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2019-2020年九年級語文上冊《唐雎不辱使命》教案 人教新課標版 教學目標：1、了解《戰(zhàn)國策》有關常識。 2、熟讀課文，初步了解課文內容。 教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。 教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格 課時安排：3課時 第一課時 教學過程： 一、導入新課： 兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。 二、了解文學常識《戰(zhàn)國策》： 1.《戰(zhàn)國策》是一部先秦歷史文獻，因長于說事而著名，是一部國別體史書，雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下至秦并六國，記事約二百四十年（前460—前220）。 　　《戰(zhàn)國策》還有《國事》《國策》《事語》《短長》《長書》《修書》等名稱。原著者名字不可考。 　　西漢末年，劉向校錄群書時在皇家藏書中發(fā)現了六種記錄縱橫家的寫本，但是內容混亂，文字殘缺。于是劉向按照國別編訂了《戰(zhàn)國策》。因此，戰(zhàn)國策顯然不是一時一人所作，劉向只是戰(zhàn)國策的校訂者和編訂者。因其書所記錄的多是戰(zhàn)國時縱橫家為其所輔之國的政治主張和外交策略，因此劉向把這本書名為《戰(zhàn)國策》，沿用至今。北宋時，《戰(zhàn)國策》散佚頗多，經曾鞏校補，是為今本《戰(zhàn)國策》。 　　《戰(zhàn)國策》所記人物是復雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。這些人物形象逼真，刻畫得栩栩如生。 　　《戰(zhàn)國策》的文章長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡渲染夸大，充分發(fā)揮，暢所欲言，具有很強的說服力，此外，描寫人物形象極為生動，而且善于運用巧妙生動的比喻，通過有趣的寓言故事，增強文章的感染力。 《戰(zhàn)國策》一書對司馬遷的《史記》的紀傳體的形成，具有很大影響?！稇?zhàn)國策》歷來為研究者稱贊其文學價值，但是對它的思想卻是眾說紛紜。這是由于該書與后世的儒家思想不符，過于追逐名利。而且過于夸大縱橫家的歷史作用，降低了史學價值。 2.戰(zhàn)國末期，秦國越來越強大。各諸侯國貴族為了對付秦國的入侵和挽救本國的滅亡，竭力網羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴大自己的勢力，因此養(yǎng)“士”（包括學士、策士、方士或術士以及食客）之風盛行。當時，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君和楚國的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國四公子”。 三、熟讀課文： 1.給下面加粗的字注音。 唐雎(jū) 韓傀(guī) 免冠徒跣(guan)（xi?n） 以頭搶地(qiāng) 彗星襲月(hui) 天下縞素(g?o) 寡人諭矣(y) 休祲降于天(jn) 2.結合課文中注釋，學生自行疏通文章大意。 3. 分角色朗讀，思考： （1）.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？ 明確：說服秦王，維護國土疆域的尊嚴。 （2）.作者塑造的唐雎是一個怎樣的人？ 明確：忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的謀士。 4.你認為課文題目中“辱”是什么意思？ 明確：辱沒、辜負。 《唐雎不辱使命》教案 第二課時 教學目標： 1.能用現代漢語翻譯課文。 2.理解重點詞語的意思，包括通假字、一詞多義等。 3. 初步分析唐雎的人物形象。 教學過程： 一、復習： 1.《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的。共33篇。 2．唐睢是安陵國的使臣，他是一位有膽有識的謀士，出色地完成了出使秦國的使命。 二、學習新課：整體感知： 1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個? 明確：有勇有謀，忠于使命，敢于獻身，勇于報國的謀臣。主要人物有秦王、唐雎、安陵君等。主要人物是唐雎。 2．故事的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的? 明確：秦王憑借大國勢力想吞并安陵國，而安陵君不愿屈尊于秦國之下。結果是安陵國謀士唐雎以機智的辯解和過人的膽識說服了秦王。 3．找出下列各句中的通假字，并寫出與之相通的字。 ①故不錯意也 _錯_通 “措” ②倉鷹擊于殿上 _倉_通 “蒼” （一）學習課文第一段。 1．疏通以下語句： ①安陵君其許寡人安陵君可要答應我！ ②大王加惠承蒙大王給予好處 ③雖然，受地于先王，愿終守之雖然如此，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終生守住它 ④秦王不悅秦王不高興 2．思考以下問題： ①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? 別有用心，另有企圖 ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。 秦王包藏禍心，運用欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而吞并安陵。 ③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? 從先王那里繼承了這塊地，希望守住它，不敢交換 ④請概括第一段的段意。 寫唐雎出使秦國的背景。 （二）學習課文第二段 1．理解以下詞句： 以君為長者，故不錯意也是（我）把安陵君看作是忠厚的長者，所以不打他的主意。 請廣于君讓安陵君擴大領土 而君逆寡人，輕寡人與安陵君卻違抗我，（這）豈不是輕視我嗎？ 雖千里之地不敢易也，豈直五百里即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢？ 2．討論以下問題： ①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? 明確：秦王認為自己把安陵君看做忠厚的長者，尊敬他；安陵君卻不領情、輕視自己。 ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? 不是，這是他吞并小國的一個伎倆。 ③唐雎是如何反駁的？ 明確：他以“受地于先王而守之”為理由，還強調即使是更多的地也不敢交換。針鋒相對，毫不客氣。 ④比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。 明確：唐雎的理由直截了當、直指要害、寸步不讓。安陵君則是膽怯、委婉，怕激怒了秦王。 三、布置作業(yè)：完成課后練習1、2題。 《唐雎不辱使命》教案 第三課時 教學目標： 1.能用現代漢語翻譯課文。 2. 分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。 3．學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法。 教學過程： 一、導入新課。 二、學習新課： (一)學習第三段：1.翻譯句子： 秦王佛然怒秦王勃然大怒 大王嘗聞布衣之怒乎大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳不過是摘掉帽子，光著腳，用腦袋撞地罷了 懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣他們心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，天上就降示了征兆，加上我，就有四個人了 流血五步，天下縞素，今日是也血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣 挺劍而起拔出寶劍站了起來 2．思考以下問題： ①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么? 為何要說“天子之怒”呢? w 明確：“伏尸百萬，流血千里。” 恐嚇唐雎 ②唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? 明確：針對秦王“天子之怒”的威脅，歌頌布衣之怒的壯舉，在氣勢上壓倒秦王 ③秦王最后“長跪而謝之” 說明了什么？ 明確：說明秦王屈服了，唐雎不辱使命。 （二）學習第四段 思考討論：1．面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：“秦王色撓，長跪而謝之” 2．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：課文有意以互為反襯的方法刻畫秦王和唐雎兩個人物形象，秦王狡詐、狂妄但又貪生怕死則襯托出唐雎的鎮(zhèn)定機智與凜然正氣。 三、分析人物形象： 1.本文是怎樣刻畫唐雎形象的？你覺得唐雎是一個怎樣的人？ 明確：通過生動、傳神的對話和人物性格的強烈反襯來表現人物的形象，唐雎是一位從容鎮(zhèn)定，機智勇敢、不畏強暴、愛國忠君的外交家的形象。 2. 你覺得秦王是一個怎樣的人？試舉例說明。 明確：貪得無厭、奸詐狡猾、色厲內荏的封建統(tǒng)治者。 四、1、討論：唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現代社會，還有沒有現實意義? 明確：旨在激發(fā)學生開放性思維，言之有理即可。 2、你還知道哪些象唐雎這樣的不畏強權，和敢于為國犧牲自我的“士”？ 明確：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。 （2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。 （3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯吳抗曹。 五、布置作業(yè)：從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現在哪些方面？你又有何啟示？ 明確：一、“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上。二、“巧”在針鋒相對，言之有“據”上。三、“巧”在以行證言，言之有“力”上。 見教參241頁。 《唐雎不辱使命》練習題 （一） 給下面加點的字注音。 1、唐雎( ) 2、韓傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、以頭搶地( )5、休祲( ) 6、縞素( )7、寡人諭矣( ) （二）文學常識填空。 《戰(zhàn)國策》是 末年 根據戰(zhàn)國史書整理編輯的，共 篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 （三）解釋加點的詞。 1、不辱使命 2、以五百里之地易安陵 3、安陵君其許寡人 4、大王加惠 5、故不錯意也 6、豈直五百里哉 7、秦王怫然怒 8、免冠徒跣，以頭搶地耳 9、士 10、倉鷹 11、休祲降于天 休 祲 12、秦王色撓，長跪而謝之 13、寡人諭矣 （四）解釋下邊各組介詞的意義 1、受地于先王______ 2、倉鷹擊于殿上______ 3、安陵君因使唐雎使于秦______ 4、寡人欲以五百里之地易安陵______ 5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾______ （五）翻譯句子 1、 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯： 2、 安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 譯： 3、 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今曰是也。 譯： （六）、根據課文內容填空。 1、 段中表現秦王玩弄詐騙伎倆，裝出一副施恩加惠面孔的句子是：_____________ _____________ 。 2、 段中表現秦王驕橫無理、盛氣凌人的句子是： _____________ __________________________________ 3、 唐雎維護領土立場堅定，其“不易地”的理由是： _______________________________________________。 （七）閱讀課文第3、4段，完成后面的題目。 1、解釋下列加點詞。 （1）倉鷹擊于殿上 （2）長跪而謝之 2、翻譯下面文言語句 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 譯文： 3、唐雎面對秦王以________相威脅時，他以________作答，列舉________、________、________的壯舉，從氣勢上壓倒秦王，充分展示了他________的形象。文段中的秦王則是一個________、________、________的君王形象。 4、 辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。 （1）公亦嘗聞天子之怒乎？__________________________________ （2）與臣而將四矣。________________________________________ 5、用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐雎是個怎樣的人？________________________________________________ 6、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。_________________ _____________________________ ______________________ _____________________________ 附答案： （一）、1、jū 2、gūi 3、guān xi?n 4、qiāng 5、jn 6、g?o 7、 y （二）、西漢 劉向 三十三 （三）、1、辱沒，辜負 2、交換 3、句中用來加重語氣的助詞 4、給予恩惠 5、通“措”，施行6、只，僅僅 7、盛怒的樣子 8、帽子 腳 撞 9、這里指有才能有膽識的人 10、通“蒼” 11、吉兇的征兆 吉祥 不祥 12、屈服 道歉 13、明白，懂得。 （四）、1、從 2、在 3、到 4、用 5、用 （五）、1、現在我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應我！ 2、安陵君從先王那里接受了封地二守護它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地呢？ 3、如果有才能有膽識的人要發(fā)怒，就要讓兩個人的尸體倒下，血流五步，全國人都要穿喪服，今天就是這樣。 （六）、1、今吾以十倍之地，請廣于君 2、君逆寡人者，輕寡人與3、安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也 （七）、1、（1）在 (2)道歉 2、我明白了：韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。 3、天子之怒 布衣之士之怒 專諸 聶政 要離 有膽有識，正義凜然 驕橫狂暴、陰險、狡詐。 4、（1）你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。 （2）我將效法他們三人，與你同歸于盡。 5、 首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。（答出要點及過程，意近即可）唐雎是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身的人。 6、 示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。 （2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯吳抗曹。