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2019-2020年九年級歷史下冊 第四學(xué)習(xí)主題 第二課《現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)成就》教案 川教版 [課標(biāo)要求] 知道德萊塞的《美國的悲劇》等著名文學(xué)作品；了解畢加索等美術(shù)家的藝術(shù)成就；通過爵士樂、好萊塢等，了解現(xiàn)代音樂和電影業(yè)的發(fā)展。 [教學(xué)目標(biāo)] ●識記與理解：記住德萊塞的《美國的悲劇》；了解畢加索及他的藝術(shù)成就；知道好萊塢及電影業(yè)的發(fā)展；說出爵土樂及現(xiàn)代音樂的發(fā)展。 ●能力與方法：通過學(xué)生查找本課文學(xué)藝術(shù)作品相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、取舍、分析、利用資料的能力以及多種渠道獲取歷史知識和信息的能力，同時，通過問題探究，培訓(xùn)學(xué)生歸納、概括和綜合分析問題的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代著名文學(xué)家、藝術(shù)家及其作品的學(xué)習(xí)和初步了解，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的賞析能力。 ●情感態(tài)度與價值觀：通過對現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)作品的了解，使學(xué)生認(rèn)識到這些作品都是作者智慧的結(jié)晶，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰的精神；通過對現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化成果，是時代發(fā)展的需要。 [重點難點] ●重點：德萊塞的《美國的悲劇》；畢加索的藝術(shù)成就。 ●難點：現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。 [授課類型] 新課 [教學(xué)準(zhǔn)備] ●學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分組從現(xiàn)代文學(xué)、繪畫、音樂和電影四個方面收集整理相關(guān)的文字資料、圖片資料或自制文學(xué)藝術(shù)成就表格； ●老師制作多媒體課件或投影膠片，準(zhǔn)備教學(xué)所用圖表、設(shè)備、小黑板等。 [教學(xué)方法] 目標(biāo)引導(dǎo)、問題探究、閱讀講述、分析歸納等。 [教學(xué)時間] 1課時 [教學(xué)過程] 導(dǎo)入新課： 教師：伴隨著十月革命勝利的炮聲及社會變革的影響，伴隨著第三次科技革命的神奇與社會生活的巨大變化，現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域迎來了一個百花齊放、異彩紛呈的燦爛春天，以美國著名文學(xué)家德萊塞為代表的現(xiàn)代文學(xué)，以西班牙著名現(xiàn)代藝術(shù)家畢加索為代表的現(xiàn)代藝術(shù)聞名遐爾、震人心魄。二戰(zhàn)前后，爵士音樂、搖滾音樂以及好萊塢影片盛極一時，給世界文藝舞臺增添了一抹亮麗的景色和一片耐人尋味的笑容。今天，就讓我們一起走進現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的殿堂，去感受文學(xué)的魅力，去聆聽音樂的美妙，去品味繪畫的神韻，去探尋電影的成長與輝煌吧！ 學(xué)習(xí)新課： 板書課題 第2課 現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)成就 一、著名文學(xué)作品 教師引入：文學(xué)是一門藝術(shù)，但它來源于生活，不僅能體現(xiàn)時代的特征，更能形象地反映社會生活的面貌。在前面我們曾領(lǐng)略了飽含藝術(shù)魅力，引人入勝的古典文學(xué)名著《荷馬史詩》和《天方夜潭》，也感受到了新時代到來前夜歐洲文化變革的蓬勃朝氣，驚喜地體味到人類反封建神學(xué)、向自然挑戰(zhàn)的無畏精神，目睹了一代文化巨人但丁的人文風(fēng)采。今天，我非常興奮的告訴大家，現(xiàn)代文壇，更是名家輩出，群星璀璨。他們是誰呢？都有哪些不朽的篇章？讓我們共同走進現(xiàn)代文學(xué)大師的生活領(lǐng)域，去欣賞他們的傳世佳作吧！ 學(xué)生活動：讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后回答。 問題探究，師生互動。 問題一：英國有位著名的劇作家，他創(chuàng)作了《圣女貞德》、他是誰？他還寫了什么戲?。? 學(xué)生回答：蕭伯納《蘋果車》 （多媒體顯示） 教師小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生看教材插圖《英國劇作家蕭伯納》適當(dāng)進行人物簡介，對照教材，重點點評《蘋果車》。 問題二：蘇聯(lián)作家中，有兩位大師，你知道是誰嗎？他們分別創(chuàng)作出了什么作品？ 學(xué)生回答：奧斯特洛夫斯基——《鋼鐵是怎樣煉成的》；肖洛霍夫——《靜靜的頓河》。（多媒體顯示） 學(xué)生活動：由學(xué)生選派代表展示他們所收集的有關(guān)以上兩部作品的資料并作簡要介紹。 學(xué)生朗讀名言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過的，當(dāng)他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在他臨死的時候，就能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。” 組織學(xué)生談讀后感，并討論：我們應(yīng)該怎樣向奧斯特洛夫斯基學(xué)習(xí)？ 教師小結(jié)：剛才了解的這些作品把我們帶入一種宏大、悲涼的歷史氛圍中，具有濃郁的革命氣息和強烈的生活真實感，反映了蘇聯(lián)革命的壯麗圖景，在矛盾和沖突中顯示出新世界誕生的復(fù)雜而艱難的過程。其中，奧斯特洛斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中以親身經(jīng)歷向大家講述了保爾柯察金由一個普通的工人子弟成長為英雄的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的光輝歷程，感情真摯。其實，奧斯特洛夫斯基在全身癱瘓、雙目失明的情況下歷時四年刻苦寫作，本身就催人淚下。主人公保爾柯察金關(guān)于生命意義的名言不僅揭示出生命的意義在于不斷的追求與拼搏，更啟示當(dāng)代青年人應(yīng)當(dāng)具備強烈的事業(yè)心，珍惜大好年華，爭取有所作為。 問題三：美國現(xiàn)代文壇上的兩位著名作家又是誰？他們分別創(chuàng)作了什么作品？其中誰于1954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎？ 學(xué)生回答：略（多媒體顯示） 學(xué)生活動：由學(xué)生代表展示他們所了解的美國作家的故事，并簡介作品內(nèi)容。 老師小結(jié)：對照教材說明，重點點評《美國的悲劇》，這部作品代表了德萊塞小說創(chuàng)作的最高成就，為他贏得了世界性的聲譽。小說主人公克萊特的墮落，揭示了利己主義惡性膨脹的嚴(yán)重后果，揭露了金錢至上的生活方式對人的腐蝕毒害作用，它既是美國青年的悲劇，也是美國社會的悲劇。小說作者集中地批判了美國的生活方式，深刻揭露了美國社會的黑暗。 課堂討論：這些文學(xué)作品為什么能夠成為傳世佳作？ 學(xué)生回答：略 教師歸納總結(jié)：其實，除了同學(xué)們所總結(jié)的原因外，還有一個重要原因，那就是這些文學(xué)作品的主題都深刻地反映了當(dāng)時的時代特征，這些文學(xué)大師都懷有一種強烈的時代責(zé)任感，他們從不同的角度為他們所生活的時代吶喊。如：蕭伯納用《蘋果車》通過反映英國議會制的弊端，以期引起統(tǒng)治者的注意，改善議會制度；《鋼鐵是怎樣煉成的》展示了社會主義國家蘇聯(lián)建設(shè)時期第一代共青團員在布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)、建設(shè)社會主義而英勇奮斗的歷程；德萊塞以一出《美國的悲劇》揭示了美國等西方社會物欲橫流，人倫敗壞、人性扭曲的現(xiàn)狀，作品受到進步勢力的積極關(guān)注，同時引起了西方國家對這些現(xiàn)狀的深刻反思。因此，他們的作品才具有強大的生命力和強烈的感染力，并成為傳世佳作。 主題內(nèi)容小結(jié)：剛才我們饒有興趣的欣賞了異彩紛呈的現(xiàn)代文學(xué)成就，其著名作家及代表作品歸納如下： 現(xiàn)代文學(xué)成就一覽表（多媒體顯示） 國別 著名作家 代表作品 英國 蕭伯納 《圣女貞德》 蘇聯(lián) 奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》 肖洛霍夫 《靜靜的頓河》 美國 德萊塞 《美國的悲劇》 海明威 《永別了，武器》 《老人與?！? 教師過渡：欣賞了文學(xué)，我們再來感受現(xiàn)代藝術(shù)的無窮魅力吧！ 二、傳世的繪畫 教師引入：繪畫是藝術(shù)大師用色彩和線條對社會生活的一種反映，具有鮮明的時代特征和深刻的思想主題?，F(xiàn)代畫壇，名家眾多，教材給我們介紹了西方現(xiàn)代美術(shù)諸流派中最具影響力的人物——西班牙著名現(xiàn)代藝術(shù)家畢加索。（多媒體展示畢加索肖像） 學(xué)生活動：介紹你心中的畢加索，展示你所知道的世界名畫《格爾尼卡》。 教師小結(jié)：畢加索（1881——1973）是西班牙著名的現(xiàn)代藝術(shù)家，他從藝70年中創(chuàng)作了大量藝術(shù)作品，據(jù)估計有6萬件以上，在世界人民的心目中，畢加索這個名字已成為“現(xiàn)代藝術(shù)”的代名詞。童年時代的他才華卓越，到20歲時就以立體派畫風(fēng)聞名于美術(shù)界，1904年定居巴黎，在這里創(chuàng)作了大量極富有現(xiàn)實性、思想性的繪畫作品，生動地描繪了都市生活的各種人物形象，50歲時發(fā)表的《格爾尼卡》則震撼了全世界。（教師用電腦演示名畫欣賞或見本冊教材彩圖《格爾尼卡》壁畫） 學(xué)生活動：閱讀教材，了解《格爾尼卡》的創(chuàng)作過程，明確其思想主題。 背景資料及作品欣賞：1937年4月26日德國法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡，鎮(zhèn)上的居民慘遭屠殺。得知此事，畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，創(chuàng)作了震撼畫壇的壁畫《格爾尼卡》。畫面上一片混亂、驚恐：有受摧殘的女人、抱著死去孩子的母親、刺穿肚子的馬、握劍倒下的戰(zhàn)士等。畫面灰色的背景上呈現(xiàn)出：人、獸四肢分裂，痛苦不堪；房屋斷壁殘垣，支離破碎。畢加索在這幅壁畫中，用形象的肢解變形夸張和象征來表現(xiàn)一個苦難年代中的人們，表現(xiàn)了作者對法西斯罪行的控訴，鞭撻了法西斯的獸性，也歌頌了人民抵抗侵略的堅強意志。在德國納粹占領(lǐng)法國后，他堅持愛國主義氣節(jié)，在巴黎閉門作畫，拒絕法西斯利誘。1944年他參加了法國共產(chǎn)黨。表示要把繪畫當(dāng)作武器，用以抵抗和打擊敵人。大型油畫《尸骨存放所》，就是通過對納粹集中營的描繪，表示了對法西斯獸行的憤怒和譴責(zé)。1940年6月的一天，希特勤法西期攻占巴黎。畢加索正憂郁地坐在畫室里，突然，鄰居米什老伯捧著一只死鴿子，闖進來哭訴道：“我的孫兒正在飼養(yǎng)鴿子，卻被一群法西斯匪徒活活打死，連鴿子也被掐死。畢加索發(fā)生，我求您給我畫只鴿子，紀(jì)念我那小孫孫?！碑吋铀饕幻鎿嵛恐鴤牡睦先?，一面悲憤地?fù)]筆畫了一只鴿子。1949年，畢加索的版畫《和平鴿》，被選為巴黎保衛(wèi)世界和平大會會標(biāo)。此后，鴿子便成了和平的象征。這期間他的重要作品還有《朝鮮的屠殺》和《戰(zhàn)爭》、《和平》等，不僅揭露了美帝國主義對朝鮮的侵略，而且用象征性的語言描繪了好戰(zhàn)者對人類文明的踐踏及人類對和平幸福生活的向往與追求。 課堂討論：《格爾尼卡》何以成為世界名畫？畢加索何以成為現(xiàn)代藝術(shù)大師？ 教師小結(jié)：畢加索之所以能夠取得如此高的藝術(shù)成就，是與他熱愛祖國、提倡人道、維護正義的人格分不開的。 過渡：告別了色彩之美，我們來感受音樂的魅力，探尋電影的發(fā)展足跡吧！ 三、通俗音樂與電影業(yè) 1、通俗音樂（多媒體顯示） 教師演示：播放一段爵士樂和搖滾樂。 學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽后，暢談對樂曲的感受。 教師補充介紹：通俗音樂是指通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、聽眾廣泛的音樂。它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)民間音樂，又稱輕音樂或流行音樂。20世紀(jì)通俗音樂逐漸流行，它發(fā)源于美國，繼而風(fēng)靡全球。二戰(zhàn)前，通俗音樂的主流是爵士樂。結(jié)合教材插圖《第一張爵士樂唱片：達克頓斯特拉特狂舞曲》。爵士樂起源于美國的黑人音樂。19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國南部發(fā)展起來。起初，爵士樂師都不識譜，他們憑著良好的音樂素質(zhì)、聽覺和記憶來熟悉基本曲調(diào)及其和聲結(jié)構(gòu)，以此為主題作即興變奏，利用主題表達自己的情感和意圖，如對不公正的反抗，對美好愛情的向往，挫折后的失意，以及自由的、無拘無束的生活。后來，爵士樂因其變幻無窮的節(jié)奏和強烈的藝術(shù)感染力而很快流行到世界。二戰(zhàn)后，通俗音樂的主流是搖滾樂。輕柔靡麗的爵士樂或許可以使人們暫時忘卻沉重的現(xiàn)實，但美國戰(zhàn)后生育高峰期成長起來的那一代青年更需要一種刺激的音樂來宣泄他們青春期的過剩精力，發(fā)泄對這個隱藏著冷漠和仇恨、麻木和彷徨的富裕社會的不滿，搖滾樂誕生了。（播放英國“甲殼蟲”樂隊的演奏曲）。搖滾音樂更多的運用電聲技術(shù)和強烈的節(jié)奏表達演奏者內(nèi)心的情感，在他們的歌聲中寄托了沒有戰(zhàn)爭、沒有貧富、沒有種族歧視的理想。因其內(nèi)容多為對愛情的謳歌而深受青年的喜愛。 學(xué)生活動：展示自己知道的爵士樂和搖滾樂（著名樂隊、音樂人物及其作品），現(xiàn)場演唱現(xiàn)代流行的通俗音樂，感受其音樂的魅力。（《老鼠愛大米》、《月亮之上》、《你到底愛著誰》等） 教師適時點評：略 2、電影業(yè)的發(fā)展（多媒體顯示） 師生互動：現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生中有多少電影愛好者，喜愛電影的原因是什么，使學(xué)生自由發(fā)言后播放電影《泰坦尼克號》、《摩登時代》等的著名片斷，將學(xué)生引入情境。 教師補充介紹：電影指將活動的影像用攝影機記錄在膠片上，通過放映機把這些影像投身到銀幕上供觀眾欣賞的一種藝術(shù)。1895年電影誕生后，經(jīng)歷了一個從無聲到有聲、從黑白到彩色、從單幕到多幕的發(fā)展歷程。電影不僅是對歷史的再現(xiàn)。更通過導(dǎo)演的藝術(shù)加工表達深刻的思想主題，使人們能正確的認(rèn)識歷史，面對現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。 學(xué)生活動：結(jié)合課文后的“史海拾貝”了解電影的產(chǎn)生和發(fā)展。 問題探究：結(jié)合教材插圖《美國好萊塢》、《德國著名影片〈大都會〉海報》和《拍片現(xiàn)場》等，提問“好萊塢”為什么成為美國的代名詞？ 學(xué)生回答：略 教師小結(jié)：好萊塢原本只是美國加利福尼亞州洛杉磯市西北郊區(qū)的一個荒涼的小山村，但這里具有拍攝電影的各種自然條件（充足的陽光、優(yōu)美的自然景物等），因而很快被攝影師們關(guān)注而成為美國電影制片業(yè)的中心，幾十年來，它匯聚了世界上最優(yōu)秀的電影資源與人才，生產(chǎn)過許多在世界電影史上占有重要地位的經(jīng)典影片，“好萊塢”成了美國電影的代名詞。 教師過渡：在世界電影藝術(shù)長廊中，曾涌現(xiàn)現(xiàn)一大批星光閃耀的“明星”、“巨星”，著名電影藝術(shù)大師卓別林就是其中最閃亮的一顆。 學(xué)生活動：介紹你心中的卓別林，知道他的成就。 教師小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，知道卓別林在銀幕上塑造的形象，為電影藝術(shù)作出的貢獻及在世界影壇產(chǎn)生的影響，播放《摩登時代》、《大獨裁者》等電影片斷，加深其對人格魅力的體味。 教師過渡：綜觀世界電影史，好萊塢是一個神話，但這種一枝獨秀的局面，隨著二戰(zhàn)后各國、各民族電影業(yè)的興起而逐漸被打破，電影藝術(shù)呈現(xiàn)出多文化的發(fā)展趨勢。同時，電影事業(yè)也因新興電視媒體的出現(xiàn)和發(fā)展受到前所未有的沖擊。但優(yōu)秀影片仍受到廣大觀眾喜愛。 問題挖究： ●電視的發(fā)展使電影受到很大的沖擊，電影在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣皇窃絹碓叫×?？你對此有什么看法? ●你知道中國有哪些著名的電影？從好萊塢稱霸影壇的原因中，你認(rèn)為中國電影怎樣才能真正走上世界舞臺？ 師生互動：學(xué)生自由回答、交流，教師適時恰當(dāng)評價。 [課堂小結(jié)] 教師：今天，我們共同走進現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)的殿堂，初步領(lǐng)略了文藝大師們的風(fēng)采，感受了他們的作品強烈的震撼力，接受了一次藝術(shù)的熏陶。讓我們永遠(yuǎn)記住他們?yōu)槲膶W(xué)藝術(shù)所作出的重大貢獻吧。 師生互動：完成下表 現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)一覽表 類別 代表人物 國籍 代表作 歐美文學(xué) 蘇聯(lián)文學(xué) 繪 畫 電 影 [課堂練習(xí)] 1、英國劇作家蕭伯納創(chuàng)作的政治諷刺劇是 。 2、著名文學(xué)作品《鋼鐵是怎樣練成的》的作者是 。 3、德萊塞創(chuàng)作的揭露美國社會黑暗腐敗的長篇小說是 。 4、1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎的美國作家是 。 5、創(chuàng)作世界名畫《格爾尼卡》的現(xiàn)代藝術(shù)家是 。 6、通俗音樂發(fā)源于 （國家），二戰(zhàn)前后，其主流分別走 和 。 7、20世紀(jì)最具有時代特色的藝術(shù)是 。 8、美國電影業(yè)的中心是 。 9、因自編自導(dǎo)自演而稱霸影壇的藝術(shù)大師是 。 [案例說明] ●本課教學(xué)設(shè)計立足于農(nóng)村中學(xué)的實際，結(jié)合城市學(xué)標(biāo)的特點，充分體現(xiàn)新課程的理念，圍繞教學(xué)重點而展開，通過讓學(xué)生充分參與，有效獲取知識，力爭在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。 ●在教學(xué)設(shè)計上，鑒于文學(xué)藝術(shù)更具欣賞的特點，力圖通過指導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)藝術(shù)作品，使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和美的享受，并能從作品中獲得對人生有益的啟迪。 ●本課的教學(xué)設(shè)計突出體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，問題探究的教學(xué)模式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動為主線，力求充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。