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2019-2020年九年級歷史上冊 第四單元 第10課 資本主義時代的曙光教案 新人教版(II) 第10課 資本主義時代的曙光 教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，合作探究 教 具：多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力： 掌握文藝復(fù)興時期但丁、達芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進而理解文藝復(fù)興的本質(zhì)。同時掌握開辟新航路的過程，以及新航路開辟的影響。 2、過程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，通過列表歸納“主要代表人物及成就”等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會利用圖表歸納歷史問題的方法。同時學(xué)習(xí)歷史還應(yīng)該把歷史、地理知識融合在一起，歷史知識的掌握離不開地圖和空間思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)歷史。 3、情感態(tài)度價值觀： 文藝復(fù)興時期的代表人物和新航路的開辟者其成就的取得都經(jīng)過了不 懈的努力，借此培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、勇于創(chuàng)新、開拓進取的信念、意志。 教學(xué)重點：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的影響 教學(xué)難點：文藝復(fù)興的本質(zhì)，新航路開辟的過程 教學(xué)流程： 一、 時政熱點 導(dǎo)入新課： 教師：播放xx年7月倫敦奧運會開幕式視頻片段： 開幕式以“奇妙島嶼”為主題，這一靈感源自英國著名作家莎士比亞的作品。 莎士比亞——英國偉大的作家，他都有哪些代表作品，他的作品都體現(xiàn)了什么思想？帶著這些問題我們走進本課…… 學(xué)生：觀看視頻，略微回憶假期的精彩…… 然后跟隨教師的引導(dǎo)，進入本課的學(xué)習(xí)。 （說明：以學(xué)生關(guān)心、熟悉的熱點新聞事件為突破口，抓住學(xué)生的心、導(dǎo)入本課的文） 二、 三大篇章 開講本課 上篇：“不朽的魂” 師：首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文P59----P60完成表格 生：自主學(xué)習(xí)、完成填表 （說明：教師這里設(shè)計調(diào)整本課教材順序，是希望學(xué)生由易到難、由淺入深的 學(xué)習(xí)文藝復(fù)興，能夠自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)知識，然后自己從所填表格中發(fā)現(xiàn) 問題、進而解決問題，最終，形成良好的學(xué)習(xí)方法。） 人物 國籍 代表作品 體現(xiàn)思想 但丁 意大利 《神曲》 人文主義 達芬奇 意大利 《蒙娜麗莎》 《最后的晚餐》 人文主義 莎士比亞 英國 《羅密歐和朱麗葉》《哈姆雷特》 人文主義 （說明：通過此表提高學(xué)生閱讀課文，梳理知識的能力，使學(xué)生學(xué)會利用圖表 歸納歷史問題的方法。） 師：繼續(xù)引導(dǎo)，透過圖表去發(fā)現(xiàn)一些相同點 生：觀察后發(fā)現(xiàn)，1.三位代表人物中有兩位來自于意大利； 2.作品都不同程度地體現(xiàn)了同一個思想“人文主義”。 （水到渠成，現(xiàn)在回頭解決文藝復(fù)興的起源……） 師：先解決第一個問題——“意大利”。 投影插圖《14世紀(jì)前后歐亞的主要商路》《意大利商業(yè)城市——佛羅倫薩》 生：閱讀課文P58，結(jié)合插圖，思考文藝復(fù)興運動首先興起于意大利的原因。 師：簡要總結(jié)原因 （適當(dāng)提及資本主義萌芽的產(chǎn)生，為下文講述資本主義時代做鋪墊。） 師：現(xiàn)在解決第二個問題——“人文主義”。 生：快速找出“人文主義”的含義。 師：順勢引導(dǎo)學(xué)生就課文P59的“動腦筋”展開討論，文藝復(fù)興究竟是“復(fù)古”還是“創(chuàng)新”？鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。 生：分組討論、自由發(fā)表觀點。 （通過討論、辯論、甚至爭論，達到兩個目的：一是最終認(rèn)清這場運動的實質(zhì)是嶄新的、促使人們思想解放的資產(chǎn)階級文化運動；二是培養(yǎng)學(xué)生大膽思考、小心求證的意識。） 教師點評： 人文主義的偉大精神就是本篇之題目：“不朽的魂”。 偉大的精神需要偉大的實踐，接下來我們看： 下篇： “勇敢的心” 教師播放第二段視頻 ： 五百年前，茫茫大西洋上，三艘航船載著80多名船員開始了創(chuàng)世紀(jì)的旅程…… 師：再次授之以漁，出示圖表， 生：自主閱讀課文P60---P61，然后填寫 人物 時間 起點 成就 哥倫布 1492年 西班牙 發(fā)現(xiàn)美洲新大陸 迪亞士 1487年 葡萄牙 發(fā)現(xiàn)好望角 達伽馬 1497~1498年 葡萄牙 到達印度 麥哲倫 1519~1522年 西班牙 環(huán)球航行 生：主動嘗試，根據(jù)圖表所填內(nèi)容總結(jié)規(guī)律： 1.航行時間集中在1500年前后； 2.支持航海的國家就是“兩牙”（葡萄牙、西班牙）； 3.航行的規(guī)模都不大。 師：點評： “1500年”這個時間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的很好，這是世界歷史“真正開始”的時間，整個世界從此將開始成為一個不可分割的有機統(tǒng)一體。 （說明：這個觀點出自斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，此處可以向?qū)W生簡要介紹，以此豐富歷史知識、拓寬學(xué)生視野） 師：解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的第二個問題，出示航海地圖 生：分為4組，每組仔細(xì)研究一位航海家的航海路線 推選4位代表上臺，利用多媒體地圖分別演示4位航海家的航海路線。 生1：演示哥倫布船隊航線…… 生2：演示迪亞士船隊航線…… 生3：演示達伽馬船隊航線…… 生4：演示麥哲倫船隊航線…… （說明：教師需要強調(diào)指出，演示的航線均為整個船隊的航線，并非僅僅是航海家個人，個別航海家未能完成整個航行） 師：總結(jié)，通過演示航海路線，我們不難發(fā)現(xiàn)： 西班牙支持的都是向西（或西南），葡萄牙支持的都是先向南再向東。 師：航行的規(guī)模不大，航行的條件與“鄭和下西洋”相比，甚至可以說有些簡陋，這就意味著他們在冒著很高的風(fēng)險甚至生命危險在遠(yuǎn)航，但是，這恰恰體現(xiàn)了航海家們“勇敢的心”。 生：得出結(jié)論，環(huán)球航行的事實充分證明——大地是球形的?。?！ 師：本課的主要史實已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，但是兩件事情的影響都未講述， 下面來看第三部分 未來：“希望的光” 師：出示本課的第三張圖表，集中講述兩大事件的歷史影響： 生：根據(jù)課文填出表格 事 件 時 間 影 響 文藝復(fù)興 14~16世紀(jì) ……為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)…… 新航路的開辟 1500年前后 ……促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展…… 生：通過填表，對比之后發(fā)現(xiàn)，兩件事情實際上都為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。 師：總結(jié)，五百年前，資本主義代表著當(dāng)時世界先進的發(fā)展方向，引領(lǐng)著時代的潮流，是歷史進步的必然，他給當(dāng)時的世界帶來了打破封建主義專制統(tǒng)治的“希望之光”。 三、 課堂小結(jié) 一 二 三 四 一種精神： “人文主義” 兩個國家： 西班牙 葡萄牙 三位大師： 但丁 達芬奇 莎士比亞 四名勇士：哥倫布 迪亞士 達伽馬 麥哲倫 測驗題目一： 1.文藝復(fù)興運動開始于（ ） A意大利 B西班牙 C葡萄牙 D英國 2.發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的是下列哪位航海家（ ） A哥倫布 B迪亞士 C達伽馬 D麥哲倫 3.利用地圖分組描述四位航海家的航海經(jīng)歷。 測驗題目二： 《歷史助學(xué)》的部分題目 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 經(jīng)過慎重的考慮思考，決定將本課內(nèi)容分為“不朽的魂”、“勇敢的心”和“希望的光”三個部分。偉大的時代需要偉大的精神，第一部分主要體現(xiàn)“魂”，重點介紹人文主義的精神；第二部分突出“勇敢”，透過學(xué)習(xí)航海家們的經(jīng)歷，對學(xué)生進行勇于開拓、奮發(fā)進取的意志品格教育；第三部分“希望的光”是本課的升華部分，借此拓寬學(xué)生的視野，提高他們觀察問題的高度，讓他們能夠站在全球歷史發(fā)展的角度，整體審視時代發(fā)展的潮流，真正體會歷史的進步性。 同時，在日常教學(xué)中我一直堅持歷史課不僅僅要教給學(xué)生歷史知識，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)歷史的方法，也就是人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。所以，本課不止一次的設(shè)計了填表格、看地圖等環(huán)節(jié)，就是希望學(xué)生能掌握利用圖表搜集信息、歸納歷史知識，以及利用地圖學(xué)習(xí)歷史的方法。前者的目的是利用表格將復(fù)雜的歷史知識，條理化、簡單化，后者是希望借用地圖把文字中枯燥的歷史，形象化、生動化。 另外，在歷史教學(xué)中把課本教材適當(dāng)調(diào)整，分為“三大篇章”的方法，是我一直嘗試的，不知此種運用是否恰當(dāng)，請大家賜教……