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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文 滿井游記 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教材分析： 本文是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，本文描寫北國(guó)早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫意。 學(xué)生分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀本文了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文了。 教學(xué)設(shè)想： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。本文教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來(lái)寫的、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情趣。 2、理清課文的寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。 3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：三、五分鐘的名言交流。 一、導(dǎo)入，并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。 二、作者袁宏道的介紹。（生介紹） 三、先掃清文字障礙，再來(lái)朗讀課文。然后聽課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。 四、小組學(xué)習(xí)，翻譯課文。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：三、五分鐘的名言交流。 一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。 二、讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在翻譯過程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來(lái)與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來(lái)問同學(xué)以檢查是否都掌握了。） 三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段： 請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題。 1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？ 2、采用什么方法來(lái)寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？ （課外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來(lái)寫寫不同天氣、不同日子中的校園。） 3、中有些語(yǔ)句與第一段的一些語(yǔ)句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。 4、作者描寫完景色后有何感想？告訴我們一個(gè)什么道理？ （始知郊田之外未始無(wú)春也，而城居者未知之也。） 聯(lián)系學(xué)校景色來(lái)引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。 5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。 教學(xué)反思： 關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。 有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。 在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性） 課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過程中能夠伸縮自如地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。 在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想?！倍覜]有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。 （市進(jìn)修學(xué)校謝如意、黃菊英師來(lái)聽第二課時(shí)）