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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 孔乙己教案 蘇教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活 2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 三教時(shí) 第一教時(shí) [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語 同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。 二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。 三、講析課文 1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正） 闊綽（chu）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余 羼（chn）混和，摻雜 綻出（zhn）突露出來。比較“綻”“淀”字 間或（jin）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭（sh）擦 蘸（zhn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來 打折（sh）打斷 附和（h）（言語動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he 不屑置辯（xi）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯 頹唐（tu）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。 2、請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題 ⑴努力掌握敘述和描寫的中心 ⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。 請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià) 要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。 ⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處： A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼 3、提問：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？ ——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答） 4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。 5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。 6、布置課外作業(yè) ⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。 ⑵完成“理解分析”第一題 板書設(shè)計(jì) 孔乙己 １－３自然段 交待了社會(huì)環(huán)境 ┌環(huán)境 小說三要素─┤人物 └故事情節(jié) 第二教時(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因 2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析： [教學(xué)過程] 一、分析人物性格。 先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。 提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。 2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征 B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析 C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析 D、提問：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？ 二、理解課文多次描寫“笑”的含義。 教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？ ⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？ ⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。 三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？ 提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。 四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行 五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力） 六、布置作業(yè) 1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 2、完成理解分析第三題 板書設(shè)計(jì) 孔乙己 穿長(zhǎng)衫 站著喝酒——虛榮心十足 長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇 輕視勞動(dòng) 滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問，熱衷功名 教我識(shí)字，分豆給孩子——心地善良 ┌ │不會(huì)營(yíng)生 │ 討飯的原因┤輕視勞動(dòng) │科舉制度的毒害 │好喝懶做 │ └ 第三教時(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 1、讓學(xué)生進(jìn)一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因 2、理解環(huán)境描寫 [教學(xué)過程] 一、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用。 1、請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。 2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？ 先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用 提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說中的作用。 注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析。 二、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言） 三、分析課文第11自然段 1、全班齊讀一段 2、讀畢思考并完成下列練習(xí)： A、寫出本文段的時(shí)間地點(diǎn)人物和事件 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件 B、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫的句子各一個(gè) 外貌描寫： 語言描寫： 行動(dòng)描寫： C、分析文中“摸”字的作用。 四、這篇小說用第一人稱“我”——１２歲的上伙計(jì)的口吻來寫有什么好處？ 請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮 五、請(qǐng)一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。 先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法 教師作全面歸納 六、布置課外作業(yè) 板書設(shè)計(jì) ┌熱衷科舉————中毒深 │輕視勞動(dòng)————被凌辱 人物性格│麻木不仁————受嘲笑 └心地善良————教寫字