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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課東歐劇變和蘇聯(lián)解體學(xué)案岳麓版 “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案 主備人： 時(shí)間： xx 年 上 學(xué)期 課型 　新授 年 級(jí) 　九 課時(shí) 　12 科目 　歷史 課 題 　東歐劇變和蘇聯(lián)解體 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展； 80年代東歐各國(guó)的困難局面，東歐劇變的情況等。蘇聯(lián)解體； （3）以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)蘇聯(lián)解體等史實(shí)，讓學(xué)生了解社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生要了解社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，各國(guó)必須根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是，堅(jiān)韌不拔地探索一條具有本國(guó)特色的社會(huì)主義道路。認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度代替資本主義是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的過(guò)程?！? 重點(diǎn)難點(diǎn) 東歐劇變的實(shí)質(zhì)、蘇聯(lián)解體和兩極格局的結(jié)束　 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 主講人備課 自 主 預(yù) 學(xué) 情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入 回顧二戰(zhàn)后歐洲哪些國(guó)家走上了社會(huì)主義道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國(guó)家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國(guó)的地理概念。指出80年代末這些國(guó)家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國(guó)共產(chǎn)黨紛紛喪失政權(quán)，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。提出問(wèn)題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變? 自主預(yù)習(xí)單： （一）、東歐劇變 時(shí)間：80年代后期起 實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生根本性變化 歷史原因：長(zhǎng)期受制于蘇聯(lián)，照搬蘇聯(lián)模式，無(wú)獨(dú)立自主權(quán) 內(nèi)部原因：經(jīng)濟(jì)改革沒(méi)有突破舊的模式 經(jīng)濟(jì)困難引起政治危機(jī) 執(zhí)政黨和政府脫離群眾 外部原因：戈?duì)柊蛦谭颉靶滤季S”的推動(dòng)；西方國(guó)家的“和平演變” （二）蘇聯(lián)解體 （1）經(jīng)過(guò)： “改革”：戈?duì)柊蛦谭蜻M(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，無(wú)法打開(kāi)局面 動(dòng)蕩：多黨制，經(jīng)濟(jì)滑坡，民族分離，黨內(nèi)斗爭(zhēng) 劇變：《蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟條約》，“八一九事件” 《阿拉木圖宣言》和蘇聯(lián)解體 （2）原因 歷史原因：體制弊端和政策錯(cuò)誤，社會(huì)問(wèn)題和民族矛盾 直接原因：戈氏的錯(cuò)誤路線和政策背離了科學(xué)社會(huì)主義 外部原因：西方國(guó)家的“和平演變”戰(zhàn)略造成嚴(yán)重后果 互 助 探 學(xué) 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 （一）、東歐劇變 1.東歐劇變的歷史背景 首先肯定東歐國(guó)家40年社會(huì)主義建設(shè)的重大成就，接著指出它們?cè)? 社會(huì)主義建設(shè)中的種種問(wèn)題。 2.東歐劇變概況和實(shí)質(zhì) 從1989年到1992年?yáng)|歐8個(gè)社會(huì)主義國(guó)家相繼發(fā)生急劇變化：短短 的兩三年間，執(zhí)政多年的共產(chǎn)黨、工人黨喪失政權(quán)，各國(guó)社會(huì)制度也發(fā)生 了根本變化。其中德國(guó)統(tǒng)一、南斯拉夫和捷克斯洛伐克分裂。 思考與討論：東歐劇變的實(shí)質(zhì)和原因？ 東歐劇變的實(shí)質(zhì)：社會(huì)主義事業(yè)的重大挫折。 小組活動(dòng)：東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示? （二）、蘇聯(lián)的解體 知識(shí)回顧：戈氏上臺(tái)后，首先把什么作為改革的重點(diǎn)？結(jié)果怎樣？為什么？ （教師強(qiáng)調(diào)首先以經(jīng)濟(jì)體制改革為重點(diǎn)。結(jié)果效果不佳，80年代后期蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和人民生活水平進(jìn)一步下降。這是由于改革沒(méi)有對(duì)蘇聯(lián)長(zhǎng)期形成的畸形經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)予以重點(diǎn)調(diào)整，改革倉(cāng)促，阻力較大。） 課堂討論：戈?duì)柊蛦谭驅(qū)μK聯(lián)的影響。 （80年代后期，改革轉(zhuǎn)向于政治體制方面。在黨的建設(shè)方面放棄民主集中制原則，要建立人道的、民主的社會(huì)主義的黨。在政治體制上推行多元化，實(shí)現(xiàn)多黨制和西方式三權(quán)分力。） 思維拓展：1991年8月戈?duì)柊蛦谭蛱岢霭烟K聯(lián)的國(guó)名改為“蘇維埃主權(quán)共和國(guó)聯(lián)盟”，意味著什么？（蘇聯(lián)國(guó)家體制將面臨重大變化，而且意味著對(duì)民族分裂活動(dòng)的讓步和認(rèn)可。蘇聯(lián)瓦解開(kāi)始。在關(guān)鍵時(shí)刻，蘇聯(lián)一些高級(jí)官員發(fā)動(dòng)了“八一九事變”） 議一議：如果沒(méi)有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去？ （教師指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因。內(nèi)部原因是戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后推行的錯(cuò)誤路線和政策；外部原因是西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行的“和平演變”。） 說(shuō)一說(shuō)：蘇聯(lián)解體的標(biāo)志是什么？ 小組活動(dòng)： 20世紀(jì)七八十年代，中國(guó)和蘇聯(lián)先后進(jìn)行了改革。然而，中、蘇的改革卻導(dǎo)致了不同的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā? （十一屆三中全會(huì)以后中國(guó)開(kāi)始改革，在改革中找到了一條符合中國(guó)國(guó)情的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后開(kāi)始改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)蕩和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺(tái)。出現(xiàn)不同的結(jié)果可從這幾個(gè)方面分析： ①改革中是否堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平； ②是否堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖； ③是否重視國(guó)內(nèi)民族問(wèn)題，正確處理民族關(guān)系； ④對(duì)西方鼓吹的某些思想和價(jià)值觀等是否采取了正確的對(duì)策。） 總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié) 以討論東歐劇變和蘇聯(lián)解體對(duì)我們有哪些啟示?作為本課小結(jié)。 提 高 拓 學(xué) 應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展 《助學(xué)讀本》 教 后 評(píng) 價(jià) 教 學(xué) 反 思