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2019-2020年八年級(jí)生物上冊(cè) 第15章 第3節(jié) 人體的激素調(diào)節(jié) 教案 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)： （1）理解內(nèi)分泌腺、激素和體液調(diào)節(jié)的概念。 （2）了解人體主要的內(nèi)分泌腺、垂體、甲狀腺、胰島的位置、功能，以及生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用的基礎(chǔ)知識(shí)，這些激素分泌異常時(shí)所引起的疾病。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，理解記憶能力，整理歸納能力和知識(shí)運(yùn)用能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。 （2） 進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育。 二、學(xué)情分析 教學(xué)重點(diǎn) （1）內(nèi)分泌腺的概念。 （2）.激素的概念和作用。 教學(xué)難點(diǎn) （1）激素的概念和作用。 （2） 體液調(diào)節(jié)。 教學(xué)方法 五步教學(xué)法 教具準(zhǔn)備 （1）人體主要內(nèi)分泌腺掛圖。 （2）侏儒癥、巨人癥、地方性甲狀腺腫的掛圖。 課時(shí)安排 1課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 （一）引言激起疑問(wèn) 我們都熱愛(ài)生活，在生活中有這樣一個(gè)人，他叫楊杰，是北京順?lè)寰茦堑拈T(mén)童。他今年32歲，身高只有1.11米（實(shí)物投影出示雜志上的照片），但是他憑著 滿(mǎn)腔熱情，彬彬有禮地迎來(lái)送往，既為自己掙得了自立，又贏得了人們的尊重，成為北京市服務(wù)行業(yè)一道亮麗發(fā)風(fēng)景。感慨之余，我們不禁想問(wèn)，他的個(gè)子怎么這么矮呢？我想，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能得到答案！ 過(guò)渡： 楊杰的情況跟人體激素有關(guān)系。而人體激素是由內(nèi)分泌腺分泌的。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)分泌腺。 (二)自學(xué)探究答案 學(xué)生看書(shū)，討論： 1.人體內(nèi)分泌系統(tǒng)中的主要內(nèi)分泌系統(tǒng)有哪些？ 2.男性和女性的內(nèi)分泌腺在組成上有什么不同？ (三)講解突出重點(diǎn) 1、內(nèi)分泌腺。 講述：像汗腺的分泌物都是通過(guò)導(dǎo)管排出的，因此這類(lèi)腺體叫做外分泌腺；人體內(nèi)還有另一類(lèi)沒(méi)有導(dǎo)管的腺體，它們的分泌物直接進(jìn)入血液，由血液循環(huán)輸送到全身各處，因此這類(lèi)腺體叫做內(nèi)分泌腺。人體內(nèi)的內(nèi)分泌腺有多種，它們的位置和功能各不相同。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖9—27，認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的主要內(nèi)分泌腺及其在人體分布的位置，并思考男性和女性的內(nèi)分泌腺組成有什么不同？ （出示掛圖比較外分泌腺和內(nèi)分泌腺。） 學(xué)生觀察并思考： （1）從圖上看，人體有哪些主要的內(nèi)分泌腺？ （2）垂體位于人體的什么部位？（強(qiáng)調(diào)其重要性） （3）甲狀腺位于人體的什么部位？（強(qiáng)調(diào)形狀） （4）胰島位于人體的什么部位？（用打比方大海和島嶼來(lái)理解胰島，并區(qū)別胰島和胰腺） 2、激素 現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)激素的知識(shí)。激素是由內(nèi)分泌腺的腺細(xì)胞所分泌的，對(duì)人體有特殊作用的化學(xué)物質(zhì)。它在血液中的含量極少，只有百分之幾微克，但是對(duì)人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育和生殖等生理活動(dòng)，卻起著重要的調(diào)節(jié)作用。人體內(nèi)激素的種類(lèi)很多，現(xiàn)在以生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素和胰島素為例來(lái)說(shuō)明激素的調(diào)節(jié)作用。 （1）甲狀腺激素 學(xué)生閱讀課文，找出甲狀腺激素是由哪種腺體分泌的，有何作用？ 提示：如果甲狀腺激素分泌不正常會(huì)導(dǎo)致一些疾病。出示“甲亢”患者的掛圖，“呆小癥”患者的掛圖，“地方性甲狀腺腫”的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析癥狀和原因。介紹“加碘鹽”。 （2）胰島素 提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)胰島素是由什么腺體分泌的？有何作用？如果分泌異常會(huì)出現(xiàn)什么病癥？ 學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。 介紹結(jié)晶牛胰島素的合成情況，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感。 （強(qiáng)調(diào)糖尿是糖尿病的特征之一，對(duì)患糖尿病的患者可以用注射胰島素制劑來(lái)治療）。 （3）生長(zhǎng)激素 學(xué)生按學(xué)習(xí)小組自學(xué)生長(zhǎng)激素是由哪種腺體分泌的，有何作用？如果分泌異常會(huì)出現(xiàn)什么病癥？教師出示“侏儒癥”和“巨人癥”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答二者各患什么病，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？ （補(bǔ)充介紹：患巨人癥的演員王峰的生活情況。） 提問(wèn)：有哪位同學(xué)來(lái)比較一下“呆小癥”和“侏儒癥”的癥狀的異同？ 用自編歌謠指導(dǎo)記憶： 呆小癥，侏儒癥，得病原因分得清， 甲狀腺激素分泌少，得的病叫呆小， 生長(zhǎng)激素不太足，得的病叫侏儒， 兩種病人都矮小，智力不同別混淆， 智力低下呆小癥，侏儒正常記得牢。 3、體液調(diào)節(jié) 由以上講述我們可以知道，激素對(duì)人體生理功能的調(diào)節(jié)，是通過(guò)血液的運(yùn)輸而起作用的。像這種化學(xué)物質(zhì)通過(guò)體液的運(yùn)輸而對(duì)人體生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，就叫做體液調(diào)節(jié)。在人體內(nèi)，體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用是相互聯(lián)系的，相互影響的。人體只有在神經(jīng)——體液的調(diào)節(jié)作用下，才能夠很好的適應(yīng)環(huán)境的變化。 四、實(shí)踐鞏固所學(xué) 同學(xué)們，咱們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了由于人體激素分泌不正常而造成的諸多病癥，以及這些病癥表現(xiàn)的癥狀，我們都知道“學(xué)以致用”的道理，下面就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，用以檢查你們學(xué)得怎么樣，用得如何？這就是“專(zhuān)家會(huì)診”活動(dòng)?，F(xiàn)在同學(xué)們都來(lái)做醫(yī)生，面對(duì)老師推出的幾位病人，你們來(lái)判斷是什么?。坎⒄f(shuō)出理由。希望你們千萬(wàn)不要做庸醫(yī)，誤人性命啊！ 五位病人是 病人A: 醫(yī)生啊，我感覺(jué)到自己呼吸快，心跳快，特別容易激動(dòng)，你瞧，我這般瘦骨嶙峋，我可不是喝寧紅減肥茶喝的，不瞞你說(shuō)，我每天想吃就吃，食量驚人，可再吃也不長(zhǎng)肉，還有啊，我的眼球突出，一瞪眼，眼珠就要掉下來(lái)。 病人B: 病人的媽媽說(shuō)：這孩子從小就生長(zhǎng)緩慢，發(fā)育不全，到現(xiàn)在還是這么矮，智力低下，1+1也沒(méi)有學(xué)會(huì)，別人都說(shuō)他是白癡，可我很愛(ài)他，我希望社會(huì)對(duì)象我孩子這樣的弱智群體給予更多的關(guān)愛(ài)。 病人C: 我是快樂(lè)的小矮人，別人總是俯下身子跟我講話(huà)，讓我找回了自尊，我勤勞又善良，聰明又大方，處處節(jié)約資源，為社會(huì)著想，我穿衣服都是“翠花，上童裝”！ 病人D: 我家住在西北山區(qū)，常年吃不到海帶，我的脖子一天比一天大，呼吸一天比一天短，心跳一天比一天快，我無(wú)法勞動(dòng)，怎么為人民服務(wù)呢，唉，只能人民為我服務(wù)啦。 病人E: 我個(gè)子太高了，高，高，實(shí)在是高，高的腿都不能支撐身體了，走路非常困難，又無(wú)法勞動(dòng)，只能做特技演員，最讓我發(fā)愁的是我還在不停的長(zhǎng)，嚇得我的愛(ài)情鳥(niǎo)都飛跑了，醫(yī)生，救救我吧！ 學(xué)生討論判斷，逐個(gè)回答。 教師簡(jiǎn)評(píng)、小結(jié)，并進(jìn)行職業(yè)道德教育。 五、總結(jié)反饋信息 啟發(fā)學(xué)生整理自己本課的收獲和不足，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 教學(xué)案例點(diǎn)評(píng) 本教學(xué)案例是為參加徐州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選而編寫(xiě)的。運(yùn)用這個(gè)教案所講授的一課榮獲市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。 蘇科版初中生物第15章第三節(jié)“人體的激素調(diào)節(jié)”是在前面已學(xué)過(guò)的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，以青少年在青春期身體的外形和生理發(fā)生的巨大變化與體內(nèi)各種激素的關(guān)系為例，說(shuō)明人體的各種生理活動(dòng)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果。我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改精神，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的宗旨編寫(xiě)這篇教案，主要體現(xiàn)了六個(gè)方面的思想： 1.師生關(guān)系的優(yōu)化融合 本案例充分體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)思想，真正擺正了新型的師生關(guān)系。教師啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，二者形成民主的、平等的、和諧的、融洽的師生關(guān)系。 2.教法學(xué)法的優(yōu)化選擇 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師者的教法靈活多變：學(xué)習(xí)“甲狀腺激素”時(shí)，運(yùn)用“教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察”法；學(xué)習(xí)“胰島素”時(shí)，運(yùn)用“教師講授，學(xué)生討論”法；學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)激素”時(shí)，采用“教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)”法。另外還有啟發(fā)法、對(duì)比法等?！笆谥~(yú)不如授之漁”，本課更注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在記憶呆小癥和侏儒癥時(shí)采用歌謠記憶法、對(duì)比記憶法，在學(xué)習(xí)內(nèi)分泌腺運(yùn)用理解記憶法，學(xué)習(xí)各種激素分泌不正常所出現(xiàn)的病癥時(shí)采用整理歸納法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 3.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理 最具創(chuàng)新的教材處理是全課的總結(jié)：我設(shè)計(jì)了“專(zhuān)家會(huì)診”活動(dòng)，根據(jù)本課出現(xiàn)的病癥推出系列病人，讓所有的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)診斷是什么病、理由是什么。學(xué)生參與的熱情較高 ，躍躍欲試，效果很好。我還把呆小癥和侏儒癥的特征編成歌謠，學(xué)生易記樂(lè)記。學(xué)習(xí)各種內(nèi)分泌腺，借助掛圖，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，又能幫助理解。 4.德育教育的優(yōu)化滲透 本案例充分挖掘教材中的德育因素，從國(guó)家預(yù)防地方性甲狀腺腫采取的系列措施，到我國(guó)結(jié)晶牛胰島素的合成，都能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)和熱愛(ài)科學(xué)的情感，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育。 5.生活課堂的優(yōu)化聯(lián)系 從引言的設(shè)計(jì)就用生活中的事例感染學(xué)生，后設(shè)計(jì)活動(dòng)“專(zhuān)家會(huì)診”，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職業(yè)角色，將課本的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。