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我為少男少女們歌唱 目標解析 知識與能力 1、朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。 2、品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會詩人豐富的想像與聯(lián)想。 過程與方法 探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。 情感態(tài)度價值觀 體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。引導學生柚生活，熱愛生活。 教學重，難點及教學突破 重點 1、反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。 2、品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言。 難點 1、領(lǐng)會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。 2、理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。 課時安排： 兩課時 一、情境導入 教師活動 學生活動 1．設(shè)置情境：我們經(jīng)常用什么詞語來形容青少年或青少年時期 根據(jù)老師的問題思考。 如“花季雨季”、“花樣年華”、花季少年”…… 2．激情導人：我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩＝裉煳覀兙蛠韺W習一首《我為少男少女們歌唱》 思考這些詞語的含義，并進行形象思考。感性理解“歌唱”。 人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。 4．發(fā)放朗讀示例，學生朗誦范文。(示例見補充資料) 概據(jù)示例朗讀范文。學習朗誦的基本技巧。 5．疏理本詩的構(gòu)思，理解詩人抒發(fā)的情感。 (1)結(jié)合背景介紹，思考這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感? (2)詩中是怎樣來表達?(指導學生疏理本詩的構(gòu)思思路) 縱情歡歌，振起全篇——放飛歌聲，放飛理想——極抒衷腸，極抒向往。 思考詩人抒發(fā)的情感，并用恰當?shù)恼Z言概括。 (1)表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情。 (2)小組討論詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排： 第一小節(jié)點出歌唱的對象和內(nèi)容； 第二、三小節(jié)詩人希望自己的新思想、新歌聲傳遍四方，飛到年輕人的心中；第四小節(jié)抒寫感情，熱情地贊美新生活的曙光。 三、誦讀詩歌 1．根據(jù)理解，有感情地誦讀課文。 自由誦讀，體味詩情。細細品味，吟誦詩歌。 2．速背課文，看誰背得快，背的流利。 指導學生展開競爭，加快背誦速度，提高誦讀興趣。 快速背誦課文，找出背誦規(guī)律。。 四、本課小結(jié) 本節(jié)課我們主要通過朗誦來感受這首詩的節(jié)奏，感知這首詩的意蘊，感悟這首詩的情感，并在此基礎(chǔ)上背誦詩歌。 五、板書設(shè)計參考 我為少男少女們歌唱 何其芳 縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么 放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱 極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷 課堂練習 1．默寫：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱，我歌唱。 (2)所有使我像，或者。 2．少男少女為什么值得歌唱? 3、這首詩寫于什么時期?你怎樣理解詩人抒發(fā)的情感? 4．閱讀下面語段，完成練習。 假如生活欺騙了你 普希金 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。 心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。 (1)你喜歡這首詩嗎?為什么? (2)這首詩沒有形象，通篇都是勸說的口吻。請你就詩中感受最深的詩句談?wù)勛约旱母邢搿? 第二課時 教學內(nèi)容和步驟 一、探究賞析 1．抽查背誦詩歌情況。 運用上課時的誦讀方法背誦詩歌。 2．賞析詩句。 詩中哪些句子表達了詩人熱愛青年、熱愛生活的熾熱情感?這些句子運用了哪些意象，有什么樣的表達效果? 指導學生以小組形式合作分析，找出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論詩中的意象在表達情感中的作用及其效果。指導學生分析：早晨、希望、陽光、微風、從琴弦上等意象，及其構(gòu)成的意境。 找出具體詩句在小組中探討分析。 也可互相補充觀點或提出不同看法。 (1)“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”、“正在生長的力量”，這些都如同少男少女們一樣充滿青春活力，充滿美麗和生機，少男少女們正像 “早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一樣令人振奮，革命圣地延安和未來新生的祖國也一樣是令人向往和使人倍受鼓舞的。連用了五個“歌唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。 (2)詩人運用了比喻，喻體卻并不出現(xiàn)。全靠“飛”和“停留”這兩個動詞將喻體加以暗示，讀著它，我們立即就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分優(yōu)美。 (3)這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯(lián)想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯(lián)想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動。 二、拓展閱讀 1．提出問題：“輕輕地從我的琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷”? 黑暗、壓抑、窒息的舊生活，使他纏綿憂傷。作者看到中國人民正處于抗日戰(zhàn)爭的最困難的時期，所以會有“成年的憂傷”。 2．作者的“成年的憂傷”是怎樣的呢?我們讀一讀他的早期作品歡樂》，感受一下詩人“成年的憂傷”。要求學生從散文詩中尋找表現(xiàn)憂傷情素的意象。 在老師的指導下閱讀《歡樂》，捕捉散文詩中的意象，感受詩中憂傷情素的細膩刻畫。 “對于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁?”感受這種憂傷淋漓盡致的抒寫和獨創(chuàng)意象的表現(xiàn)力。 3．提出問題：少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情? (指導學生從《我為少男少女歌唱》詩中詩句中進行回答) 由輻射詩歌回歸文本闡述：我重新變得年輕，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。 4．我們一起來欣賞一下作者的這種變化在其它詩歌中的抒寫。閱讀詩歌《生活是多么廣闊》，感受詩人熱愛生活的歡樂情緒。 閱讀欣賞詩歌《生活是多么廣闊》，從詩中感受詩人積極樂觀的生活態(tài)度和對生活的熱愛之情。 5．指導學生感悟‘‘凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”再讀課文，在課文中感受這種“快樂與寶藏”。 回到課文，學習深刻感悟詩人的情感，“去在平凡的事物中睜大你的眠睛，去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心?！? 三、本課小節(jié) 本節(jié)課我們欣賞分析了這首詩歌中富有表現(xiàn)力的詩句，進一步了解了詩歌細膩而傳神的意象獨創(chuàng)。詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讓我們看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在 歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了“少男少女”們。 四、板書設(shè)計參考 我為少男少女們歌唱 何其芳 我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中 使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想， 一陣微風，一片陽光。 輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷。 本課總結(jié) 閱讀何其芳的這首詩，首先要注意從詩的意象創(chuàng)造的總體氛圍中j把握詩人所表達的情感和它所要啟迪讀者的東西。其次，要注意詩中比喻的內(nèi)涵，避免理解上的實指性。例如“我歌唱早晨，／我歌唱希望”、“所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”，“不管它像一陣微風／或者一片陽光”。這些寓抽象于形象的比喻說法，都宜運用想像和聯(lián)想去體會，才能真正理解詩人對新世界新生活的熱愛與贊美。最后，還要讀出詩歌的節(jié)奏，品味詩歌清新優(yōu)美的語言。這首詩語言樸素、清新、優(yōu)美，音節(jié)自然和諧。詩人幾乎不用華麗的詞藻，用的都是極樸素的語言，但由于表情達意上的恰到好處，行文上的明快流暢，使這些樸素平凡的語言顯示出清新和優(yōu)美。閱讀時要注意認真領(lǐng)會，讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵。 問題探究 課下請同學們以學習小組為單位到圖書館、閱覽室查閱資料，尋找何其芳不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。 課堂作業(yè) “輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷 1、少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情? 2、以“我歌唱……”為首句，寫一段詩樣的話語。 教學反思 詩與其他文體相比較，能更為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。但它不直接告訴讀者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以學習詩歌應(yīng)著意于誦讀，讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵