《幼兒園建筑設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告 PPT素材》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園建筑設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告 PPT素材（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1. 幼兒的思維具有幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)性直覺(jué)行動(dòng)性，其注意力極，其注意力極不穩(wěn)定，不隨意注意強(qiáng)于隨意注意，即只有依靠不穩(wěn)定，不隨意注意強(qiáng)于隨意注意，即只有依靠感知和自身的動(dòng)作才能進(jìn)行思維并且把自己的思感知和自身的動(dòng)作才能進(jìn)行思維并且把自己的思維講出來(lái)，一旦離開(kāi)了動(dòng)作，思維也就終止。維講出來(lái)，一旦離開(kāi)了動(dòng)作，思維也就終止。 2. 能夠根據(jù)顏色、大小、形狀、運(yùn)動(dòng)等外部能夠根據(jù)顏色、大小、形狀、運(yùn)動(dòng)等外部特征對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類特征對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類. 有強(qiáng)烈的好有強(qiáng)烈的好奇心奇心、探探索環(huán)境的興趣索環(huán)境的興趣，主動(dòng)、獨(dú)立地于自己的事有合作，主動(dòng)、獨(dú)立地于自己的事有合作精神，活動(dòng)量進(jìn)一步增加，活

2、動(dòng)范圍也逐步擴(kuò)大。精神，活動(dòng)量進(jìn)一步增加，活動(dòng)范圍也逐步擴(kuò)大。 3. 我們會(huì)在我們會(huì)在色彩色彩和和造型造型方面會(huì)有選擇和創(chuàng)造性方面會(huì)有選擇和創(chuàng)造性的根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的形狀的根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的形狀造型顏色，啟發(fā)幼兒心理及大腦的發(fā)育。造型顏色，啟發(fā)幼兒心理及大腦的發(fā)育。l建筑不僅是提供視覺(jué)上的享受，更重要的是在功能上的作用。所以我們要根據(jù)兒童的活動(dòng)來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)他的功能分區(qū)。由兒童的活動(dòng)特征可以知道他的結(jié)構(gòu)特征是一條主流線，然后在幾個(gè)點(diǎn)上分支。這些點(diǎn)的內(nèi)容相同，但每個(gè)點(diǎn)都是獨(dú)立的，無(wú)需經(jīng)過(guò)另外的點(diǎn)而直接與園的出入口相同。功能需求分析l幼兒園的出入口設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合周圍

3、道路和兒童幼兒園的出入口設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合周圍道路和兒童入園的人流方向。主入口內(nèi)有一個(gè)入口部分，考慮入園的人流方向。主入口內(nèi)有一個(gè)入口部分，考慮兒童接送時(shí)間集中以及晨檢等要求，這個(gè)入口部分兒童接送時(shí)間集中以及晨檢等要求，這個(gè)入口部分可以緩沖人流，而且在家長(zhǎng)和兒童等待的時(shí)候提供可以緩沖人流，而且在家長(zhǎng)和兒童等待的時(shí)候提供一個(gè)休息的空間。因?yàn)榻铀蛢和幸欢〝?shù)量的車輛，一個(gè)休息的空間。因?yàn)榻铀蛢和幸欢〝?shù)量的車輛，為了避免與人流交匯，所以要留出停車面積，注意為了避免與人流交匯，所以要留出停車面積，注意人流與車流的交叉，加強(qiáng)兒童的安全保障。另外服人流與車流的交叉，加強(qiáng)兒童的安全保障。另外服務(wù)區(qū)出入口會(huì)與主

4、入口分開(kāi)，使生活供應(yīng)的車輛避務(wù)區(qū)出入口會(huì)與主入口分開(kāi)，使生活供應(yīng)的車輛避免與人流交匯，并且要錯(cuò)開(kāi)兒童路線和工作人員路免與人流交匯，并且要錯(cuò)開(kāi)兒童路線和工作人員路線，防止兒童進(jìn)入供應(yīng)用房，多方面保證兒童的安線，防止兒童進(jìn)入供應(yīng)用房，多方面保證兒童的安全。全。l室外活動(dòng)區(qū)域與主干道交通區(qū)域會(huì)用綠化帶隔開(kāi)，并采用合適的圍護(hù)系統(tǒng)，而不是單純的用圍欄或者墻之類，讓兒童覺(jué)得自然自由，而不是在圈限圍制中，放開(kāi)心 去享受大自然，游戲中的快樂(lè)，并且從中學(xué)到東西。游戲場(chǎng)地日照充足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間盥洗室盥洗室洗手間洗手間浴室浴室班午睡室班午睡室活動(dòng)室活動(dòng)室入口入口衣帽間衣帽間l為了符合兒童的生

5、活規(guī)律，并且利于教為了符合兒童的生活規(guī)律，并且利于教養(yǎng)工作，將兒童全天生活中最為密切的房養(yǎng)工作，將兒童全天生活中最為密切的房間組合在一間組合在一 起，形成一個(gè)活動(dòng)單元。單元起，形成一個(gè)活動(dòng)單元。單元內(nèi)的各個(gè)部分設(shè)計(jì)是否設(shè)計(jì)合理十分重要。內(nèi)的各個(gè)部分設(shè)計(jì)是否設(shè)計(jì)合理十分重要。因?yàn)閮和刻烊ヮ孪词业拇螖?shù)比洗手間多，因?yàn)閮和刻烊ヮ孪词业拇螖?shù)比洗手間多，所以將兩者分隔開(kāi)來(lái)，也解決了氣味的問(wèn)所以將兩者分隔開(kāi)來(lái)，也解決了氣味的問(wèn)題。衣帽間和盥洗室用門(mén)洞或其他的方法題。衣帽間和盥洗室用門(mén)洞或其他的方法使其成為活動(dòng)室的一個(gè)有機(jī)組成空間，有使其成為活動(dòng)室的一個(gè)有機(jī)組成空間，有助于空間感覺(jué)的擴(kuò)大和空氣量的增加。

6、助于空間感覺(jué)的擴(kuò)大和空氣量的增加。l幼兒園根據(jù)各自的需求可設(shè)置門(mén)廳，門(mén)斗，樓梯幼兒園根據(jù)各自的需求可設(shè)置門(mén)廳，門(mén)斗，樓梯間，聯(lián)系各房間的走道，外廊等交通輔助部分。門(mén)間，聯(lián)系各房間的走道，外廊等交通輔助部分。門(mén)廳應(yīng)適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)和符合建筑活潑親切的氣廳應(yīng)適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)和符合建筑活潑親切的氣氛，布置得活潑開(kāi)朗，色彩明快，結(jié)合走廊，樓梯氛，布置得活潑開(kāi)朗，色彩明快，結(jié)合走廊，樓梯等交通面積引導(dǎo)人流去向，有機(jī)的有組織的導(dǎo)向和等交通面積引導(dǎo)人流去向，有機(jī)的有組織的導(dǎo)向和聯(lián)通各個(gè)區(qū)域。走道可適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些面積，可供聯(lián)通各個(gè)區(qū)域。走道可適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些面積，可供休息，交流，玩等，可幫助兒童提高與人交流

7、相處休息，交流，玩等，可幫助兒童提高與人交流相處的能力，更加人性化。根據(jù)兒童的活動(dòng)量，應(yīng)盡量的能力，更加人性化。根據(jù)兒童的活動(dòng)量，應(yīng)盡量減少交通輔助面積，但又不能過(guò)窄。減少交通輔助面積，但又不能過(guò)窄。l活動(dòng)是幼兒的天性，孩子活動(dòng)是幼兒的天性，孩子們通過(guò)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)、們通過(guò)自己的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等來(lái)了解、認(rèn)知世界，聽(tīng)覺(jué)等來(lái)了解、認(rèn)知世界，只有充分利用空間才能發(fā)只有充分利用空間才能發(fā)揮孩子的潛能揮孩子的潛能Taka Tuka Land幼兒園幼兒園所在地：德國(guó)所在地：德國(guó)蘋(píng)果樹(shù)下的愿蘋(píng)果樹(shù)下的愿望望檸檬黃的陽(yáng)光檸檬黃的陽(yáng)光檸檬黃的長(zhǎng)廊檸檬黃的長(zhǎng)廊檸檬黃的等候室檸檬黃的等候室檸檬黃的島嶼檸檬黃的島

8、嶼檸檬黃中的探究檸檬黃中的探究檸檬黃的半檸檬黃的半閉合空間閉合空間大門(mén)起伏波折的主題源自瑞典最著名的兒大門(mén)起伏波折的主題源自瑞典最著名的兒童讀物作家童讀物作家Astrid Lindgren的作品的作品Taka-Tuka-Land場(chǎng)景。場(chǎng)景。利用利用半合空半合空間間為幼兒制為幼兒制作游戲場(chǎng)所，作游戲場(chǎng)所，使使造型造型加加空空間間兩全兩全內(nèi)部的功能與娛樂(lè)空間充滿想象力，色彩活內(nèi)部的功能與娛樂(lè)空間充滿想象力，色彩活潑又不耀眼。潑又不耀眼。taka-tuka-land幼兒園的精彩幼兒園的精彩之處在于：建筑內(nèi)部毫不做作的空間利用，之處在于：建筑內(nèi)部毫不做作的空間利用，自然的創(chuàng)造娛樂(lè)空間。在這充滿活力的建

9、筑自然的創(chuàng)造娛樂(lè)空間。在這充滿活力的建筑內(nèi)，兒童容易發(fā)揮各自的想象力內(nèi)，兒童容易發(fā)揮各自的想象力此處連接室內(nèi)與此處連接室內(nèi)與室外活動(dòng)區(qū)，像室外活動(dòng)區(qū)，像一個(gè)小型迷宮，一個(gè)小型迷宮，可供小朋友們捉可供小朋友們捉迷藏、攀爬等游迷藏、攀爬等游戲戲。走廊設(shè)計(jì)的有如展走廊設(shè)計(jì)的有如展廳，展示一些基本廳，展示一些基本知識(shí)或活動(dòng)時(shí)的照知識(shí)或活動(dòng)時(shí)的照片，供小朋友們參片，供小朋友們參觀觀建筑內(nèi)部也采用了建筑內(nèi)部也采用了波折起伏的設(shè)計(jì)空波折起伏的設(shè)計(jì)空間理念，趣味性的間理念，趣味性的利用空間。供幼兒利用空間。供幼兒學(xué)習(xí)、攀爬、捉迷學(xué)習(xí)、攀爬、捉迷藏、更衣等。將檸藏、更衣等。將檸檬黃作為主色調(diào)突檬黃作為主色調(diào)突出

10、主題，并在墻布出主題，并在墻布上粘貼平時(shí)活動(dòng)的上粘貼平時(shí)活動(dòng)的照片。每一塊檸檬照片。每一塊檸檬黃就像一個(gè)島嶼，黃就像一個(gè)島嶼，用來(lái)放衣物等。用來(lái)放衣物等。兩個(gè)平臺(tái)合理的解決了室內(nèi)外窗子兩個(gè)平臺(tái)合理的解決了室內(nèi)外窗子的高差，同時(shí)可作為小朋友的攀爬的高差，同時(shí)可作為小朋友的攀爬空間，通過(guò)自己的視野觀察外界事空間，通過(guò)自己的視野觀察外界事物。引起幼兒的求知興趣，給其足物。引起幼兒的求知興趣，給其足夠的空間想象。夠的空間想象。 設(shè)計(jì)師通過(guò)設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)光照的分析，對(duì)光照的分析，利用鏡面作用，利用鏡面作用，使光反射到墻面使光反射到墻面上，滿足小朋友上，滿足小朋友對(duì)光的渴望和求對(duì)光的渴望和求知，該窗充滿童知

11、，該窗充滿童趣的設(shè)計(jì)充分表趣的設(shè)計(jì)充分表明了設(shè)計(jì)師對(duì)小明了設(shè)計(jì)師對(duì)小朋友們的心理進(jìn)朋友們的心理進(jìn)行了比較完善的行了比較完善的分析。分析。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知是從顏色開(kāi)始的，只有鮮艷而又豐富的顏色才能引起他們的注意力Lucinahaven Toulov 幼兒園幼兒園l所在地：丹麥所在地：丹麥由由綠綠幾種鮮艷的顏色組成幾種鮮艷的顏色組成紅紅橙橙黃黃藍(lán)藍(lán)在幼兒園中的色彩運(yùn)用是對(duì)兒童認(rèn)知的回應(yīng)，協(xié)調(diào)而鮮在幼兒園中的色彩運(yùn)用是對(duì)兒童認(rèn)知的回應(yīng)，協(xié)調(diào)而鮮明的色彩能夠培養(yǎng)和增進(jìn)兒童開(kāi)朗樂(lè)觀的情緒。在幼兒明的色彩能夠培養(yǎng)和增進(jìn)兒童開(kāi)朗樂(lè)觀的情緒。在幼兒園的設(shè)計(jì)中，色彩并非簡(jiǎn)單的大面涂刷，而是以一種邏園的設(shè)計(jì)中，色

12、彩并非簡(jiǎn)單的大面涂刷，而是以一種邏輯的方式涂刷上各種色彩，作為一種點(diǎn)綴的活躍元素穿輯的方式涂刷上各種色彩，作為一種點(diǎn)綴的活躍元素穿插在灰色方形條中，起到一種豐富和點(diǎn)睛的作用，形成插在灰色方形條中，起到一種豐富和點(diǎn)睛的作用，形成鮮明的穿插效果鮮明的穿插效果l通過(guò)仿生通過(guò)仿生花朵花朵作為建筑的原始想法作為建筑的原始想法l由兒童的特征聯(lián)想到花朵由兒童的特征聯(lián)想到花朵豐豐 富多彩富多彩的顏色的顏色l每個(gè)不同的體塊由不同顏色來(lái)表每個(gè)不同的體塊由不同顏色來(lái)表達(dá)不同的達(dá)不同的主題主題該幼兒園被分成了該幼兒園被分成了6個(gè)小的部個(gè)小的部分，每個(gè)部分都有其不同的繪分，每個(gè)部分都有其不同的繪畫(huà)主題。三個(gè)大的部分形成

13、一畫(huà)主題。三個(gè)大的部分形成一個(gè)六角形幾何系統(tǒng)，合起來(lái)形個(gè)六角形幾何系統(tǒng)，合起來(lái)形成一朵雛菊造型。雛菊黃色的成一朵雛菊造型。雛菊黃色的花心部分是幼兒園中央活動(dòng)室。花心部分是幼兒園中央活動(dòng)室。從中心延伸出來(lái)的是雛菊的花從中心延伸出來(lái)的是雛菊的花瓣，這些花瓣是教工宿舍和瓣，這些花瓣是教工宿舍和6組空間組空間每?jī)山M組成一個(gè)六每?jī)山M組成一個(gè)六角形。角形。 l與傳統(tǒng)窗子不同，采取與傳統(tǒng)窗子不同，采取與外表面相同的條形作為與外表面相同的條形作為窗型，高低大小錯(cuò)落，打窗型，高低大小錯(cuò)落，打破傳統(tǒng)的破傳統(tǒng)的“心理圍墻心理圍墻”，將幼兒與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，并將幼兒與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，并巧妙利用光源對(duì)室內(nèi)的作巧妙利用光源對(duì)室內(nèi)

14、的作用，構(gòu)造不同的室內(nèi)光景用，構(gòu)造不同的室內(nèi)光景 1.站在幼兒的角度，充分考慮在幼兒眼里所站在幼兒的角度，充分考慮在幼兒眼里所感官所認(rèn)知的世界。感官所認(rèn)知的世界。 2.注意細(xì)節(jié)，從細(xì)微處讓孩子感受到溫暖。注意細(xì)節(jié)，從細(xì)微處讓孩子感受到溫暖。 3.增強(qiáng)幼兒園的趣味性，讓孩子們不論在課增強(qiáng)幼兒園的趣味性，讓孩子們不論在課堂還是在幼兒園的其它地方，都能從建筑無(wú)形堂還是在幼兒園的其它地方，都能從建筑無(wú)形地誘導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)，享受玩耍和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣地誘導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)，享受玩耍和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 由于三四歲的幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，他們有越來(lái)越大的由于三四歲的幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，他們有越來(lái)越大的主觀能動(dòng)性，對(duì)于周圍所接觸

15、的新的事物也越來(lái)越具有選主觀能動(dòng)性，對(duì)于周圍所接觸的新的事物也越來(lái)越具有選擇性，同時(shí)他們也對(duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲、擇性，同時(shí)他們也對(duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲、喜歡對(duì)事物探究到底。我們就可以利用幼兒對(duì)事物的好奇喜歡對(duì)事物探究到底。我們就可以利用幼兒對(duì)事物的好奇心，給孩子們一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們選擇性接受心，給孩子們一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們選擇性接受好的優(yōu)良的事物，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手能力，好的優(yōu)良的事物，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手能力， 從而影響他們的從而影響他們的一生。一生。 為此我們將主要從以下幾方面給幼兒提供一個(gè)良好的為此我們將主要從以下幾方面給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和玩樂(lè)的環(huán)境。

16、學(xué)習(xí)和玩樂(lè)的環(huán)境。 首先每個(gè)孩子來(lái)到幼兒園一個(gè)陌生的環(huán)境都有會(huì)稍微有抵首先每個(gè)孩子來(lái)到幼兒園一個(gè)陌生的環(huán)境都有會(huì)稍微有抵觸心理觸心理 ，甚至感到害怕、恐懼、沒(méi)安全感從而易哭泣、反應(yīng)偏，甚至感到害怕、恐懼、沒(méi)安全感從而易哭泣、反應(yīng)偏激。而一座建筑的外觀和入口往往能對(duì)人的心理有很大的影響。激。而一座建筑的外觀和入口往往能對(duì)人的心理有很大的影響。這就需要我們?cè)谟變簣@的入口處、及整個(gè)外觀都能給幼兒親切這就需要我們?cè)谟變簣@的入口處、及整個(gè)外觀都能給幼兒親切感，我們打算在墻壁和門(mén)口都畫(huà)上趣味性的圖案或給與趣味性感，我們打算在墻壁和門(mén)口都畫(huà)上趣味性的圖案或給與趣味性的空間，以增強(qiáng)親切感的空間，以增強(qiáng)親切感。

17、 但是只從墻壁外觀上下手還不夠，我們打算在每個(gè)單元但是只從墻壁外觀上下手還不夠，我們打算在每個(gè)單元之間用走道相連，而走道作為一個(gè)展廊。利用孩子的好奇心之間用走道相連，而走道作為一個(gè)展廊。利用孩子的好奇心和創(chuàng)造力，在展廊中粘貼有意義的圖片，讓孩子的求知欲帶和創(chuàng)造力，在展廊中粘貼有意義的圖片，讓孩子的求知欲帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)并大膽發(fā)揮想象。讓不同班級(jí)的小朋友多一份交領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)并大膽發(fā)揮想象。讓不同班級(jí)的小朋友多一份交流的空間，而不是僅僅局限于自己班的教室里。流的空間，而不是僅僅局限于自己班的教室里。 顏色的不同將給人不同的感受。整個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)將顏色的不同將給人不同的感受。整個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)將以淺紫色、淡

18、粉色、淺米黃等適合孩子的顏色為主，給人以淺紫色、淡粉色、淺米黃等適合孩子的顏色為主，給人空間的擴(kuò)大感。于此同時(shí)考慮到孩子們?nèi)臍q時(shí)對(duì)于其一空間的擴(kuò)大感。于此同時(shí)考慮到孩子們?nèi)臍q時(shí)對(duì)于其一生之中的成長(zhǎng)發(fā)育非常重要，所以必須保證孩子們有充分生之中的成長(zhǎng)發(fā)育非常重要，所以必須保證孩子們有充分的睡眠。這也就需要我們的臥室必須給孩子們寧?kù)o安詳?shù)牡乃?。這也就需要我們的臥室必須給孩子們寧?kù)o安詳?shù)母杏X(jué)以保證他們的睡眠質(zhì)量，我們打算臥室以淡藍(lán)色為主。感覺(jué)以保證他們的睡眠質(zhì)量，我們打算臥室以淡藍(lán)色為主。 根據(jù)孩子學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境的不同，每個(gè)教室我們的根據(jù)孩子學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境的不同，每個(gè)教室我們的主色調(diào)也將不同

19、。比如教室地板則以深色暖色系，給孩子主色調(diào)也將不同。比如教室地板則以深色暖色系，給孩子沉穩(wěn)的感覺(jué)以讓注意力集中，天花板則以開(kāi)敞的白色，產(chǎn)沉穩(wěn)的感覺(jué)以讓注意力集中，天花板則以開(kāi)敞的白色，產(chǎn)生潔凈素雅之感，也能安定小朋友的內(nèi)心。生潔凈素雅之感，也能安定小朋友的內(nèi)心。 合理利用此年齡段孩子的求知欲強(qiáng)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的特合理利用此年齡段孩子的求知欲強(qiáng)，語(yǔ)言能力強(qiáng)的特點(diǎn)。在走廊還有在室外活動(dòng)區(qū)的圍墻上不光只有動(dòng)物、花點(diǎn)。在走廊還有在室外活動(dòng)區(qū)的圍墻上不光只有動(dòng)物、花草樹(shù)木等，還有英文字母草樹(shù)木等，還有英文字母 、在無(wú)形的重復(fù)中還有老師的誘、在無(wú)形的重復(fù)中還有老師的誘導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。甚至，在以冷色系為主的衛(wèi)生間

20、的隔板還導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。甚至，在以冷色系為主的衛(wèi)生間的隔板還有窗戶上都可以添上卡通、數(shù)字、字母，給孩子更多趣味有窗戶上都可以添上卡通、數(shù)字、字母，給孩子更多趣味的空間。讓孩子們喜歡上這個(gè)充滿色彩和趣味的小天地。的空間。讓孩子們喜歡上這個(gè)充滿色彩和趣味的小天地。 為增強(qiáng)趣味性，我們?cè)诿總€(gè)班單元中將學(xué)習(xí)和游戲集為增強(qiáng)趣味性，我們?cè)诿總€(gè)班單元中將學(xué)習(xí)和游戲集于一體，利用簡(jiǎn)單的小玩具，如積木、棋類、串珠等。既于一體，利用簡(jiǎn)單的小玩具，如積木、棋類、串珠等。既可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性也對(duì)幼兒的智力有了很好的發(fā)掘?？梢哉{(diào)動(dòng)孩子們的積極性也對(duì)幼兒的智力有了很好的發(fā)掘。 考慮到孩子的天地和成人始終有很大的差別，所

21、以幼考慮到孩子的天地和成人始終有很大的差別，所以幼兒園區(qū)別于其它建筑最大的不同在于尺寸，這也是幼兒園兒園區(qū)別于其它建筑最大的不同在于尺寸，這也是幼兒園設(shè)計(jì)不得不涉及和注意的問(wèn)題。在整個(gè)設(shè)計(jì)上，我們會(huì)充設(shè)計(jì)不得不涉及和注意的問(wèn)題。在整個(gè)設(shè)計(jì)上，我們會(huì)充分考慮到幼兒的尺寸問(wèn)題，包括廁所坑的寬度、樓梯的高分考慮到幼兒的尺寸問(wèn)題，包括廁所坑的寬度、樓梯的高度和寬度等。除此之外，樓梯扶手采用兩側(cè)都有的，地面度和寬度等。除此之外，樓梯扶手采用兩側(cè)都有的，地面加強(qiáng)摩擦力以防孩子嬉鬧時(shí)不慎從樓梯滾下。由于加強(qiáng)摩擦力以防孩子嬉鬧時(shí)不慎從樓梯滾下。由于3至至4歲歲孩子好動(dòng)，所以將盡量采用圓形、弧形以防幼兒碰傷。孩子好動(dòng)，所以將盡量采用圓形、弧形以防幼兒碰傷。