《山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第4章 第4節(jié) 群落的演替教案 新人教版必修》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省大同市第一中學2014-2015學年高中生物 第4章 第4節(jié) 群落的演替教案 新人教版必修（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第4節(jié) 群落的演替 教學目標 知識目標 1.闡明群落的演替過程。 2.說明人類活動對群落演替的影響。 3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 能力目標 1.通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。 2.從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。 情感、態(tài)度與價值觀目標 從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環(huán)保的重要性和必要性。 教學重點與難點 群落的演替過程。 教學策略 本課是必修三第四章第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容

2、較簡單，主要包括群落演替的種類，人類活動對掩體的影響，關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。學生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。 鑒于上述情況，在教學過程中要注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，采用問題導學法，利用多媒體圖解、課件和模型制作等加強教學的直觀性，加強學生對宏觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。 本節(jié)在演替的概念教學中。應該讓學生明確群落的演替不像群落的結(jié)構(gòu)一樣，是實實在在的存在，而是一個動態(tài)變化的過程。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生

3、物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。這樣就發(fā)生了演替，最后強調(diào)群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。 對于演替的類型在教學時，最好通過多媒體展示兩種演替的過程，然后讓學生結(jié)合圖示討論寫出過程圖解。并比較區(qū)別兩種演替的差異。提示學生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學生就比

4、較容易理解。 關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活經(jīng)驗的事例展開教學?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰?，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后結(jié)合教材圖示分析人類的過度放牧，濫砍亂伐，污水排放等行為對群落演替的影響。最終引出退耕還林、還草、還湖的知識。 建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生調(diào)查：（1）我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好

5、經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。 人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務教育 教材中已有所介紹， 在這里可以適當補充相關(guān)實例（如鳳眼蓮），結(jié)合題目練習鞏固。 導入設計一 創(chuàng)設情境：教師播放“黃土高原的歷史變遷”的資料。 并組織學生觀察討論： 1、甘肅省大部分地區(qū)地處黃土高原，什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺？ 2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林

6、嗎？ 學生討論回答： 1.由于地質(zhì)原因，外加人類的亂砍亂伐，導致黃土高原植被減少，失去原來的森林。 2.如果條件合適的話，也有可能恢復成森林。 教師總結(jié)：群落是一個動態(tài)的系統(tǒng)，它是不斷變化的，如果群落結(jié)構(gòu)收到干擾，一個種群被另一個種群代替，這種現(xiàn)象就叫做演替。 教師：多媒體展示印尼喀拉喀托火山爆發(fā)的資料。 提出問題：裸露的巖石上是怎樣長出森林的呢？ 組織學生討論分析初生演替的過程。 導入設計二 導入新課：課件展示有關(guān)群落演替圖片。 提出問題：大火之后的公園土地上的種群有什么變化？如何一步一步的變回森林的？學生回答：大火后的土地上隨著時間的推移，出現(xiàn)了不同的植被，由低級到高級，生物的種群一個替代一個，最后成為森林。 教師總結(jié)：群落是一個動態(tài)的系統(tǒng)，它是不斷變化的，如果群落結(jié)構(gòu)收到干擾，一個種群被另一個種群代替，這種現(xiàn)象就叫做演替。 提問：通過預習，大家討論回答演替的種類有哪些？ 學生回答：初生演替和此生演替。 問題導入：既然群落是一個動態(tài)變化過程，而且在一定條件下還可以演替，那么演替如何進行？ 展示發(fā)生在裸巖上的演替過程圖解，學生討論回答初生演替的過程。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！