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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè) 第8專題 生物與環(huán)境 生物技術(shù)教案 濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及類型，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2. 解釋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。 3. 舉例說明基因工程的原理及大致操作步驟，列舉基因工程的應(yīng)用。 4. 評(píng)價(jià)克隆技術(shù)及其倫理。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1.制作課件； 2.分析近四年學(xué)業(yè)水平試題并總結(jié)規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生準(zhǔn)備：1．自學(xué)并初步完成助學(xué)121頁的“專題構(gòu)建”。 2.初步完成助學(xué)124頁的“專題達(dá)標(biāo)”題（并嘗試標(biāo)出“疑點(diǎn)、難點(diǎn)”）。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及 時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問 3分鐘 教師通過課件展示下列問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答。 1. 生態(tài)系統(tǒng)的概念。 教師歸納： 一定的地域內(nèi)；（生存空間） 生物；（所有生物） 環(huán)境。（無機(jī)環(huán)境） 2. 生物富集的概念。 教師強(qiáng)調(diào)： 特點(diǎn)：營養(yǎng)級(jí)越高，一些有害物質(zhì)的濃度越大。 3. 能量流動(dòng)的特點(diǎn)。 單向流動(dòng)； 逐級(jí)遞減。 4. 物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn) （循環(huán)利用，不是遞減的） 5. 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 教師小結(jié)： 定向改良作物和家畜的品種； 提高作物的抗病能力； 生產(chǎn)某些藥物。 同位之間，交換回答檢查： 1. 在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。 2. 一些有害物質(zhì)沿食物鏈不斷積累，其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而升高的現(xiàn)象。 3. 單向傳遞、逐級(jí)遞減。 4. 周而復(fù)始的。 5. 改良品種，提高抗病力，生產(chǎn)藥物。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把學(xué)生盡快領(lǐng)進(jìn)課堂。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 2分鐘 直接導(dǎo)入：本節(jié)課我們來復(fù)習(xí)“專題八 生物與環(huán)境 生物技術(shù)”，下面來看學(xué)習(xí)目標(biāo)： （課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成及類型，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2.解釋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。 3.舉例說明基因工程的原理及大致操作步驟，列舉基因工程的應(yīng)用。 4.評(píng)價(jià)克隆技術(shù)及其倫理。 學(xué)生觀看幻燈片，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生引入課堂。 自主學(xué)習(xí)一 3分鐘 自學(xué)任務(wù)——完成助學(xué)121頁“專題建構(gòu)”的第一、二部分的內(nèi)容，初步構(gòu)建知識(shí)體系。 一、生態(tài)系統(tǒng)的組成 二、食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)114頁的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)121頁的題目，然后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，解決不了的問相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問題表達(dá)能力。 合作探究一 4分鐘 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 1.下面關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法中，錯(cuò)誤的是 A.生態(tài)系統(tǒng)中必不可少的生物成分是生產(chǎn)者和分解者 B.生態(tài)系統(tǒng)中的有毒物質(zhì)是沿著食物鏈不斷積累的 C.生態(tài)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，即使遭到嚴(yán)重破壞，也能較快必得 D.生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的效率是10%～20% 2.下面是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題： (1)該食物網(wǎng)由　　　　　　條食物鏈組成。該食物網(wǎng)和　　　　　　　　　一起構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。 (2)寫出其中最長的一條食物鏈　　　　　　。 (3)正常情況下，圖中數(shù)量最少的生物是　　　　　　　　，這是因?yàn)槭澄镦溨心芰苛鲃?dòng)是　　　　　　　　　，上一營養(yǎng)級(jí)只能把其獲得能量的　　　　　　　傳給下一營養(yǎng)級(jí)，由此可見，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)各種生物數(shù)量起決定作用的是　　　　　　　。 (4)生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分并不是一成不變的，而是始終處于　　　　　　　之中。其結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，是因?yàn)樗旧砭哂幸欢ǖ摹　　　　　　　　∧芰Α? (5)若該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT污染，則在圖中生物體內(nèi)DDT含量最高的是　　　　　　　　。 學(xué)生討論探究，書寫各題的答案： 1. C 2. （1）4 分解者 （2） 草 →食草昆蟲 →青蛙 →蛇 →鷹 （3） 鷹 逐級(jí)遞減的 10％～20％ 草固定的太陽能 （4） 動(dòng)態(tài)平衡 （5） 鷹 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 自主學(xué)習(xí)二 4分鐘 自學(xué)任務(wù)——完成助學(xué)122頁“專題建構(gòu)”的第三、四部分的內(nèi)容，初步構(gòu)建知識(shí)體系。 3、 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 4、 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)122頁的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)122頁的題目，完成之后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問題表達(dá)能力。 合作探究二 6分鐘 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 1.如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，圖中C為大氣中的二氧化碳，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從［ ］ 固定太陽能開始的。 （2）在此生態(tài)系統(tǒng)中，B為 ，D為 。 （3）圖中c過程是通過 作用實(shí)現(xiàn)的，b過程是通過 作用實(shí)現(xiàn)的。 2.如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問題 (1)圖中③表示的生理過程是 。 ①、②過程中與③過程本質(zhì)相同的是 。 (2)圖中甲代表的生物是 ，它在碳循環(huán)中的作用是 。 (3)寫出圖中的食物鏈： ，此食物鏈中含某些重金屬濃度最高的生物是 。 (4)丙獲得的能量最終來源于 ，能量沿食物鏈流動(dòng)的特點(diǎn)是 。 學(xué)生討論探究，書寫各題的答案： 1. （1）［A］生產(chǎn)者 （2） 消費(fèi)者 分解者 （3）光合 呼吸 2． （1）呼吸作用 ② （2） 腐生的細(xì)菌、真菌 將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成二氧化碳、水等無機(jī)物 （3） 乙→丙→丁 丁 (4)太陽能(單向流動(dòng))逐級(jí)遞減 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 自主學(xué)習(xí)三 4分鐘 自學(xué)任務(wù)——完成助學(xué)122～123頁“專題建構(gòu)”的第五、六、七部分的內(nèi)容，初步構(gòu)建知識(shí)體系。 5、 生態(tài)系統(tǒng)的類型 6、 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 7、 生物技術(shù) 教學(xué)方式： 學(xué)生自學(xué)——完成助學(xué)114頁的填空題； 師友互助——交換答案，相互講解； 教師檢查反饋統(tǒng)一答案 參考課本，獨(dú)立完成助學(xué)122～123頁的題目，完成之后，同位之間交換答案，更正錯(cuò)誤，然后解決不了的問相鄰的學(xué)習(xí)小組，再不會(huì)的，教師講解。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、問題表達(dá)能力。 合作探究3 5分鐘 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 1.如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中的植物、田鼠和貓頭鷹三個(gè)不同生物的生長繁殖情況，曲線B代表的生物是貓頭鷹，請(qǐng)分析： (1)A、C兩條曲線代表的生物分別是 、 。 (2)假如貓頭鷹被大量捕殺，則田鼠的數(shù)量會(huì)大量 ，它們過量取食 ，破壞草場，從而使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞。 2.下圖是顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖，回答下列問題： （1）上圖為轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程。在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是 ，控制這個(gè)性狀的基因是 。注射這個(gè)基因使用 工具。 （2）注射過 的受精卵注入到 ，發(fā)育成轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠；而未受注射的受精卵發(fā)育成 的鼠。 （3）轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀是 由 控制的。 （4）由此可知，在生物傳種接代的過程中，傳給后代的是 。 學(xué)生討論探究，書寫各題的答案： 1.（1）植物 田鼠 （2）增加 植物 2.（1）老鼠體型的大小 大鼠生長激素基因 顯微注射器 （2）大鼠生長激素基因 輸卵管 體型小 （3）基因（4）控制性狀的基因 學(xué)以致用，檢查學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用情況。 知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 5分鐘 一、知識(shí)整合： 二、遷移應(yīng)用： 課件展示下列題目，引導(dǎo)學(xué)生討論探究： 下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題： （1）碳在無機(jī)環(huán)境與各種生物之間以 的形式進(jìn)行循環(huán)。 （2）圖中的①是指 （填生理過程），完成過程①的生物是 。 （3）圖中缺少的一個(gè)箭頭是從 到_______________。 （4）近些年全球氣候呈現(xiàn)變暖的趨勢，這與圖中 （填序號(hào)）過程加強(qiáng)有關(guān)。 （5）低碳生活意味著低成本、低消耗的生活方式，是值得提倡的。從低碳生活的角度看，我們應(yīng)該多吃 食物。 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 教師引導(dǎo)回顧本專題知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生討論探究，書寫各題的答案： （1）二氧化碳（CO2） （2）分解作用（或呼吸作用） 細(xì)菌、真菌等（或分解者） （3）乙 二氧化碳（CO2） （4）④ （5）B 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中常見問題的能力，另外此題考察的知識(shí)點(diǎn)也較為全面，覆蓋面較廣，非常適合學(xué)生的結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)使用。 課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè) 9分鐘 A類：（必做題） 1.中國科學(xué)院上海遺傳所和復(fù)旦大學(xué)合作，已培育出5只含有人體某種基因的羊，這些羊的乳汁中含有能治療血友病的珍貴藥物。這一成果的取得利用了當(dāng)今全球普遍關(guān)注的哪項(xiàng)生物技術(shù) A.轉(zhuǎn)基因技術(shù)　　B.組織培養(yǎng)　　 C.雜交　　 D.克隆技術(shù) 2.你能解釋冰箱能使水果、蔬菜保鮮的原因嗎？冰箱能夠保鮮的關(guān)鍵是：冰箱能 A.減少果蔬水分含量，加快呼吸作用　　 B.降低環(huán)境溫度，減緩呼吸作用 C.降低環(huán)境溫度，加快呼吸作用　　　　 D.減少環(huán)境中氧氣含量，減緩呼吸作用 3.科學(xué)家將一只蘇格蘭雌性白臉羊的乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移入到黑臉羊去核的卵細(xì)胞內(nèi)，待發(fā)育成早期胚胎后植入另一只黑臉羊的子宮內(nèi)，該黑臉羊產(chǎn)下的小羊的臉色和性別分別是 A.黑色 雄性 B.黑色 雌性 C.白色 雄性 D.白色 雌性 4.科學(xué)家經(jīng)過多年的努力，創(chuàng)立了一種新興的生物技術(shù)：基因工程。實(shí)施該工程的最終目的是 A.定向?qū)NA分子進(jìn)行人工“剪切” B.在生物體外對(duì)DNA分子進(jìn)行改造 C.定向改造生物的遺傳性狀 D.定向提取生物體的DNA分子 5.生態(tài)農(nóng)業(yè)是能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益的新型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，下圖是生態(tài)農(nóng)業(yè)模式圖之一，請(qǐng)分析作答： （1）在此生態(tài)系統(tǒng)中起決定作用的因素是 。 （2）該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是 ，圖中的食用菌屬于 者。 （3）從食物關(guān)系看，在此生態(tài)系統(tǒng)中具有 條食物鏈。 （4）該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng) 能力較小，原因是該生態(tài)系統(tǒng)生物各類少， 簡單。 （5）該生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)耕作農(nóng)業(yè)具有較高的經(jīng)濟(jì)效益，從能量角度看，是因?yàn)? ① 。 ② 。 B類:（選做題） 6.利用大腸桿菌生產(chǎn)人的生長激素的生物技術(shù)是 A.克隆技術(shù) B.組織培養(yǎng)技術(shù) C.轉(zhuǎn)基因技術(shù) D.細(xì)胞核移植技術(shù) 7.下圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對(duì)秸稈進(jìn)一步利用的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題： （1）在此生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中共包含 條食物鏈。蛇能獲得最多能量的食物鏈?zhǔn)? 。 （2）家畜在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第 營養(yǎng)級(jí)。 （3）在該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，食用菌屬于 。 （4）該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)從 開始。一般情況下，隨著營養(yǎng)級(jí)的升高，生物的數(shù)量越來越少，這說明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是 。若制止人們捕殺蛇，發(fā)現(xiàn)可有效提高水稻產(chǎn)量，試從能量流動(dòng)角度分析其原理是：該舉措可以 。 （5）與該生態(tài)系統(tǒng)相比森林生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力很大，主要原因是森林生態(tài)系統(tǒng) 。 學(xué)生獨(dú)立完成各題的答案： 1. A 2. B 3. D 4. C 5.(1)人 (2)農(nóng)作物 分解者 (3)3 (4)調(diào)節(jié) 營養(yǎng)結(jié)構(gòu) (5)①大棚的利用提高了農(nóng)作物的光合作用效率（或有更多光能流入） ②物質(zhì)經(jīng)多次重復(fù)利用（或?qū)崿F(xiàn)了能量的多級(jí)利用），提高了能量利用率（或流入分解者的能量中還有一部分被人利用） 6.C 7.（1）4 水稻→鼠→蛇 (2)二 （3）分解者 （4）生產(chǎn)者或水稻（光合作用）固定太陽能 逐級(jí)遞減 從“水稻→鼠→蛇”這條食物鏈分析，制止人們捕殺蛇，使鼠的數(shù)量減少，從而增加水稻產(chǎn)量。（敘述合理即可得分） （5）生物種類多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜（寫出一條即可得分） 檢查檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂效率、課堂有效性等，也感受一下結(jié)業(yè)考試真題的味道，為結(jié)業(yè)考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生完成之后，教師出示答案，讓學(xué)生先自查，然后再小組內(nèi)部師友互助，講解，共同進(jìn)步。 根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)小結(jié)，總結(jié)得失，制定下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”（主要考察食物鏈、食物網(wǎng)、生物富集等知識(shí)）以及“物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”的題目，在近四年的考題中都能發(fā)現(xiàn)，在教案的設(shè)計(jì)中注重了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的偏重，特別是最后的課堂達(dá)標(biāo)中進(jìn)行了專門的練習(xí)和訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)是盡可能的讓課堂更有針對(duì)性、復(fù)習(xí)更有實(shí)效性，與人曾經(jīng)說過“浪費(fèi)時(shí)間就是犯罪”，所以我覺得，我們的課堂、我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須發(fā)揮教師的個(gè)人能動(dòng)性，盡力讓學(xué)生、讓課堂做到“事半功倍”，這也是我們一直以來追求的目標(biāo)。所以，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著這個(gè)中心展開的，力求教案對(duì)學(xué)生更實(shí)用。 優(yōu)點(diǎn)： 對(duì)近幾年的十七地市的真題訓(xùn)練的較為充分，學(xué)生對(duì)各個(gè)常考點(diǎn)都進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)。 不足之處： 1.側(cè)重于對(duì)近四年棗莊考題的分析和添加，對(duì)于一些過渡語等環(huán)節(jié)沒有做太好的修飾。 2.教師講解的較少，雖然師友間互動(dòng)充分，但很多的地方還是需要教師再總結(jié)歸納一下的。