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2019版九年級語文下冊 第三單元 10《唐雎不辱使命》（第 1課時）教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累常用文言實詞、虛詞，逐步提高文言文閱讀能力。 2.學(xué)習(xí)對話形式塑造人物形象的寫法。 3.學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。 教學(xué)重點： 1.積累常見的文言實詞、虛詞，背誦課文。 2.學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。 教學(xué)難點： 1.課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。 2.在矛盾沖突中對比分析人物形象，感受唐雎的力量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 課時安排：2課時 第一課時： 1.朗讀并背誦課文，積累重要的文言詞語； 2.疏通文意，理解文章內(nèi)容。 第二課時： 1.學(xué)習(xí)對話形式塑造人物形象的寫法； 2. 體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法； 3.學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事《唐雎不辱使命》，這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.朗讀并背誦課文，積累重要的文言詞語； 2.疏通文意，理解文章內(nèi)容。 三、自主學(xué)習(xí)，相互交流 1．介紹《戰(zhàn)國策》 （師先提問，生答后再小結(jié)。） 強調(diào)：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 　2．時代背景 公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君拒絕秦王的要求，于是在秦王不悅的情況下派遣唐雎到秦國談判，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 四、朗讀課文，整體感知 1.聽老師示范朗讀。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 （1）學(xué)生展示標(biāo)注的易錯字音，教師補充。 唐雎（jū） 怫然（f）　 休祲（jn） 縞素（ɡǎo） 庸夫(yōnɡ fū) 徒跣（xiǎn） 色撓（no）　 搶地（qiānɡ） 韓傀（ɡuī） 寡人諭(y) 2.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。 3.下面我請一位同學(xué)為大家朗讀這篇課文。請大家認(rèn)真聽，然后指出他的優(yōu)點與不足。（指名朗讀課文） 4.請學(xué)生對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價。 5.齊讀課文。 五、疏通文意，積累詞語 1．請同學(xué)們結(jié)合書下注釋（工具書）理解文章的大意，勾畫出你理解有困難的語句。 2.四人一組，討論交流，并解決疑難。教師巡視各組，幫助學(xué)生答疑解惑。 3.全班一起小組未能解決疑難，教師重點提醒： （一）重要實詞 （1）唐雎不辱使命（辱：辱沒、辜負(fù)。） （2）大王加惠（加惠：給予恩惠。） （3）且秦滅韓亡魏（亡：使……亡。） （4）請廣于君（廣：擴充。） （5）輕寡人與（輕：輕視，看不起。） （6）秦王怫然怒（怫然：盛怒的樣子。） （7）伏尸二人，流血五步（伏：使……伏；流：使……流。） （8）以頭搶地爾（搶：碰，撞。） （9）與臣而將四矣（四：成為四人。） （10）天下縞素（縞素：白色喪服，這里指穿白色喪服。） （11）寡人諭矣（諭：明白，懂得。） （二）一詞多義 （1）徒 ①亦免冠徒跣（動詞，裸露。） ②徒以有先生也（副詞，只，僅僅。） （2）怒 ①此庸夫之怒也，非士之怒也（動詞，發(fā)怒。） ②懷怒未發(fā)（名詞，憤怒。） （3）使 ①秦王使人謂安陵君曰（動詞，派遣。） ②安陵君因使唐雎使于秦（動詞，出使。） （4）與 ①輕寡人與(疑問語氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。) ②與臣而將四矣(連詞，和。) （三）古今異義 （1）唐雎不辱使命（古：出使任務(wù)；今：重大任務(wù)。） （2）以五百里之地易安陵（古：交換；今：容易。） （3）豈直五百里哉（古：只，僅僅；今：不彎曲。） （4）長跪而謝之（古：道歉；今：感謝或凋落。） （四）通假字 （1）故不錯意也（通“措”，置。） （2）倉鷹擊于殿上（通“蒼”，青色。） （五）重要虛詞 （1）以 ①寡人欲以五百里之地易安陵（介詞，用。） ②而安陵以五十里之地存者（介詞，憑借。） ③徒以有先生也（介詞，因為。） ④以君為長者(介詞，與“為”連詞，可譯為“把……當(dāng)作”） （2）而 ①劍而起（表承接，不譯。） ②而安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是。） ③受地于先王而守之（表順承，不譯。） （3）之 ①而安陵以五十里之地存者（助詞，的。） ②愿終守之（代詞，它，指代安陵的國土。） ③夫?qū)ＶT之刺王僚也（助詞，取獨，不譯。） ④長跪而謝之曰（代詞，指代唐雎。） （4）者 ①以君為長者（代詞，……的人。） ②而安陵以五十里之地存者（代詞，……的原因。） （5）于 ①受地于先王（介詞，從。） ②倉鷹擊于殿上（介詞，在。） ③請廣于君（介詞，讓，給。） ④安陵君因使唐雎使于秦（介詞，到，往。） （6）其 安陵君其許寡人（句中用來加重語氣的助詞） （六）重點句子翻譯 （1）大王加惠，以大易小，甚善。 譯文：大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。 （2）安陵君因使唐雎使于秦。 譯文：安陵君于是派唐雎出使到秦國。 （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 譯文：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。 （4）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 譯文：韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。 4.檢測練習(xí)： （1）解釋下列句子中加點的詞語。 亦免冠徒跣（光著腳） 天下縞素（穿喪服） 長跪而謝之曰（道歉） 秦王色撓（屈服） 寡人諭矣（明白，懂得） 豈直五百里哉（僅僅，只 ） （2）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①大王加惠，以大易小，甚善。 大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。 ②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。 ③布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。 六、朗讀課文，把握內(nèi)容 1.請同學(xué)們再讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 明確：唐雎出使秦國，與秦王展開針鋒相對的斗爭，完成了出使的任務(wù)。 2.唐雎是受誰的命令出使的？ 明確：安陵君。 七、背誦課文 自由背誦。 八、達(dá)標(biāo)測試 見達(dá)標(biāo)測試題（一） 10分鐘完成，訂正。 九、課堂小結(jié)、布置作業(yè) 本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等。 1.課下可搜集一些“士”故事。 2.以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。 板書設(shè)計： 10 唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》 國別體史書 唐雎 秦王