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2019-2020年八年級語文下冊 《藤野先生》說課稿2 人教新課標版 　　尊敬的各位評委老師： 　　大家好！今天我說課的題目是《藤野先生》（板書：課題、作者） 　　下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面對本課進行說明。 　　一、 說教材 　　1、教材的地位和作用 　　《藤野先生 》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內容，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關愛與溫情。本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學活動中，起著舉足輕重的作用。《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。 　　2、教學目標和重點、難點的的確立 　　《語文新課程標準》要求“培養(yǎng)學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容”。 　　新課標要求本單元教學，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。 　　根據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為： 　　知識和能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情 　　過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領會重點語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。 　　情感、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神 　　《語文新課程標準》指出“學生是語文學習的主人”。在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文 ，突出重點、難點。教學中始終要突出以學生為本位的思想。根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標的要求： 　　教學重點是：1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情 　　2、了解藤野先生的高尚品質，并學習通過選取典型事例刻畫人物的寫法 　　教學難點是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程 　　二、 說教法 　　《新課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學”。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。并且大力提倡自由研討。。 　　三、 說學法 　　無論采用什么教學方法，最終還得落實到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究上。學法具體如下： 　　1、 朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情 　　2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。 　　3、 討論法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題 　　四、說教學過程 　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課。 　　課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設情境。 　?。ㄇ‘?shù)慕虒W情境的創(chuàng)設不僅是導入新課的要求，還能夠使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑的自我需求活動。） 　　這節(jié)課，我設計的導語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學期間最敬重的老師。散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！苯裉煳覀兙透S魯迅去認識這位可敬的異國教師——藤野先生。 　?。ㄗ寣W生帶著敬意走進文本，正如新課標建議“利用閱讀期待，提高閱讀質量”）。 　　（二）明確目標，任務引領 　　美國著名心理學家、教育家布魯姆說過：有效的教學，始于期望達到的目標。上課伊始，明確本節(jié)課的學習目標，讓學生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。這節(jié)課我確定的學習目標是（同教學重點） 　　（三）資料助讀，檢查預習 　　新課標要求學生“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學生進行補充，教師做總結，幫助學生進行文學常識的積累。 　?。ㄋ模┏踝x課文，整體感知 　?。ㄐ抡n標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。） 　　師生合作配樂朗讀課文，其他學生帶著問題聽讀課文。大屏幕顯示思考題： 　　（1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？ 　?。?）文章的敘事線索是什么？ 　?。?）本文表達了作者怎樣的思想感情？ 　　學生聽讀完課文后，一定要給學生思考的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題： 　　(1)在東京（1-3）——在仙臺（中間段落）——在北京（后三個段落）。由此可見文章可分三部分。 　?。?）本文的線索有明線和暗線。明線是以作者與藤野先生的交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。 　?。?）贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情。 　　過渡：我們感知了課文內容，理清了文章的脈絡，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。 　?。ㄎ澹┖献魈骄?，討論交流 　　在學生自主學習的基礎上，教師以多媒體出示問題，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學難點。 　　這節(jié)課，主要探討的問題如下： 　　學生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分 　　1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？ 　　2、你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由。 　　3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復述一下這件往事。 　　學生在自主學習后討論明確： 　　1、 共記敘了四件事： 　　修改我的講義——正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍 　　糾正解剖圖——熱情關心、嚴格要求 　　關心解剖實習——正直無私、真摯誠懇 　　了解女人裹腳——認真求實、治學嚴謹 　　2、 最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見。當時的中國貧窮落后，處處受辱挨打。而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫助一位來自弱國的學生。 　　3、 棄醫(yī)從文（學生復述后，再請同學予以評價，重在體會作者的感情） 　　教師小結：作者選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！濒斞赶壬倪@段話告訴我們他當年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神。 　?。┲攸c研讀，品味語言 　　新課標對初中學生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求。各地的中考也把它作為考查的重要內容，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷。確實，品味語言能幫助學生形成良好的語感，發(fā)展思維能力。應教給學生品味語言的方法，可以首先從關鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手。這節(jié)課，我將引導學生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。 　　學生很容易找到第一段對清國留學生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句。 　?。ㄆ撸w驗反思，拓展文本 　　魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動。盡管我們同學的年齡不大，生活中一定也有不少選擇。請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點是什么？與魯迅有什么不同？ 　　（基于新課標建議：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話。此環(huán)節(jié)讓學生走出文本，體驗反思自己的生活，實現(xiàn)了學生與教科書編者的對話） 　　（八）交流感受，總結升華 　　學生談學習本節(jié)課的收獲 　　新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束，此時教師還要引導學生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學生的認知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學生的情感教育，使學生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。 　?。ň牛┎贾米鳂I(yè)，學以致用 　　抓住人物特征，通過三件具體事例，刻畫給你幫助最大的一位老師，600字左右。 　　此環(huán)節(jié)是引導學生學習運用本課的寫法進行寫作訓練，較好地體現(xiàn)了學以致用。 　　五、說板書設計 　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖生動形象地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 　　以上，我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！ 　　附：板書設計 　　藤野先生 　　魯迅 　　相識 　　相處 深切懷念 　　離別 愛國主義 　　思念