《八年級物理全冊 第3章 第2節(jié) 聲音的特性學(xué)案 （新版）滬科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理全冊 第3章 第2節(jié) 聲音的特性學(xué)案 （新版）滬科版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié)　聲音的特性 第1課時(shí)　響度、音調(diào)、音色 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．能識別聲音的特征——響度、音調(diào)和音色。 2．能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響聲音特性的主要因素。 行為提示： 1．認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用雙色筆將行為動詞標(biāo)出來。 2．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 知識鏈接： 1．所有樂器的物理原理都一樣：通過振動而發(fā)聲。 2．打擊樂器：靠受擊打部分振動而發(fā)聲；弦樂器：靠弦的振動而發(fā)聲；管樂器：靠空氣柱的振動而發(fā)聲。 友情提醒： 1．聲音的響度大，音調(diào)不一定高；聲音的音調(diào)高，響度也不一定大。響度和音調(diào)沒有必然的聯(lián)系。 2．日常用語中，“低”不一定是指音調(diào)。如低聲細(xì)語中的“低”指的是響度。 情景導(dǎo)入　生成問題 自學(xué)互研　生成能力 自主閱讀教材P40～41的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 1．響度 (1)人們把聲音的強(qiáng)弱叫響度，它決定于發(fā)聲體振動的大小。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。 (2)聲音強(qiáng)弱的單位常用分貝表示。 2．如下圖所示，小明在鼓面上放幾顆小石子，然后用不同的力敲鼓，可以判斷乙圖中鼓的振幅大，判斷的依據(jù)是小石子跳得高，乙圖中鼓的響度大。 自主閱讀教材P41～42的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 3．音調(diào) (1)聲音的高低叫音調(diào)，它決定于發(fā)聲體振動的快慢。 (2)物理學(xué)中，振動快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。 (3)頻率越高，音調(diào)越高。頻率越低，音調(diào)越低。 4．如圖所示，在同一個(gè)軸上固定著三個(gè)齒數(shù)不同的齒輪。當(dāng)齒輪旋轉(zhuǎn)時(shí)，用紙片分別接觸齒輪，使紙片發(fā)出聲音的音調(diào)最高的是下面(選填“上面”“中間”或“下面”)的齒輪。 獨(dú)立完成知識板塊一、二、三，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選3組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)知識板塊一、二、三。其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。 給每組分發(fā)器材，組織好方案的探究活動，學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因，教師選擇一組在全班進(jìn)行展示講解，師生共同評估，得出一致性的結(jié)論。 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考： 1．今天我學(xué)到了什么知識？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？ 自主閱讀教材P42～43的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 5．音色 我們能分辨出相同音調(diào)的不同聲音，依靠的是音色，它由發(fā)聲體的材料決定。 6．打電話時(shí)，我們僅憑聲音就可判斷對方是誰，這是通過聲音的音色進(jìn)行判斷的；從手機(jī)中聽到對方的聲音，是由于手機(jī)的喇叭振動產(chǎn)生。 1．對學(xué) 分享獨(dú)學(xué)1～6題：(1)對子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。 2．群學(xué) 小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 方案　用同樣大小的力撥動繃得一樣緊的粗、細(xì)不同的尼龍絲線，觀察尼龍絲振動的快慢情況，聽兩次聲音是如何變化的？粗的尼龍絲線發(fā)聲音調(diào)低，細(xì)的尼龍絲線發(fā)聲音調(diào)高。 由上面的實(shí)驗(yàn)，你可以得到音調(diào)的高低與什么有關(guān)？ 音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書 課后反思　查漏補(bǔ)缺 第2課時(shí)　噪聲的防治 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．樂音和噪聲的區(qū)別。 2．從實(shí)例中認(rèn)識噪聲和了解防治噪聲的途徑。 行為提示： 1．認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用雙色筆將行為動詞標(biāo)出來。 2．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 知識鏈接： 噪聲的來源有六個(gè)方面：自然界的噪聲、生活中的噪聲、電磁噪聲、交通噪聲、工業(yè)噪聲、施工噪聲等。情景導(dǎo)入　生成問題 自學(xué)互研　生成能力 自主閱讀教材P43～44的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 1．從環(huán)保的角度看，下列情況中不屬于噪聲的是(　B　) A．上課了，學(xué)校附近的卡拉OK廳播放出十分響亮的優(yōu)美動聽的音樂 B．清晨，公園里播放著優(yōu)雅的琴聲，伴隨著老年人的晨練，令人心曠神怡 C．看電影時(shí)，幾名同學(xué)在一起旁若無人地高聲談笑、放聲大笑，表現(xiàn)得十分開心 D．公路上機(jī)動車輛的鳴叫聲，發(fā)動機(jī)的排氣聲 2．夜晚，歌舞廳正在播放優(yōu)美的舞曲，并且聲音很大。對此下列說法中正確的是(　C　) A．優(yōu)美的舞曲悠揚(yáng)動聽，一定不是噪聲 B．從物理學(xué)角度看，優(yōu)美的舞曲屬于噪聲 C．對于想休息的附近居民而言，舞曲屬于噪聲 D．無論從什么角度講，悠揚(yáng)動聽的舞曲都應(yīng)屬于樂音 自主閱讀教材P45的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成： 3．通常人們從噪聲的產(chǎn)生、噪聲的傳播及噪聲的接收這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行噪聲防治。在摩托車上安裝消聲器可減弱氣流噪聲；使用吸音材料、高速公路兩旁建隔音墻、道路旁植樹等都可以有效地減弱噪聲的傳播。 4．控制環(huán)境污染是“打造宜居城市，建設(shè)優(yōu)雅遂寧”的重要舉措。居民小區(qū)禁止汽車鳴笛是從聲源處減弱噪聲；城區(qū)步行街上安裝了如圖所示的噪聲監(jiān)測裝置，該裝置顯示了噪聲的響度(選填“音調(diào)”“響度”或“音色”)。 5．夜間同學(xué)們已入睡，校外的夜市仍在營業(yè)，叫賣聲吵醒了一些同學(xué)。甲氣沖沖地起來關(guān)窗，乙較懶，只是用毛毯蒙頭又睡，丙索性起來走到窗前頭伸出窗外大叫“別吵了”。他們減弱噪聲采取的方法：甲是在傳播過程中減弱，乙是在人耳處減弱，丙是在聲源處減弱。 友情提醒： 1．不要誤認(rèn)為規(guī)則振動產(chǎn)生的聲音一定就是樂音。 2．噪聲在任何情況下不可能成為樂音，但樂音在一定的情況下可能成為噪聲。 獨(dú)立完成知識板塊一、二，教師巡視，根據(jù)完成情況挑選3組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)知識板塊一、二。其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。 各小組展開對問題的討論活動，小組長收集意見，整理結(jié)果，教師選擇兩組在全班進(jìn)行展示講解，師生共同評估，得出一致性的結(jié)論。 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考： 1．今天我學(xué)到了什么知識？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？ 1．對學(xué) 分享獨(dú)學(xué)1～5題：(1)對子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。 2．群學(xué) 小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的問題內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。 交流展示　生成新知 問題　八年級(6)班某同學(xué)在調(diào)查教室內(nèi)的噪聲情況時(shí)記錄如下： 時(shí)間：2016年10月10日12：00 地點(diǎn)：八年級(6)班教室 ①小紅等幾位同學(xué)在收看江蘇文化頻道播放的音樂欣賞 ②小黃在看課外書籍 ③小馬在講臺前拍球 ④還有幾位同學(xué)圍坐在一起大聲爭論著問題 (1)根據(jù)該同學(xué)的記錄，對于小黃而言，噪聲有①③④，對于小紅而言，噪聲有③④。 (2)以該同學(xué)的記錄為背景，請你對控制教室內(nèi)噪聲提出兩點(diǎn)建議：①不得在教室內(nèi)大聲喧嘩；②不得在教室內(nèi)收看電視節(jié)目等。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書 課后反思　查漏補(bǔ)缺