2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《生于憂患死于安樂》教學案(無答案) 蘇教版.doc
《2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《生于憂患死于安樂》教學案(無答案) 蘇教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《生于憂患死于安樂》教學案(無答案) 蘇教版.doc(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15《生于憂患,死于安樂》教學案(無答案) 蘇教版 基本目標: 1.理解并識記本文出現(xiàn)的實詞、通假字、常見虛詞、等文言知識。 2.理解課文闡述人才要經(jīng)過艱苦磨煉,才能夠造就的道理。 提升目標:把握課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。 教學重點:掌握文言實虛詞、古今異義詞語的意思和詞語一詞多義的用法。 教學難點:了解課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論 教學課時:一課時 教學過程 導入: 一、默一默 能合上書本,給加點字注音。 畎畝 傅說 膠鬲 孫叔敖 行拂 曾益 拂士 蹴爾 一簞食 一豆羹 二、讀一讀 朗讀課文,結(jié)合注釋疏通課文。 設計目的:讓學生整體感知課文,并解決基本目標1,使生掌握文中重點詩詞和虛詞。 預設: 要求生寫下理解過程中不懂得文言實詞和虛詞,互相合作,老師補充,完成課文的理解。 三、想一想 1.段列舉的六個人物有什么共同點?作者舉例想證明什么?作用什么? 設計目的:掌握議論文中舉例的作用意在說明人要成大器,擔負治國重任,必須經(jīng)受磨煉,為下文的理論奠定了事實基礎。 預設: 生能找出六個人物的共性“由卑微到顯貴”,但會不夠完整,師生互助。 2.論點什么?文章應用哪些論證方法一步一步來論證論點的? 設計目的:掌握議論文的中心論點“生于憂患,死于安樂”。并掌握本文的論證方法,以及本文的論證思路。 預設:學生能找到本文的中心論點,但在表述本文的論證思路上會表述不清,老師可幫助學生理清思路,教會方法。并歸納寫下來。 3.質(zhì)疑 4、 練一練 (甲)舜發(fā)于畎畝之中,……然后知生于憂患,而死于安樂也。 (孟子《生于憂患,死于安樂》) (乙)孟子幼時,其舍①近墓,常嬉為墓間之事。其母曰:“此非吾所以處吾子也。”遂遷居市②旁。孟子又嬉為賈人③炫賣④之事。其母曰:“此又非吾所以處子也。”復徙居學宮⑤旁。孟子乃嬉為俎豆⑥揖讓進退⑦之事,其母曰:“此可以處吾子矣?!彼炀友伞<懊献娱L,學六藝,卒成大儒之名。 (選自劉向《列女傳卷一母儀》) 【注釋】①舍:住屋。②市:市場。③賈人:商人。④炫賣:邊喊邊賣。⑤學宮:學校。⑥俎豆:古代祭祀用的兩種盛器,此指祭祀儀式。⑦揖讓進退:即打躬作揖,進退朝堂等古代賓主相見的禮儀。 1.解釋下列兩組句子中加點的詞語。 A.行拂亂亂其所( ) 入則無法家拂士( ) B.此可以處吾子也( ) 處江湖之遠( ) 2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 (1) 入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。 譯文: __ (2)此可以處吾子矣。 譯文: 3.甲文列舉六位歷史名人成才的史實和乙文“孟母三遷”的故事都說明了什么?(2分) 答: 4.“孟母三遷”成就了孟子,使他“學六藝,卒成大儒之名”,也說明了孟母具有憂患意識。在生活條件日益優(yōu)越的今天,你認為孟子的“生于憂患,死于安樂”這一名句有什么現(xiàn)實意義? 答:- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 生于憂患死于安樂 2019-2020年九年級語文下冊 第四單元 15生于憂患死于安樂教學案無答案 蘇教版 2019 2020 九年級 語文 下冊 第四 單元 15 生于憂患 死于安樂 教學 答案
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.820124.com/p-3354052.html