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2019-2020年八年級語文上冊 第二單元教案 人教新課標版 教學內(nèi)容 教科書5l頁～60頁。 ◆課時安排 3課時。 教學目標 ◆知識與能力 1．體會文章內(nèi)容詳略的安排，學習作者的寫作方式。 2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。 3．了解作者欲揚先抑的寫作手法。 4．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。 ◆過程與方法 1．學生預(yù)習，教師重點講解，輔導完成課堂練習。 2．討論法、問答法、點撥法、串講法。 ◆情感態(tài)度價值觀 理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．把握文章內(nèi)容。 2．體會文章內(nèi)容詳略的安排。 3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 4．了解作者欲揚先抑的寫作手法。 ◆難點 1．體會文章內(nèi)容詳略的安排。 2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 ◆疑點 為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。 教學準備 ◆教師準備 1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。 2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。 ◆學生準備 1．重溫以前學過的《從百草園到三味書屋》。 2．預(yù)習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。 第1課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第1課時） 一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（約________分鐘） 二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約________分鐘） 三、仔細研讀課文第1～5自然段（約______分鐘） 四、完成課堂練習（約________分鐘） 板書設(shè)計 第2課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第2課時） 一、復習提問導入新課（約________分鐘） 二、研讀6～17自然段（約_______分鐘） 三、研讀第18～28自然段（約________分鐘） 四、布置作業(yè)（約________分鐘） 第3課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第3課時） 一、指導完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約________分鐘） 二、疑難詞語練習（約________分鐘） 三、完成課后習題二、三（約________分鐘） 四、小作文（約________分鐘） 板書設(shè)計 疑難詞語： 疏懶 震悚 詰問 鄭重 古怪 面如土色 擄去 練習設(shè)計 1．下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？ （1）她生得黃胖而矮。 （2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動。 （3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。 （4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。 （5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。 輔導練習提示：可組織學生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。 2．仔細閱讀課文，回答下列問題： （1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？ （2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？ 輔導練習提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點進行探討。 教法探討 1．在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當時和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機的聯(lián)系，由此引出本文的教學，不僅可以激發(fā)學生興趣，還可使學生更好地理解作者對長媽媽的感情。 2．這篇文章比較長，可以先讓學生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。 3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點研讀。 4．要讓學生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個人物形象。 參考資料 阿長（？—1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時的保姆，魯迅稱她為長媽媽。 “長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。 其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。 魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與＜山海經(jīng)＞＝是專門回憶和紀念她的。 背影教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教材第94-98頁的內(nèi)容。 教學目標 知識與能力 學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 過程與方法 這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。 教學重、難點及教學突破 重點 體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。 難點 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 教學突破 通過感情渲染和講解寫作的緣由來把握文章的感情基調(diào)；通過重點片段的研讀把握文章主旨；通過重點句子的探究感悟父子深情。 教學準備 教師準備 布置學生課前收集有關(guān)作者朱自清的資料，教師收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。 學生準備 第一課時 準備有關(guān)作者的資料。 第二課時 整理好課外閱讀中摘錄的有關(guān)父愛親情的優(yōu)美的句子。 教學步驟 （第1課時） 第一課時教學流程設(shè)計 教師指導 1．設(shè)置情境，導入新課。 2．指導學生談讀文后的體會和感受，合作探究。 3．品味語言，感悟主旨。 學生活動 1．初讀課文，給生字正音，整體感知課文內(nèi)容。 2．找出文中共有幾次寫到“背影”，就感觸最深的片斷談體會和感受，相互交流。 3．品味文中最動情的父親的話語，把握主旨。 一、設(shè)置情境，導入新課（約 分鐘） 二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究（約 分鐘） 三、品味語言，感悟主旨（約 分鐘） 教學步驟 （第2課時） 第二課時教學流程設(shè)計 教師指導 1．語言積累，賞析感悟。 2．合作探究，明確文章的線索。 3．語言訓練，探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習。 學生活動 1．交流課外摘錄的優(yōu)美句子，感悟積累。 2．通過合作探究，明確文章的線索。 3．合作探究，寫作交流。 一、語言積累，賞析感悟（約 分鐘） 二、合作探究，明確文章的線索（約 分鐘） 三、語言訓練，探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習（約 分鐘） 本課總結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！ 板書設(shè)計 背影 朱自清 問題探究與拓展活動 截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。 練習設(shè)計 隨堂練習設(shè)計 1．給下列加粗的字注音并釋詞： 狼藉________ 簌簌________ 蹣跚________ 頹唐________ 觸目傷懷________ 差使________ 2．結(jié)合句子，就感情表達方面談?wù)勀愕睦斫狻? （1）“那時真是太聰明了”！ ___________________________________________________________ （2）他只是說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? ___________________________________________________________ （3）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！? ___________________________________________________________ 個性練習設(shè)計 1．你能用一段飽蘸感情的文字表達對父親的感激嗎？請悄悄告訴你的父親。 2．以“父親”為話題，將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫成一篇感人的美文。 教學探討與反思 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。 補充資料 父親的泥腳 白 帆 碎石路上，荊棘滿地，父親光著腳，健步如飛，我提著一雙藍色的鞋，拼命地追趕卻怎么也追不上，一叢樹枝絆住，我跌倒了，父親更遠了，我聲嘶力竭地喊： “爸爸，您的鞋……” 然后是夢醒。每一次，母親都告訴我，父親是從不穿鞋的。 是的，父親是不穿鞋的，像許多農(nóng)民那樣，厚厚的腳板，粗糙的腳趾，踩著田埂地春種秋收；沿著山徑去伐薪砍柴；從早到晚，從春到秋——那沾滿泥水的腳永遠是那么靈巧自如。 小時候，看著父親不穿鞋的樣子，覺得蠻灑脫自然。上街購物，父親走在皮鞋、膠鞋的隊伍中步伐是那樣穩(wěn)??；帶我上學，父親那滴著泥水的雙腳在光潔的石板路上留下濕濕的腳印，我跟著父親那粗大的腳印走路，覺得又平穩(wěn)又安全。 也許是在學校看多了穿鞋的人，也許是虛榮心作祟，漸漸地，我覺得赤腳又土又難看，甚至有些粗野，于是對父親就有些不滿，就拒絕他帶我去學校。高中住校后，每隔一段時間，父親總會來看我，每一次就因為看到父親的那帶著泥土的腳，喜悅和想念都變?yōu)椴豢旌蜔馈? 一個初春的黃昏，父親又到學校來，我一眼看見他那雙沾滿污泥的腳，又氣又急，來不及呼喚，就對走來的父親大聲嚷道：“以后您不要光著腳到學校來好嗎？” 父親靜默了一會兒，笑笑，從帆布袋里拿出一包花生，又從口袋里掏出四十元錢塞在我手里。 “拿去，好好照顧自己，天晚了，我還得趕回家?！? 說完，轉(zhuǎn)過身，挑起擔走了。父親的背已微駝，步履有些遲緩蹣跚，再不似以前那樣健壯有力。 再一次來看我時，父親的腳上穿著一雙嶄新的藍布鞋。 “你看，這雙鞋好不好看！” 父親喜悅的神情，掩不住的興奮，竟不能使我驚喜反倒有幾分茫然，恍若失去了什么。后來，母親告訴我，穿著鞋回家的父親，腳跟與腳趾打起了泡，幾天不能走路。我的心在滴血。去年，我上了大學。啟程北上那天，父親光著腳擔著母親陪嫁時的那只舊皮箱送我上縣城搭車，依然如從前一樣健步如飛——那一幕，我終身難忘。 去年冬天，小弟來信說，父親病了。聞訊后，我心急如焚，好不容易熬到考完最后一門，我急不可耐地踏上歸程。當我到家的時候，正趕上父親出院回家。出院后的父親，更加憔悴了。走路得拄拐杖，還須攙扶。我不禁想起了一句猶太諺語：“父親幫助兒子時，兩人都笑了；兒子幫助父親時，兩人都哭了?！笨晌覀z都沒有哭，我小心翼翼地攙扶著我的父親。那天夜里，我做了一個夢，大學畢業(yè)典禮上，我走上臺去領(lǐng)獎，向大家致謝，如雷的掌聲四起，我淚眼模糊地望著臺前的家長席，在冠蓋云集、西裝革履的人中有一雙敦厚黝黑的泥腳，踏著鮮紅的地毯。 臺階教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教科書67頁～75頁。 ◆課時安排 1課時。 教學目標 ◆知識與能力 1．分析人物形象特點，提高分析能力。 2．學習本文抓住一個有象征意味的特定物品展開情節(jié)的特點。 ◆過程與方法 1．教師設(shè)置問題，引導學生自學，完成課后習題。 2．討論法、問答法、點撥法。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．體味父親愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力，以及他對社會地位的追求和受人尊敬的渴望。 2．了解農(nóng)村的落后狀況，感受農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的迫切性。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．分析人物形象。 2．把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。 ◆難點 把握文章意蘊。 ◆疑點 作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么多筆墨。 教學準備 ◆教師準備 搜集有關(guān)農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的資料。 ◆學生準備 預(yù)習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。 第1課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第1課時） 板書設(shè)計 人類需要的層次： 生理需要。 安全需要。 愛的需要。 尊重需要。 自我實現(xiàn)的需要。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從探研以下三個問題入手：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？新屋造好了，父親怎么樣？同時，可以組織學生討論，對父親艱辛生活的根源稍加剖析。 2．本文有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，把握父親的思想性格也就不再是個難點。 3．可聯(lián)系父親的需要講解人類需要的層次，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的上進心。 老王教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教科書76頁～81頁。 ◆課時安排 1課時。 教學目標 ◆知識與能力 1．學習作者將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象的寫作特點。 2．品味作者獨特的語言風格，提高寫作能力。 ◆過程與方法 1．教師設(shè)置問題，引導學生自學，完成課后習題。 2．討論法、問答法、點撥法。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．體會作者對不幸者的同情與關(guān)愛，培養(yǎng)學生的同情心與愛心。 2．感受并學習作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．咀嚼文中意味深長的語句。 2．感受作者的語言風格。 3．分析作者如何將零散的材料有機組織起來。 ◆難點 1．感受作者的語言風格。 2．作者如何將零散的材料有機組織起來。 ◆疑點 作者的社會地位、生活條件比老王優(yōu)越許多，為什么她還那么關(guān)心、愛護老王。 教學準備 ◆教師準備 了解作者楊絳的基本資料及文風，尤其對作者在寫作此篇文章時的境況應(yīng)有相當了解。 ◆學生準備 預(yù)習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。 第1課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第1課時） 板書設(shè)計 練習設(shè)計 判斷下列說法的正誤： （l）作者筆下的老王雖說窮苦卑微，但是他精神上沒有受任何污染，他堅持做人的道德良心，是極其純樸的好人。 （2）“我一定要給他錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！睆闹形覀兛梢钥闯隼贤跏莻€虛偽的人。 （3）“開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了?！北砻骼贤醯牟∏橐惶毂纫惶靽乐亍? 輔導練習提示：多抽幾個學生發(fā)言，針對不同意見進行討論。 教法探討 1．對文革的情況稍作介紹，便于學生理解課文。 2．對文章內(nèi)容的把握要力求全面，不要僅盯在老王的“善”上，更應(yīng)該探討老王的“苦”。要引導學生思考：為什么在新社會，老王的生活還是那么困苦，并且每況愈下？社會對不幸者負有怎樣的責任？ 3．受多種因素的影響，作者在文中好幾個關(guān)鍵地方說得較含蓄，帶領(lǐng)學生對一些意味深長的語句深入探討，有助于學生更好地理解作者的思想感情。 信客教學設(shè)計 教學內(nèi)容 教科書82頁～89頁。 ◆課時安排 1課時。 教學目標 ◆知識與能力 體味大師的語言，提高語言表達能力。 ◆過程與方法 1．學生預(yù)習，教師輔導自學，課堂練習。 2．討論法、問答法。 ◆情感態(tài)度價值觀 感受信客的品格，培養(yǎng)良好的道德情操。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．品味作者語言，增強語言表達能力。 2．分析信客的品格和素質(zhì)。 3．把握文章脈絡(luò)。 ◆難點 1．品味作者語言，增強語言表達能力。 2．作者為什么傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳的作用。 ◆疑點 作者傾注那么大的熱情為信客樹碑立傳的作用。 教學準備 ◆教師準備 1．對“信客”這一特定歷史時期的產(chǎn)物要有一定了解。 2．掌握作者余秋雨的基本情況。 ◆學生準備 預(yù)習課文，準確認讀課文中的生難詞語，并掌握它們的意思。 第1課時教學流程設(shè)計 教學步驟 （第1課時） 板書設(shè)計 練習設(shè)計 1．指出下列語句所使用的修辭手法不同的一項： （1）這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。 （2）更會有一些農(nóng)婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼，連聲諾諾。 （3）紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。 輔導練習提示：在做題前先引導學生回憶一下各種修辭手法的特點，然后抽多名學生發(fā)言，與學生一起明確正確答案。 教法探討 1．整體把握文章內(nèi)容，可以從理清全文脈絡(luò)入手。即：信客做信客的緣起→怎樣做信客的→又怎么不做信客的→信客為什么當教師、校長也是出色的。 2．本文以學生自學為主，教師對作者和信客這一職業(yè)要作相關(guān)介紹。在教學中要引導學生重點品味作者的語言，這一點可通過劃佳句等方式來進行。