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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 一、教材分析 本文是作者一個(gè)報(bào)告文學(xué)的一部分，是一篇漫談式的議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。作者在開(kāi)頭就提出了論題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？全文圍繞這個(gè)論題展開(kāi)論述。 文章一開(kāi)始緊扣文題，先引用《大學(xué)》中的句子，扼要說(shuō)明“格物致知”的意思，強(qiáng)調(diào)探察物體即實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說(shuō)明“中國(guó)傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知，埋沒(méi)了其真正意義”，指出傳統(tǒng)教育的弊病。接著從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn)，分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。最后指出真正的格物致知精神的兩個(gè)意義，提出全文的中心論點(diǎn)：“希望我們這一代對(duì)于格物致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正變成中國(guó)文化的一部分”。 不妨在以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生確立課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一是領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用；二是歸納課文的中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的論證方法。 尤其需要注意的是，這篇文章包含了丁肇中先生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，以及對(duì)于中國(guó)教育更新觀念、順應(yīng)國(guó)際潮流的企盼。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這幾方面獲得啟示，受到教益。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．找到并理解作者觀點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。 3．繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的自讀習(xí)慣。 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新教材編排的特點(diǎn)，初中學(xué)習(xí)的第四學(xué)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。根據(jù)新教材閱讀能力培養(yǎng)的這一要求，確定了以上學(xué)習(xí)目標(biāo)?！? 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。 2．難點(diǎn)：理解文章的論證方法。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 1．齊背《為人民服務(wù)》第二段和“八榮八恥”。 2．《為人民服務(wù)》這篇文章踐行了“八榮八恥”的第幾條？（2，告訴我們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳说牡览恚?。我們的校?xùn)體現(xiàn)了“八榮八恥”的另外一條。你知道我們學(xué)校的校訓(xùn)是什么嗎？你知道這句話出自哪里么？你能說(shuō)說(shuō)它是什么意思么？ 【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際，引發(fā)他們的思考，為引入文題做準(zhǔn)備。】 2．你認(rèn)為我們的學(xué)校教育體現(xiàn)了“格物”精神么？（絕大多數(shù)沒(méi)有）體現(xiàn)的學(xué)科是哪科？為什么？（物理，實(shí)驗(yàn)）你喜歡我們的學(xué)校教育么？（不喜歡，呆板、填鴨） 3．正是基于對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，丁肇中院士對(duì)我們提出了殷切的希望“應(yīng)有格物致知精神”（板書） 4．你了解丁肇中么？（簡(jiǎn)介作者及講話緣由） 5．看題目你認(rèn)為文中應(yīng)說(shuō)些什么呢？（怎樣格物？格物的重要性？沒(méi)有格物的后果？） 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】 （二）研讀課文，思考問(wèn)題，勾畫知識(shí)樹 1．看題目，你認(rèn)為本文應(yīng)該是怎樣的體裁？理由是什么？ 2．閱讀這類體裁的文章，我們需要從中學(xué)些什么？（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證思路） 3．朗讀課文，去尋找你問(wèn)號(hào)的答案，同時(shí)，請(qǐng)將你認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在書上勾畫出來(lái)或用旁批的形式概括出來(lái)。 4．簡(jiǎn)單交流自讀的情況。 5．老師請(qǐng)同學(xué)把論點(diǎn)、論證方法板書在黑板上。 6．由學(xué)生講解論證方法及其作用。 7．整理本文思路：提出問(wèn)題“怎樣了解自然科學(xué)”→為什么提出這個(gè)話題“中國(guó)傳統(tǒng)教育并不真正重視格物致知”→格物致知的重要性→怎樣格物→提出希望，明確觀點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞議論文文體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容外，還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生了解議論文的一般常識(shí)，如，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，以及事例論證的好處等。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力?！? （三）遷移拓展 結(jié)合文中提到的“實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中有重要作用”的觀點(diǎn)進(jìn)行論據(jù)填充訓(xùn)練。（強(qiáng)調(diào)論據(jù)要緊緊圍繞論點(diǎn)敘述） （四）小結(jié) 1．學(xué)一個(gè)范本，目的是掌握方法，要把學(xué)到的方法運(yùn)用到你的寫作中去。 《談逆境》該怎樣寫呢？（擺觀點(diǎn)：逆境出人才→舉例論證（古今中外）→引用名言，進(jìn)行評(píng)論，呼應(yīng)開(kāi)頭，深化論點(diǎn)） 2．不要把自己當(dāng)成知識(shí)的容器。去思考，去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。多讀書吧，書是知識(shí)的源泉。知識(shí)使你變得自信，使你變得美麗！ 2．態(tài)度決定一切。要有一顆認(rèn)真的心：認(rèn)真做人、認(rèn)真求學(xué)。因?yàn)槟憬裉焖鞯靡磺?，都是在為你的明天添磚加瓦。你青春大廈的質(zhì)量完全由你自己決定。 教學(xué)反思：在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求突出以下特點(diǎn)： 1．發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：動(dòng)筆墨讀書，用圈點(diǎn)批注法完成對(duì)內(nèi)容的自學(xué)；用討論交流法，實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)內(nèi)容的反饋與糾正。 2．創(chuàng)設(shè)平等民主的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)槭谌艘贼~不如授人以漁。 3．在學(xué)生自學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中，教師是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在信息資源利用中，是學(xué)生資源的設(shè)計(jì)者和查詢者。 4．遺憾的是時(shí)間的調(diào)配不是很好，中間學(xué)生講解論證方法的作用的時(shí)間稍長(zhǎng)，使課堂延時(shí)，給人以松散的感覺(jué)。但是，如果不給學(xué)生足夠的思考討論空間，為了搶時(shí)間而急于給他們答案，那這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量又將大打折扣，設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不能完好達(dá)成。我的課總是出現(xiàn)這樣的毛病，很是困惑。證明在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我還存在很大的改正空間。