是一種文學(xué)作品的體裁，是用比喻、夸張、或諷刺等方法來說明道理的小故事。主人公可以是人，也可以是動(dòng)物、植物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。 周國(guó)平, 現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所副研員. 其大量的作品以哲理性思辯性為主,是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者.兩則寓言均選自《周國(guó)平文集》 四、整體感知 1、白兔所具有的“審美的慧心”具體指什么？ 明確：在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。 2、白兔所的到的”一個(gè)慷慨的決定“是指什么？ 明確：從今以后，月亮歸屬于你。 3、白兔在得月之前和之后有什么變化？ 最后的結(jié)果是什么？為什么呢？ 明確：白兔擁有月亮（1）前:無憂無慮,心曠神怡 (歡樂) （2）后:緊張不安,心痛如割 (憂愁) 五、合作探討 1、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨”的決定？你從這則寓言中得到了什么啟示？ 明確：白兔悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。 2、白兔得到月亮之后必然產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失的關(guān)鍵在哪里？ 明確：“必然”的說法過于武斷，因而不正確。但寓言中的主人公是白兔，得到的是月亮這樣的珍奇異寶，因此很難不產(chǎn)生得失之患。如果白兔得到的是一把青草，就不會(huì)有這樣的“得失之患” . 會(huì)不會(huì)產(chǎn)生得失之患應(yīng)該從兩方面分析，一是得到的財(cái)富是否巨大，二是自己是否有能力保護(hù)它。通常情況下，我們面對(duì)突如其來的巨大財(cái)富，是很難不產(chǎn)生得失之患的。 六、體驗(yàn)思索 1、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? （舉例說明） 2、面對(duì)幸運(yùn)、財(cái)富，我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度? 七、品味語言 本文中有許多優(yōu)美的詞語和句子，你能找出來并說說他們好在哪里嗎？（填空） 1. 有一只白兔獨(dú)具審美的 慧心 　 。 2. 她愛大自然的美，尤愛　皎潔　　的月色。 3. 或是　無憂無慮　地嬉戲，或是　心曠神怡　地賞月。 4. 月的陰晴圓缺無不各具　風(fēng)韻　　。 5. 從前的閑適心情 一掃而光　了。 6. 腦中只　繃　著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！” 7. 她牢牢　盯 著月亮，就像財(cái)主　盯 著自己的金窖。 8. 　　烏云遮月　　，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便　心痛如割　　　，仿佛遭了搶劫。 9. 月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒　險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的　　得失之患　　。 10. 我們的主人公畢竟慧心　未泯　。 八、作業(yè) 1、熟記生字詞，下節(jié)課聽寫 2、讀熟《落難的王子》（5遍） 第二課時(shí) 落難的王子 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 理解寓言的深刻含義，正確對(duì)待人生的際遇 2、 學(xué)習(xí)寓言構(gòu)思巧妙的寫作手法 3、 與《白兔與月亮》進(jìn)行對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)在比較中進(jìn)步 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、 理解寓言的深刻含義，正確對(duì)待人生的際遇 2、 學(xué)習(xí)寓言構(gòu)思巧妙的寫作手法 【教學(xué)難點(diǎn)】 與《白兔與月亮》進(jìn)行對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)在比較中進(jìn)步 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、 導(dǎo)入 上節(jié)課我們明白了世界上沒有完美的事，總會(huì)有得有失，在得失之間我們要樹立正確的得失觀，把握生活的正方向。不僅這樣，我要告訴大家，人生的道路坎坷不平，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。我們每一個(gè)人難免要遇到挫折甚至不幸，當(dāng)不幸降臨時(shí)，我們?cè)撛鯓诱_面對(duì)呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)寓言故事《落難的王子》，它會(huì)告訴我們什么呢？聽課文，思考： 二、 整體感知 1、 王子遭遇了怎樣的不幸？ 明確：（1）身份：王子——奴隸——乞丐 （2）遭遇：父王被殺，母后受辱自盡，自己被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。逃出虎口時(shí)成了殘廢，流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。 2、 王子在落難前后有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢？ 明確：王子落難前:多愁善感,流淚嘆息 (脆弱) 后:相貌不凡,正色相告 (堅(jiān)強(qiáng)) 3、 你從王子身上學(xué)到了什么？這則寓言要告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？ 明確：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。 三、 寫法借鑒 1、文章用第幾人稱寫？“我”在情節(jié)發(fā)展中起到什么作用？ 明確：用第一人稱“我”，塑造一個(gè)與落難王子同時(shí)代的人，親眼見過王子并有一段對(duì)話，讓人覺得似乎不是編造的而是親身見聞。增加故事真實(shí)的可信度。 2、“天哪，太可怕了，這件事落在我的頭上，我可受不了！”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？ 明確：“天哪，太可怕了……”反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半載，略去半載。這樣的構(gòu)思，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自已頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。 3、為什么把主人公定位王子，還把厄運(yùn)寫 得那么凄慘？ 明確：因?yàn)橥踝酉騺硎丘B(yǎng)尊處優(yōu)享盡榮華富貴的，作者讓王子落難，使他前后生活形成鮮明地對(duì)比，更能突出主題。 四、合作探討 1、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱，關(guān)鍵是什么？ 明確：若認(rèn)為只有落難才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法，這樣的“規(guī)律”不能成立。 但落難和厄運(yùn)確實(shí)能使人戰(zhàn)勝脆弱，變得堅(jiān)強(qiáng)。但落難和厄運(yùn)不一定使所有的人都變得堅(jiān)強(qiáng)，也有被厄運(yùn)壓跨的。關(guān)鍵是要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦地磨練。 2、歸納總結(jié)，兩則寓言有什么異同？ （提示：主題、情節(jié)、表達(dá)方式） 《白兔和月亮》 《落難的王子》 主題 都是寫人生態(tài)度 獲得之后的態(tài)度 受難之后的態(tài)度 情節(jié) 都是大起大落 好事變成壞事 壞事變成好事 表達(dá)方式 都是記敘故事 重在心理描寫 重在記敘故事 四、 體驗(yàn)思考 如果厄運(yùn)降臨，你會(huì)…… 沉淪輕生 堅(jiān)毅微笑 五、 作業(yè) 1、完成第八課練習(xí)冊(cè) 2、下節(jié)課聽寫6-8課生字詞