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單元寫作　語言簡明 教材分析 語言表達“簡明”,指通過刪除多余語句、消除歧義等方式,達到表意簡潔明確的目的。語言表達簡明是對語言表達的基本要求。第五單元的寫作訓練是“文從字順”,主要訓練表達要準確;本單元的“語言簡明”,側重訓練表達簡潔明確。 學情分析 簡明是寫作時語言表達的基本要求之一。學生在寫作中,存在用語重復啰唆、表意不清、行文不圍繞中心來寫的現(xiàn)象,沒有養(yǎng)成精心修改習作的良好習慣。 教學分析 ●教學目標 1.了解語言簡明的基本要求,在比較閱讀中,體會“簡明”的內涵。 2.總結閱讀和寫作經(jīng)驗,把握使語言簡明的方法技巧。 3.修改習作,使其更加簡明,培養(yǎng)良好的寫作習慣。 ●教學重難點 掌握使語言簡明的基本方法,并運用于語言實踐。 ●課時安排 2課時 教學過程設計 第一課時 一、導入新課,生成問題 寫作時,老師經(jīng)常要求大家在作文時語言簡明,那什么是語言簡明呢?簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。其本質要求是用最經(jīng)濟的語言材料傳送最大的信息量,達到最高的準確性和可理解性,取得最佳的表達效果。那么,怎樣才能做到語言簡明呢? 二、自學互研,生成新知 步驟一:寫法指導 1.語言簡明的三個避免: (1)避免啰唆——不說廢話; (2)避免歧義——防止誤解; (3)避免晦澀——便于理解。 2.使語言簡明的方法: (1)找主干,理枝葉(發(fā)現(xiàn)和消除歧義); (2)分析句間關系(發(fā)現(xiàn)和刪除重復的語句); (3)把握文段主旨(發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內容); (4)恰當?shù)剡\用省略和稱代; (5)恰當?shù)貙δ承﹥热葸M行概括和合并。 步驟二:案例解析 下面一段話中有重復啰唆的地方,在不影響原意的情況下,必須刪除的有哪三處? 一個人之所以①會變壞的原因②,除了受到壞的影響外③,更重要的④是他自己沒有把握住自己⑤,受了壞人的影響⑥,才逐漸變壞的⑦;如果這個人能把握住自己⑧,能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響,那么,他還會變壞嗎? 【交流點撥】“一個人之所以會變壞的原因”中,“之所以”和“的原因”都表示原因,顯得贅余,必須任刪一個。由于③處已經(jīng)說了“受到壞的影響”,所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復了,必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思,有些重復,因此這兩處也必須刪去一處。這樣,答案應該是:①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。 步驟三:實踐說練 身為青少年的我們,好奇心特強,正因如此,我們才努力去獲取知識。請以“好奇心”為話題寫篇作文,要注意語言簡潔明晰。 寫作提示: 1.要認真審題。弄清題干的每一個字,明確要求我們寫什么。 2.要精心選材。無論是司空見慣的平常事,還是別具特色的偶然事件,都必須具有典型意義。 3.重組材料,確定要點。要分清主次。主要材料要詳寫,對次要材料要學會概括。 4.要有真情實感。在敘事過程中,把自己的感情注入字里行間,在適當之處或議論或抒情,使主題得到升華。 5.要有新穎別致的開頭和結尾。注意段落的過渡和呼應,特別是要寫好每一段的首句。 6.人稱統(tǒng)一、線索明確。記敘文可用“你、我、他”三種人稱,但如果題目要求使用某種人稱,則必須遵循要求;敘事類記敘文一般按照事件發(fā)展的前后順序進行敘述。 第二課時 根據(jù)寫作學案,完成本單元的寫作實踐題目。 板書設計 語言簡明1.行文圍繞中心2.避免詞語的重復3.不要堆砌詞語簡要明白 教學分析 ●教學目標 1.了解語言簡明的基本要求,在比較閱讀中,體會“簡明”的內涵。 2.總結閱讀和寫作經(jīng)驗,把握使語言簡明的方法技巧。 3.修改習作,使其更加簡明,培養(yǎng)良好的寫作習慣。 ●教學重難點 掌握語言簡明的方法,并運用于寫作實踐。 ●課時安排 2課時 教學過程設計 第一課時 一、導入新課 下面我們一起看下面的文字,看看有什么毛病。 小紅給在外地工作的媽媽寫信:“親愛的媽媽,好久不見了,真是‘一日不見,如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績是日新月異,老師對我的關懷是無所不至。祝你健康快樂,永垂不朽!” 你覺得哪些詞語用得不當并找出來。 那么,我們該如何正確地使用語言呢?今天,我們一起來學學語言表達方面的問題:語言簡明。 二、什么是簡明 簡明,就是簡要、明白。簡要,就是用較少的文字,把主要的意思說出來,不重復,不啰唆;明白,意思清楚明白,不會令人費解或誤解。概括起來說,簡明就是用盡可能少的語言,傳遞盡可能多的信息,達到盡可能高的準確和可理解度。 現(xiàn)代社會里,一切工作,一切活動,都要求快節(jié)奏,高效率,運用語言也不例外。用語簡明,就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦,或者表達的意思不明白,都會影響表達效果。 例如:還有一種立體的會說話的圖書,也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候,書里的人和動物馬上會站起來,躍然紙上,栩栩如生。 這段文字說明的意思是,有一種立體的書能夠活動。但是語言不夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”,字面重復;“會活動”和“會站起來”,“吸引人”和“躍然紙上”,栩栩如生,意思重復;“當你把書打開的時候”,語言累贅。它可以修改如下: 還有一種書,插圖是立體的。打開書,書里的人和動物會站起來,躍然紙上,栩栩如生。 修改后的文字,語言簡潔,意思也很明確。 三、怎樣做到語言表達簡明 (閱讀教材內容和實例后,再總結鞏固練習) 舉例分析 1.她說她在等候上車的時候,她心里一直在后悔。(詞語重復) 改:她說在等車的時候,她心里一直在后悔。 2.接著是整座城市被火山熔巖淹沒,直到1709年才被一些考古學家將這座城市發(fā)掘出來。(句式雜糅) 改:接著是整座城市被火山熔巖淹沒,直到1709年才被一些考古學家發(fā)掘出來。 3.小伙子天天鍛煉,身體顯得很健壯結實、強壯有力、敦實健碩。(詞語堆砌) 改:小伙子天天鍛煉,身體顯得很健壯結實。 4.戰(zhàn)勝了挫折,出現(xiàn)在我們面前的將是無限光輝燦爛的無比光明的美好前景。(詞語堆砌) 改:戰(zhàn)勝了挫折,出現(xiàn)在我們面前的將是無限光輝燦爛的前景。 歸納要點與鞏固練習 (1)圍繞中心,抓住要點,不旁生枝節(jié)。 要做到語言簡明,首先是每一句話都要圍繞既定中心,不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的,還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”,從表達上說,只有扼住“要”,才能做到簡明。 例1:這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說,秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候,東方朔給漢武帝寫了一篇文章,用了3 000片竹簡,是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看,足足用了兩個月的時間才看完。 解析:這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法,接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔,意思很明確。 (2)善于概括,巧用指代。 無論是書面表達還是口頭表達,都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來,表達才能簡明。再者,運用必要的復指成分,也是表達中不可少的。不用復指成分,就會啰唆。 (3)避免重復,刪除多余。 魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說:寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。要想寫出簡潔明了的文章,我們應該不斷地修改、錘煉。這是確保表達簡明的又一方法。 例2:讀下面的一則報道,本著語言文字要簡明的原則,完成文后兩題。 科學院舉行①超對稱性和超引力學術討論會。為加強基礎理論工作和準備參加國際性粒子物理會議,中國科學院最近在鄭州舉行全國②超對稱性和超引力問題學術討論會。③對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。④“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上,介紹了當前國內外⑤對于超對稱性和超引力問題研究的情況,展開了熱烈、自由的⑥學術討論,⑦在某些問題上提出了一些新見解。 (1)應刪除的兩處語句是(寫畫線處的序號):　　　　。 (2)應簡略的一處語句是(寫畫線處的“序號”)　　　　,這句可改為　　　　　　。 解析:這是一則完整的報道,有標題,有導語,有主體。一般說來,標題應是導語內容的概括,導語應是主體部分內容的概括。據(jù)此,這篇報道的標題概括地敘述了舉辦單位、會議內容、會議性質,因而①是必須有的,不能刪除。導語共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內容和性質,因而②不是可有可無的。但是,因為第一句已經(jīng)表達了導語該有的內容,再來一句說明會議的內容,便同前一句重復,所以②是必須刪除的,否則就顯得啰唆、累贅,而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來,因而④是不能刪除的。因為標題、導語都已經(jīng)說明會議是“學術”討論會,所以⑥的“學術”是與上文重復的,可有可無的,應當刪除。再看主體部分的⑤,因為上句已經(jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念,⑤處再一次出現(xiàn),讀來顯得重復累贅,但又不能刪除。倘若刪除,是介紹國內外的什么情況又不明確,因此應該改用指代性詞語作復指,如改為“對于這兩個問題”,就會既“簡”又“明”。 有同學認為⑦應該刪除,這是不對的。因為它是對這次學術討論會所取得成績的評價,沒有最后這一分句,報道的主體部分便不完整。 這道題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應從三個方面努力:一是圍繞中心,抓住要點;二是巧用復指,善于概括;三是避免重復,刪除多余。 四、怎樣避免表意不明 表意不明,令人誤解或費解,是常見的語病,也是與“簡明”的要求相違背的。那么怎樣避免表意不明呢? ①少用單音節(jié)詞,多用雙音節(jié)詞。 有些單音節(jié)的多義詞,一不小心,就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中,“前”是多義詞,可以理解為“15日之前”去匯報,也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思,應改用“之前”;如果要表達后一種意思,就改用“前往”,并刪除“去”。 ②調整語序,交代明確。 語序不當,交代不明,也會造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解,如果只是“背著總經(jīng)理”,可以改為“他背著總經(jīng)理,偷偷地和副總經(jīng)理一道,把這些錢存入了兩家銀行”。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”,可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理,把這筆錢偷偷地存入兩家銀行”。還有其他理解、其他改法,這里不一一分析。 ③交代清楚,如實直說。 句中停頓的位置是否恰當,指代是否清楚,也影響著句意的表達。譬如:“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他。”這一句表達得很不清楚?！白鳛榧钨e的禮品”,既可以理解為送給嘉賓的禮品,也可以理解為嘉賓送人的禮品;句中的“他”指代也不明,作為前一義項時,可以理解為“嘉賓”,作為后一義項時,可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改:這個作為禮品的精致的燈籠,將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為:這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品,今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改,意思都是明確的。 這個例子讓我們知道,為“簡”而簡,有時會事與愿違,表意反而不清楚。 第二課時 一、回顧怎樣才能做到語言簡明 1.行文要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。 2.在沒有特殊的表達需要時,要避免詞語的重復。 3.還要注意不堆砌詞語。 二、寫作訓練 文題一:修改片段 下面這段話不夠簡明,請加以修改。 籃球比賽結束后,比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車,學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏,我一個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。 寫作提示: 1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。 2.刪掉語意重復的詞語,使表達更加簡明。 寫作示例: 籃球比賽結束后,隊友們一個個都坐上學校的大巴走了。我沒有上車,一個人默默地走回家。我心里很難受,無奈地嘆息,獨自佇立在暮色之中。 文題二:概括內容 用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內容,不超過150字,寫完后小組內交流。 寫作提示: 1.概括主要內容,要在立足原文的基礎上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。 2.概括的文字既要簡明,也要保持連續(xù)通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。 例文欣賞: 《河中石獸》講述的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的故事。根據(jù)石獸沉落河中的地點,寺僧到下游找沒有找著;講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;老河兵講解應當?shù)缴嫌握业睦碛?按照他的話果然找到石獸。 文題三:想象世界 航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術最感興趣?請搜集相關資料,加深對這種科學技術的理解。在此基礎上,展開想象,寫一篇不少于500字的作文。 寫作提示: 1.可以想象科學技術在未來的發(fā)展情況,及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的,也可能帶來潛在的威脅和災難。 2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設置一些懸念和伏筆,那就更好了。 3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進一步的修改。 三、例文欣賞 克隆地球 21世紀,世界人口暴增,人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)?？烧l也沒想到,各種自然災害正向人類逼近。 我在加利福尼亞的地球科學研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學研究領域最有權威的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個大膽設想:克隆一個地球! 老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點,我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。 我們用從技術分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質,提取基因后,制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查,結果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進了溫室中。 兩個半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查:重27噸,12個大洋,五個大洲,水陸面積比例為5∶4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號地球”越變越大,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機勃勃。 我和助手已經(jīng)筋疲力盡,但我們知道有一件事還沒做。這時,老博士來到我們的辦公室,他問:“你們下一步要干什么?”我和助手異口同聲地說:“當然是治理一下我們的‘老家’嘍!” 【點評】作者以豐富的想象力、極具新意的構思,向我們介紹了克隆地球的原因、經(jīng)過,從而表達了對地球環(huán)境的憂思,結尾處發(fā)人深省,意在喚起人們保護地球的憂患意識。 導學目標 1.掌握語言運用簡明、連貫、得體的方法。 2.靈活準確地解答各類語言簡明、連貫、得體題。 3.平時練筆時力求做到用語簡明,語意貫通語言得體。 學習流程 1.帶著導學目標,認真閱讀教材及名師導航材料進行自學,為實戰(zhàn)寫作奠定基礎。 2.自讀寫法指導,根據(jù)指導進行實踐寫作。 3.小組交流,組內批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內交流,自主修改。 學習過程 一、自主學習 ◆學法指導 一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時怎么說,有幾種說法,雅的怎么說,俗的怎么說,書面的怎么說,口語的怎么說,從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時應注意一點——盡可能讀出聲來。 二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾說,訴之筆端,半折心始。意思是,有好多話要說,但真正能寫到紙上的,也就只有一半。這個道理說明,思路可能是很多的,只有通過多寫才能去粗取精,去偽存真,把自己想要說清的問題表達清楚。 三是多調查研究。對所要說清的事情,要充分掌握第一手材料,這樣話題才會多。 ◆寫法指導 簡明,就是簡要、明白。行文時,語言要盡可能精煉,不重復、啰唆,表達意思要清楚明白,不讓人產(chǎn)生誤解。概括起來說,簡明就是用盡可能少的語言,傳遞盡可能多的信息,達到盡可能高的準確和可理解度。 首先,行文時要圍繞中心來寫,不旁生枝節(jié)。 其次,在沒有特殊的表達需要時,要避免詞語的重復。刪除可有可無的詞句,是使文章簡明的又一方法。 再次,還要注意不要堆砌詞語,不要以為詞語特別是形容詞用得越多,寫出的作文就顯得越有水平。 二、寫作實踐 寫作實踐1:下面這段話不夠簡明,請加以修改。 籃球比賽結束后,比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車,學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏,我一個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。 寫作提示: 1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。 2.刪掉語意重復的詞語,使表達更加簡明。 寫作實踐2:用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內容,不超過150字,寫完后小組內交流。 寫作提示: 1.概括主要內容,要在立足原文的基礎上,把握中心和要點,刪減旁枝末節(jié)的部分。 2.概括的文字既要簡明,也要保持連續(xù)通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。 寫作實踐3:航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術最感興趣?請搜集相關資料,加深對這種科學技術的理解。在此基礎上,展開想象,寫一篇不少于500字的作文。 寫作提示: 1.可以想象科學技術在未來的發(fā)展情況,及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的,也可能帶來潛在的威脅和災難。 2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設置一些懸念和伏筆,那就更好了。 3.寫完后多讀幾遍,根據(jù)語言簡明的要求,做進一步的修改。 三、小組交流 學習小組內互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內交流、點評。 四、自主修改 根據(jù)交流點評中出現(xiàn)的問題自主進行修改。 五、范文欣賞 (一) 籃球比賽結束后,隊友們一個個都坐上學校的大巴走了。我沒有上車,一個人默默地走回家。我心里很難受,無奈地嘆息,獨自佇立在暮色之中。 (二) 《河中石獸》講述的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的故事。根據(jù)石獸沉落河中的地點,寺僧到下游找沒有找著;講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;老河兵講解應當?shù)缴嫌握业睦碛?按照他的話果然找到石獸。 (三)克隆地球 21世紀,世界人口暴增,人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈,政府也在毀滅山、海,建起一片片新居民區(qū)?？烧l也沒想到,各種自然災害正向人類逼近。 我在加利福尼亞的地球科學研究小組工作。昨天,我們的辦公樓剛遭到了酸雨的猛烈襲擊,今天,我又頂著沙塵暴來到了地球科學研究領域最有權威的老博士辦公室里,我向他闡述了我的一個大膽設想:克隆一個地球! 老博士一聽,拍案而起,說:“好啊!人們還沒想到這一點,我們說干就干吧!”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。 我們用從技術分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質,提取基因后,制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查,結果發(fā)現(xiàn)基因非常合理,我們就把它放進了溫室中。 兩個半月以后,我和助手來到了溫室,不出我所料,這時的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查:重27噸,12個大洋,五個大洲,水陸面積比例為5∶4。做好記錄后,我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后,“二號地球”越變越大,大部分地球人搬了上去,新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等,到處生機勃勃。 我和助手已經(jīng)筋疲力盡,但我們知道有一件事還沒做。這時,老博士來到我們的辦公室,他問:“你們下一步要干什么?”我和助手異口同聲地說:“當然是治理一下我們的‘老家’嘍!”