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2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教學(xué)案 新人教版 師生座右銘：富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫-------孟子。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與能力：⑴學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。 　　 ⑵培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。 2、過程與方法：領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。 3、情感態(tài)度與價值觀: 學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。 二、學(xué)習(xí)重點：通過對話描寫表現(xiàn)人物形象。 三、學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。 自主預(yù)習(xí)學(xué)案Independent preview learning plan 使用說明＆學(xué)法指導(dǎo)：1、依據(jù)自主預(yù)習(xí)學(xué)案有感情地朗讀課文，進行知識梳理；將課下注釋的重點詞語在原文中圈點；熟記基礎(chǔ)知識。 2、獨立完成預(yù)習(xí)自測題目。 3、將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 4、限時15分鐘獨立完成。 Ⅰ教材助讀——我會學(xué)！ 導(dǎo)入新課 祖國的利益高于一切，在國家外事交往中一個最重要的原則就是不辱使命（頭可斷，血可流，祖國的尊嚴不可丟），你知道它出自于哪里嗎？……（板書課題，作者） 一、走近作者 劉向（約前77-前6年），字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。根據(jù)一些縱橫家及門徒的著述，編訂了《戰(zhàn)國策》。 二、《戰(zhàn)國策》簡介： 《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。 三、時代背景: 這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。 四、整體感知 1、有感情地反復(fù)朗讀課文，注意斷句，結(jié)合課下注釋通譯全文，注意圈點勾畫，將不明白的地方用紅筆標(biāo)出來。 朗讀的基本要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和重音。 2、輪讀課文，整體感知。 首先請同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確，停頓正確，其他同學(xué)認真聽，如有讀錯的地方，請舉手幫助更正。輪流讀課文有錯即停，師指名正音，板書學(xué)生讀錯的字，及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。 3、分組交流，釋疑譯文。 點撥：以四人為一小組，按“讀文——釋詞——譯句”步驟解釋疑難（在交流中把握文意，培養(yǎng)自己的積極思考、合作探究意識）。 4、師生譯講課文。 （1）譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞語，最后連起來翻譯，其他同學(xué)認真聽講，如有錯，請幫助糾正。 （2）學(xué)生譯講，依次一人譯一句。若有錯，師指名更正，生不會，師糾正。 （3）生譯后，自由讀課文，鞏固詞語義。 （4）生齊讀課文。 5、體會課文大意、理清故事情節(jié) ⑴唐雎出使秦國的原因是什么？結(jié)果呢？ 起因：秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅； 開端：秦王不悅,——唐雎使秦 發(fā)展：質(zhì)問施壓——斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”） 高潮：武力威脅——針鋒相對（挺劍而起） 結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。 ⑵整理課文基本結(jié)構(gòu) 第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。 第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。分兩層： 第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，維護國土。 第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。 第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。 6、課堂小結(jié)： 本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。 Ⅱ預(yù)習(xí)自測——我能行！ 學(xué)習(xí)建議：“運用一分知識，需要十分積累”，只有“細心才對，思考才會”。請同學(xué)們認真審題，獨立完成，閉卷5分鐘完成，并自主糾錯。 1、給下列字注音。 弗f 雎jū　 怫f 　跣xi?n　搶qiāng　傀guī　?jn　縞g?o　撓no　諭y 2、解釋加粗詞語。 （1）請廣于君（擴充） （2）非士之怒也（有才能有膽識的人） （3）豈直五百里哉？（只，僅僅） （4）弗敢易（交換） （5）休祲降于天（吉祥） （6）長跪而謝之（道歉） （7）秦王色撓（屈服） （8）寡人諭矣（明白，懂得） 3、請為下列句子中的“使”選擇正確的義項。 A．使命 B．聽、講 C．派、遣 D．出使 E．使臣 （1）秦王使人謂安陵君曰（ C ） （2）唐雎不辱使命（ D ） （3）安陵君因使唐雎使于秦（ C ）（ D ） 4、請為下列句中加粗字選出正確的讀音或義項。 （1）秦王色撓（ B ） A．騷撓 B．屈服 （2）長跪而謝之曰（ A ） A．道歉 B．謝意 （3）天下縞素（ A ） A．gǎo B．kǎo （4）弗敢易（ A ） A．交換 B．交易 5、下列各句說法正確的一項是（ C ） A．“寡人”是古代帝王的敬稱。 B．《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編的，共三十二篇，分十二策。 C．“豈直五百里哉？”的“哉”是現(xiàn)代漢語“嗎”的意思。 D．文中唐雎列舉了四個平民中的有志之士的發(fā)怒。 6、找出下列譯文沒有錯誤的一項（ B ） A．寡人欲以五百里之地易安陵。 譯文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。 B．而君逆寡人者，輕寡人與？ 譯文：可安陵君卻違抗我，這難道不是輕視我嗎？ C．以君為長者，故不錯意也。 譯文：把安陵君看作忠厚長者，因此沒有錯認為是其他意思。 D．安陵君其許寡人。 譯文：安陵君能夠答應(yīng)我嗎？ 7、下列句子分別揭示了秦王的什么態(tài)度，將備選答案的序號填在句后的括號里。 A．前倨后恭 B．以勢壓人 C．恐嚇威脅 D．不可一世 E．虛偽狡詐 （1）“寡人欲以五百里之地易安陵?！保?E ） （2）“安陵君其許寡人?！保?D ） （3）“安陵君不聽寡人，何也？”（ B ） （4）“公亦嘗聞天子之怒乎？”（ C ） （5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也?！保? A ） 8、翻譯下列句子。 （1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 即使千里也不敢交換，難道僅僅是五百里嗎？ （2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 平民發(fā)怒，也不過是摘了帽子光著腳，把頭往地上撞罷了。 （3）以君為長者，故不錯意也。 把安陵君看作忠厚長者，所以不打他的主意。 （4）聶政之刺韓傀，白虹貫日。 聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽。 （5）懷怒未發(fā)，休祲降于天。 心理的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示征兆。_ （6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。 要離刺殺慶忌的時候蒼鷹撲到宮殿上。 Ⅲ我的疑問？——我能質(zhì)疑提高！ 請你將預(yù)習(xí)中未解決的的問題和有疑惑的的問題寫下來，待到課堂上和同學(xué)們探究解決。 Ⅳ信息鏈接 關(guān)于正直的名言 路見不平，拔刀相助?！V語 明知山有虎，偏向虎山行?！V語 志無虛邪，行必正直。——春秋 管仲 丈夫志氣直如鐵，無曲心中道自真。唐 寒山 寧向直中取，不向曲中求。——郭吉安 世上沒有比正直更豐富的遺產(chǎn)了。——莎士比亞 幾何以直線為最近，修身以正直為最好。 ——英國諺語 講真話的人不需要記住自己說過的話。 ——馬克?吐溫 你若正直，不要怕人誹謗。 ——[波斯]薩迪 正直的人是神創(chuàng)造的最高尚的作品 ——[英]蒲柏 因正直而獲得的利益才是真利益。 ——英國諺語 互助探究教案Mutual inquiry teaching plan 師生座右銘：有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。！ 導(dǎo)入新課 美國總統(tǒng)尼克松在1972年訪問中國時，到南京考察，在南京長江大橋問陪同訪問的周恩來總理。 尼克松：每天有多少人過橋？周恩來：每天有五個人過橋。 尼克松：滿臉狐疑，周恩來解釋說：工、農(nóng)、兵、學(xué)、商。 可見，語言技巧在外交場合是多么的重要，今天我們就來學(xué)習(xí)一位極有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國家的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進《唐雎不辱使命》……（板書課題，作者） Ⅰ學(xué)始于疑——我思考，我收獲！ 、作者是怎樣塑造唐雎和秦王的形象？他們分別是什么樣的人？ 、在這場斗爭中，唐雎十分講究說話的技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)習(xí)建議：請同學(xué)們用5分鐘時間認真思考這些問題，并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)。建議小組之間有效討論，力爭把自己的疑惑解決，并把重難點問題在班內(nèi)集體探究之后理解把握。 教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容。 Ⅱ質(zhì)疑探究——質(zhì)疑解疑、合作探究 文言文要“文”與“言”兼顧，下面讓我們一起走進“言”的世界。 探究點1——文本理解Ⅰ 1、找出句中的通假字并解釋。 （1）故不錯意也 （“錯”通“措”，安放） （2）輕寡人與 （“與”通“歟”，語氣詞“嗎”） （3）倉鷹擊于殿上 （“倉”同“蒼”，青色） （4）寡人諭矣 （“諭”同“喻”，明白，懂得） 2、找出句中活用的的詞并解釋。 （1）請廣于君（廣：形容詞活用動詞，“擴大，補充”） （2）輕寡人與（輕：形容詞活用動詞，“輕視，看不起”） （3）天下縞素（縞素：名詞作動詞，“穿戴喪服”） （4）伏尸百萬，流血千里（伏、流均為動詞的使動用法，“使……伏，使……流”） （5）且秦滅韓亡魏（動詞的使動用法，“使……亡”） 3、解釋句中的黑體字（一詞多義） （1）以： 　　寡人欲以五百里之地易安陵（用） 　　而安陵以五十里之地存者（憑借） 　　徒以有先生也（因為） 　　以君為長者 （把） 　　以頭搶地耳 （用） （2）徒： 　　亦免冠徒跣（光著，動詞） 　　徒以有先生也（只，僅僅，副詞） （3）夫： 　　此庸夫之怒也（……的人） 　　夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語詞，無意義） （4）怒： 　　此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒，動詞） 　　懷怒未發(fā)（憤怒，名詞） （5）使： 　　秦王使人謂安陵君曰（派遣，動詞） 　　安陵君因使唐雎使于秦。（兩者皆為動詞，前“使”：派遣；后“使”：出使） （6）而： 　　挺劍而起（表修飾，不翻譯） 　　而安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是） 　　受地于先王而守之（表順承，不譯） （7）之： 　　而安陵以五十里之地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的） 　　愿終守之（代詞，指代安陵國土） 　　夫?qū)ＶT之刺王僚也（主謂之間，取消句子獨立性，不譯） 　　長跪而謝之曰（代詞，指唐雎） （8）者： 　　以君為長者（……的人） 　　而安陵以五十里之地存者（……的原因） （9）然： 　　雖然 （這樣） 　　秦王怫然怒 （……...的樣子） （10）雖： 　　雖千里不敢易也（轉(zhuǎn)折連詞，即使） 　　雖然，受地于先王（假設(shè)連詞，即使） （11）于： 　　受地于先王（從） 　　倉鷹擊于殿上（到） 　　請廣于君（給） （12）與： 輕寡人與(通"歟"，疑問語氣助詞) 與臣而將四矣(加上) 4、理解下列詞語的古今含義： （1）非若是也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞） （2）豈直五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲） （3）休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） （4）以五百里之地易安陵（古：交換。今：容易，簡單） （5）雖然，受地于先王（古：即使這樣。今：連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應(yīng),表示承認前邊的事,但后邊的并不因此而不成立） （6）徒以有先生也(古：只。今：徒弟) （7）.秦王色撓（古：屈服。今：輕輕地抓） （8）長跪而謝之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。 古：道歉。今：感謝或凋落） （9）以頭搶地耳（古：撞。今：搶奪） （10）安陵君因使唐雎使于秦（古：于是。今：因為） 5、掌握下列特殊句式： 　　非若是也—— 判斷句　 　　此三子者,皆布衣之士也—— 判斷句　 　　此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句　 　　受地于先王——狀語后置　 　　請廣于君——狀語后置 　　倉鷹擊于殿上－－狀語后置 同學(xué)們，剛剛我們遨游了“言”的世界，下面讓我們一起走進“文”的海洋，探討一下作者的心境。 探究點2——文本理解Ⅱ 1、在文章中找出秦王玩弄詐騙伎倆，裝出施恩嘉惠的句子和他驕橫無禮，盛氣凌人的句子。 “寡人以五百里之地易安陵” “今吾以十倍之地請廣與君” “安陵君不聽寡人，何也？” “而君逆寡人者，輕寡人與？” 4：簡析作者主要通過什么手法刻畫人物的，這種手法有什么好處。 語言描寫，突出人物思想，推動故事情節(jié)發(fā)展。 6：唐雎以“士之怒”回擊“天子之怒”，表現(xiàn)怎樣的精神？ 忠貞愛國，不畏強暴，敢于斗爭的布衣精神。 7：唐雎反擊秦王時，為什么要引出專諸，聶政，要離的行刺故事？ 表明要效仿他們，刺殺秦王，同時表明和秦王斗爭到底的決心。 8：唐雎反擊秦王并效仿三士欲刺秦王，產(chǎn)生怎么樣的效果？ 迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵國。 5：自古至今，像唐雎一樣不辱使命的外交人才有很多，用一句話概括他們的事例。 藺相如完璧歸趙；晏子使楚，楚王自取其辱；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，連吳抗曹。 探究點3——精句賞析。 1、 簡析“千里不敢易也，豈直五百里哉？”，在文中的作用。 用反問激怒秦王，揭穿秦王的騙局，維護了本國國土的利益。 2、外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領(lǐng)會說話者的真實意圖。試結(jié)合語境體會下列句子的“潛臺詞”。 （1）秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里?！? 你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國家可要遭殃了。 （2）此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。 我效法他們?nèi)耍瑢⒁c你同歸于盡。 3、此次出使秦國，唐睢作為一個使臣可謂是不辱使命，外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服，為什么？ ⑴否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 此處唐睢的回答，作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強硬，維護國家領(lǐng)土和尊嚴的態(tài)度表達得鮮明有力，同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠之情。 ⑵此庸夫之怒也，非士之怒也?！煜驴c素，今日是也。 此處唐睢的大段獨白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時上天的征兆，用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。 探究點4——綜合探究 學(xué)習(xí)建議：這兩道題是開放性的，目的是讓同學(xué)們更好的把我文本，體會作者的情感。建議讓同學(xué)們小組內(nèi)討論交流，用簡潔的語言概括，只要言之成理皆可。 默讀課文，思考下面的問題， 5分鐘后比誰能正確回答。 1、作者是怎樣塑造唐雎和秦王的形象？他們分別是什么樣的人？ 請按照讀“ ”，我看到一個 的秦王。 讀“ ”，我看到一個 的唐雎，的句式造句分析人物。 討論后明確： （1）通過對話，表現(xiàn)他們各自的性格特點： 本文除了很少幾句串場的敘述，幾乎全部是對白，用對白交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié) 局，重點突出層次清晰；用對白表現(xiàn)人物的精神面貌，安陵君的委婉而堅定，唐雎的 沉著干練，口鋒銳利、義正辭嚴，秦王的驕橫無理，躍然紙上。 （2）運用多種形式的對比和襯托來刻畫人物。 文中的秦王和唐雎本身就是兩個相對而存在的人物，他們的身份、地位、目的，乃至性格、思想、語言、行為等都截然不同，在尖銳、矛盾沖突及多方面的對比襯托中突顯人物，奇妙無比。 唐雎的性格：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。 秦王的性格：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。 2、在這場斗爭中，唐雎十分講究說話的技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面？ 一是“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上。 二是“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。 三是“巧”在以行證言，言之有“力”上。 3、人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明；這些修辭手法的運用有什么作用呢? 明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。 夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。 排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。 對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。 4、假如你是使臣唐睢，說說雙方談判交鋒時秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政，經(jīng)過這次事件后，你會如何評價安陵國的使臣唐??？ 唐?。呵赝跏菑妵麥绺髦T侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫肉無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。 秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會乖乖就范，沒想到唐睢此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針鋒相對，而且在關(guān)鍵時刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家，這種膽識令人佩服，安陵國擁有唐睢這樣的士人令人羨慕。 5、課堂小結(jié) 唐雎是戰(zhàn)國時代一位錚錚鐵骨、堂堂正氣的鐵血男兒，面對兇殘狡詐的秦王，他大義凜然，慷慨陳詞，終于折服了秦王，完成了使命。唐雎這種頂天立地、寧折不彎的精神，在歲月的長河中一直熠熠生輝！ Ⅲ文本拓展 1、從唐雎身上你學(xué)到了什么？ 我們要學(xué)習(xí)唐雎為不畏強暴，蔑視強權(quán)，敢于抗?fàn)幍恼x之氣和他“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實社會中做一個堅持原則、讓心靈站立的人！ 2、懂得一個道理：（1）說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。（2）勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。（3）要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。 3、培養(yǎng)一種能力-------要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運用個性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點，提高我們的寫作能力。 課堂小結(jié) 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。 Ⅳ當(dāng)堂檢測——有效訓(xùn)練、反饋矯正 1、唐雎不辱使命》一文選自《 》是西漢末年 根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共 篇。 2、解釋下面句子中加粗的詞（2分） 安陵君其許寡人 其：加重語氣的助詞（可譯為恐怕、大概、一定要） 以五百里之地易早安陵 易：交換 豈直五百里哉 直：只（僅僅） 長跪而謝之 謝：道歉 秦王怫然怒 怫： 盛怒、憤怒 公亦嘗聞天子之怒乎 嘗： 曾經(jīng) 秦王色撓 撓： 屈服 3、下列句中加點詞的用法與例句相同的一項是［C ］。（2分） 例句：天下縞素，今日是也 A、漁人甚異之 B、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也 C、公將鼓之 D、吾妻之美我者，私我也 4、加點詞語意思相同的一項是（ C ） A．夫?qū)ＶT之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之過者 B．天下縞素 吳廣素愛人 C．安陵君受地于先王而守之 受任于敗軍之際 D．懷怒未發(fā) 野芳發(fā)而幽香 5、下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是B（2 分） A．① 秦王使人謂安陵君日 ② 太守謂誰 B．① 秦王不悅 ②俟其欣悅，則又請焉 C、① 安陵君其許寡人 ②潭中魚可百許頭 D、① 愿終守之 ②愿借子殺之 6、譯成現(xiàn)代漢語。（2分） 夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 韓、魏滅亡了，安陵卻憑五十里地保存了下來，只是因為有先生您啊。（2分。關(guān)鍵詞“以”、“徒”、“以”各0.5分。） 7、唐雎以“士之怒”回擊秦王的“天子之怒”，這表現(xiàn)了唐雎怎樣的精神？（2分） 不畏強暴、敢于斗爭的精神（2分） 8、唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時．為什么要引出專諸、聶政、要離行刺的故事?(4分) 表明自己要效法他們，同時表達了要跟秦王斗爭到底的決心。 9、自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。（2 分） 答： 藺相如完璧歸趙（或燭之武退秦師、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有據(jù)即可。 有錯必改 我的收獲（反思靜悟、體驗成功） 高效訓(xùn)練學(xué)案Effective training plan 師生座右銘：在為事業(yè)奮斗的征途上，拄著雙拐的人雖然步履艱難，但只要有一顆奮發(fā)不息的心則可以登上成功的峰巔的！ 一、基礎(chǔ)鞏固題——把簡單的事做好就叫不簡單！ （一）、基礎(chǔ)部分 1、給下列加點的字注音。 唐雎（jū） 怫然（f） 跣（xiǎn） 搶地（qiāng） 韓傀（guī） 休祲（jn） 縞素（ɡǎo） 色撓（no） 2、下列句中加點的詞，意思完全相同的一項是(C中的兩個“冠”都是“帽子”的意思。 ) A.安陵君其許寡人/ 其岸勢犬牙差互 B.安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生 C.亦免冠徒跣，以頭搶地耳/ 中峨冠而多髯者為東坡 D.要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上/ 其受之天也，賢于材人遠矣 3、填空。 秦國企圖用易地的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵，由此引出唐雎出使秦國一事?！伴L跪而謝之”寫出了這場外交斗爭的結(jié)局。 4、找出文中古今異義字?！　? ①大王加惠，以大易小 古義：給予 今義：增加 ②雖然，受地于先王 古義：即使這樣，然而……今義：轉(zhuǎn)折連詞 ③雖千里不敢易也 古義即使 今義：轉(zhuǎn)折連詞，雖然 ④亦免冠徒跣，以頭搶地爾 古義：撞 今義：奪 5、小結(jié)“其、以”的用法和意義。 其： 其真無馬邪？其真不知馬也。（句中語氣，相當(dāng)于：難道；還是。） 安陵君其許寡人（句中語氣，表期望或命令，相當(dāng)于“一定”。） 得其善者而從之，其不善者而改之（第三人稱代詞，相當(dāng)于“他們的”。） 以： 大王加惠，以大易小，甚善（介詞，用） 而君以五十里之地存者（介詞，憑借） 以君為長者（介詞，把） 徒以有先生也（介詞，因為） 乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東（和“上、下、東、西”等詞連用，表示時間、方位、數(shù)量的界線?？勺g為“以”。） 以激怒其眾（連詞，表動作行為的目的，相當(dāng)于“來”“以便”。） 固以怪之矣（作副詞，通“已”，譯為“已經(jīng)”。） 6、請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 如果有才能、有膽識的人真的發(fā)怒，就要讓兩個人的尸體倒下，血流五步遠，全國人民都要穿喪服，今天就是這樣。 二、能力提升題 （一）課內(nèi)語段閱讀——挑戰(zhàn)自我，超越自我！ 秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。 1．解釋下列句子加粗的詞。 （1）倉鷹擊于殿上（通“蒼”，青灰色。） （2）秦王色撓（屈服） 2．唐雎面對秦王以天子之怒相威脅時，他以布衣之士之怒作答，列舉專諸、聶政、要離的壯舉，從氣勢上壓倒秦王，充分展示了他有膽有識，正義凜然的形象。文段中的秦王則是一個驕橫狂暴、陰險、狡詐的君王形象。 3．翻譯下列句子大意。 （1）免冠徒跣，以頭搶地爾。譯文：摘掉帽子，脫光腳，把頭往地上撞罷了。 （2）懷怒未發(fā)，休祲降于天。譯文：他們胸懷憤怒，還沒有發(fā)作出來，上天就降下征兆。 4．下列各句中的“之”的用法與其他三句不同類的是（D ） A．大王嘗聞布衣之怒乎？ B．天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 C．皆布衣之士也。 D．要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。 5．你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？ 不能。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。 5、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。 屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。 （二）課內(nèi)語段閱讀——直擊中考！ 【甲】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。 秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? 【乙】晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜?！标套又粒踬n晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為音也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜．入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！? 9．下面加點詞的意思相同的一項是(D )(3分) A、臣請縛一人，過王而行 人恒過然后能改 B．或異二者之為 何為者也 C. 吾欲辱之，何以也 以其境過清，不可久居 D.要離之刺慶忌也 甚矣，汝之不惠 10．翻譯下面句子。(4分) (1)秦王色撓，長跪而謝之。秦王變了臉色，直身而跪向唐雎道歉。 (2)葉徒相似，其實味不同。只是葉子相似，它們的果實味道不同。 11．【甲】文中秦王對唐雎的態(tài)度、情感有一個變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括。(2分) 憤怒 12．【乙】文中晏子在回答楚王問話時，“避席對曰”，“避席”寫出了晏子鄭重的態(tài)度，也隱含了他的不滿。(2分) 13．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠勇敢取勝，晏子主要是靠智慧 取勝。(2分) 【甲】秦王謂唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對日：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 秦王怫然怒，謂唐雎日：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對日：“臣未嘗聞也?！鼻赝跞眨骸疤熳又偃f，流血千里?！碧砌氯眨骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王日：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。 秦王色撓，長跪而謝之日：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? （選自《唐雎不辱使命》） 【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽②奉地圖匣，以次進。至陛③下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝日：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少④假借⑤之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！” 軻既取圖奉之，發(fā)⑥圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zhn）之。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。 荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。群臣驚愕，卒⑩起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時不及召下兵以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。（選自《荊軻刺秦王》） 【注釋】①[樊於期]秦國將領(lǐng)，因得罪秦王遜到燕國。②[秦武陽]人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。③[陛]殿前的臺階。④[少]通“稍”。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。⑥（發(fā)]打開。⑦[揕]用刀劍等刺。⑧[絕]掙斷。⑨（還]通“環(huán)”，繞。⑩ [卒]“猝”，突然。[郎中]宮廷的侍衛(wèi)。 20．根據(jù)上文，解釋下列加點詞語的意思。（4分） (1)長跪而謝之(道歉) (2)安陵君受地于先王而守之(介詞，從、由) (3)寡人諭矣(明白，懂得) (4)圖窮而匕首見(窮盡，完結(jié)) 21．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。（2分） 方急時∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。 22．翻譯下列句子。（6分） （1)懷怒未發(fā)，休祲降于天。 譯文：心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。 (2)使畢使于前。 譯文：讓他在（大王）面前完成使命。 23．下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項是( B )(2分) A．【甲】文所記敘的是強國和弱國之間的一場外交斗爭，最后弱國取得勝利的故事。 B．【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀。 C．【乙】文中記載了秦國的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。 D．【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。 （三）課外拓展閱讀訓(xùn)練——山登絕頂我為峰！ 靖郭君將城薛，客多以諫。靖郭君謂謁者，無為客通。齊人有請者曰：“臣請三言而已矣！益一言，臣請烹?！本腹蛞娭？挖叾M曰：“海大魚?！币蚍醋?。君曰：“客有于此！”客曰：“鄙臣不敢以死為戲?！本唬骸巴?，更言之?！睂υ唬骸熬宦劥篝~乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則螻蟻得意焉。今夫齊，亦君之水也。君長有齊陰，奚以薛為？夫齊，雖隆薛之城到于天，猶之無益也?！本唬骸吧啤！蹦溯z城薛。 10．“海大魚”有何喻義？ “海大魚”，以海喻齊國，實以海水喻齊民，以大魚喻靖郭君，大魚在海中最為得意，鉤網(wǎng)對它無能為力。 11．請你說一下對“諫止三言”的理解。 “諫止三言”，妙在客進“三言”之前的請諫，故作十三字的危言，又復(fù)進八言“鄙臣不敢以死為戲”，加上最后的注釋詞共五十六言。 12．“靖郭亦納諫，乃輟城薛”，反映了什么問題？ 反映了統(tǒng)治者對人民力量和作用的認識。 （四）★語言運用——愛拼才會贏 閱讀下面的一則短文，回答問題。 晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！T之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”（《師曠論學(xué)》） 1．解釋下面加粗詞的活用現(xiàn)象。 師曠曰：“何不炳燭乎？” 炳，點燃。炳燭，這里是使動用法，把蠟燭點燃的意思。 2．識別下面句子的修辭方法，并領(lǐng)悟其作用。 （1）少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。 此句運用了排比的修辭方法。作用：敘事透辟，講出一個人應(yīng)終身向?qū)W，并且條分縷析；內(nèi)容集中，不枝不蔓，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，長于抒情，富有感染力，不能不打動晉平公。 （2）……如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？ 此兩句運用了頂針和反問的修辭方法。前一句的句末短語“炳燭之明”作下句的開頭，構(gòu)成頂針辭格，具有蟬聯(lián)續(xù)接的特點。增強了語氣語勢，更加有說服力。后一句運用了反問的修辭方法，表示確定的意思，加強了語氣，對說服、打動晉平公更具有作用，更顯得情真辭切。 3．根據(jù)這則短文，能概括出一個成語：“炳燭之明”“舉燭之明”。 4．這篇文章給我們什么啟發(fā)？ 劉向的這篇文章，勉勵人們要終身向?qū)W，活到老學(xué)到老。這則故事概括為成語“炳燭之明”或“舉燭之明”，告誡人們即使到了老年，也要努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在用此成語形容有一分熱發(fā)一分光，或用于自謙。