《九年級化學(xué)上冊 第六單元 碳和碳的化合物 6.3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)上冊 第六單元 碳和碳的化合物 6.3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

課題3　二氧化碳和一氧化碳 第1課時　二氧化碳 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。 (2)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 過程與方法 (1)在教師指導(dǎo)下，獨立思想和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。 (2)能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。 情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。 (2)樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。 重點難點 重點 二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。 難點 二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體，二氧化碳的制取裝置、檢驗相關(guān)性質(zhì)所需儀器。 教學(xué)流程 教學(xué)設(shè)計 情境導(dǎo)入　講述意大利死狗洞的故事 講授新課 板書　二氧化碳 (一)物理性質(zhì) 活動探究：傾倒二氧化碳 現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。 活動探究：二氧化碳的溶解性實驗 現(xiàn)象：塑料瓶變扁了 分析：CO2溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì) 1．無色無味的氣體 2．密度(1.977 g/L)比空氣大；為空氣的1.5倍 3．溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳 4．干冰的升華：氣體CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作制冷劑。 放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。 講解：如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣就迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。 (二)化學(xué)性質(zhì) 1．既不燃燒也不支持燃燒 2．與水反應(yīng) 活動探究： 　　反應(yīng)方程式：跟水反應(yīng)：CO2＋H2O===H2CO3 碳酸的分解：H2CO3===CO2↑＋H2O 3．與石灰水的反應(yīng)：CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O 檢驗二氧化碳的方法 討論：為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當(dāng)生炭火盆時，炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個化學(xué)方程式為： C＋O2===CO2　CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O (三)CO2對生活的影響 1．作滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用作滅火劑。 2．作制冷劑、人工降雨。 3．二氧化碳是溫室肥料。 4．二氧化碳可以制汽水。 (四)CO2對環(huán)境的影響：溫室效應(yīng) (1)產(chǎn)生：CO2、臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷 (2)危害 (3)防止措施：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容 總結(jié)　學(xué)生談本節(jié)課的收獲 板書設(shè)計 教師隨筆 備課資料 1．趣味化學(xué)資料 笑談二氧化碳功與過 二氧化碳(CO2)是一種無色氣體，通常是由有機物的燃燒、動植物的呼吸作用、微生物的發(fā)酵作用等所產(chǎn)生。 要談二氧化碳的功過得失，不能不提到二氧化碳的另一副面孔——干冰。干冰是固態(tài)二氧化碳。當(dāng)飛機把干冰撒在空中，它立即升華，向云層奪取大量的熱，使云層冷到－40 ℃。每克干冰能造成100億個小冰晶，周圍的云霧碰到小冰晶，便以它為中心凝成大水滴，于是就下起雨來。干冰外表像冰，可作為防腐劑，它比冰優(yōu)越得多。干冰熔化時不會像冰那樣變成液體，它全部升華，四周干干凈凈。干冰冷卻的溫度比冰低得多，而且干冰汽化后產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w，能抑制細(xì)菌的繁殖生長。 當(dāng)“119”的電話鈴聲大作時，消防員會帶上相應(yīng)的滅火器具趕赴失火現(xiàn)場，將人民生命財產(chǎn)的損失盡量減少到最低限度，其中二氧化碳功不可沒。泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器中的二氧化碳或產(chǎn)生的二氧化碳具有不能燃燒、不能支持燃燒且密度比空氣大的本領(lǐng)。在失火現(xiàn)場，二氧化碳大顯神威。 但是，當(dāng)二氧化碳的濃度過大時，人卻受不了了。原來，二氧化碳不能供給呼吸。因此，如需進(jìn)入含有高濃度二氧化碳的場所，應(yīng)該先進(jìn)行通風(fēng)排氣，通風(fēng)管應(yīng)該放到底層；或者戴上能供給新鮮空氣或氧氣的呼吸器，才能進(jìn)入。 二氧化碳?xì)怏w還具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳被稱為溫室氣體。如果大氣中的二氧化碳含量過多，熱量更難流失，地球的平均氣溫也會隨之上升，從而形成溫室效應(yīng)。它會使地球的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風(fēng)暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大。科學(xué)家預(yù)測：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2—4攝氏度，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面大大上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個著名的國際大城市：紐約，上海，東京和悉尼。 雖然迄今為止，我們無法提出有效的解決對策，但是退而求其次，至少應(yīng)想盡辦法努力抑制排放量的增長，不可聽天由命任憑發(fā)展。 2．實驗改進(jìn) 對制取二氧化碳及其性質(zhì)實驗的改進(jìn) 二氧化碳的制取通常用大理石和稀鹽酸反應(yīng)，然后探究它的性質(zhì)。一般的實驗都分為兩部分——制取和檢驗。 制取的裝置如右圖。收集之后再來檢驗性質(zhì)，主要方法有：用燃著的木條檢驗可燃性；用高矮不一的蠟燭檢驗其密度大?。挥贸吻宓氖宜畽z驗?zāi)芊衽c之反應(yīng)，生成了什么物質(zhì)，及該物質(zhì)的酸堿性。 但上面的實驗有兩點不足：①實驗不連貫，耗時太長，不利于課堂操作；②反應(yīng)物混在一起不便于分離回收。針對這兩點，改進(jìn)實驗如下圖。 濾網(wǎng)不僅可以將大理石與稀鹽酸分開，也可以使大理石與稀鹽酸的接觸面增加，使得反應(yīng)更充分。有利于節(jié)省藥品，導(dǎo)管將生成的氣體導(dǎo)入澄清石灰水中，使氣體與溶液反應(yīng)，多余的氣體將從較短導(dǎo)管導(dǎo)入紫色石蕊溶液，與其反應(yīng)；超出的氣體又被導(dǎo)入燒杯底部，觀察蠟燭變化便可得知其密度大小和可燃性。 此改進(jìn)實驗綜合了傳統(tǒng)分散的實驗，克服了以前實驗存在的不足，成為了一個連貫、快捷、方便的實驗，對實驗結(jié)果的觀察歸納和器具的整理清洗都有幫助。 第2課時　一氧化碳 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)了解一氧化碳的性質(zhì)。 (2)知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。 過程與方法 (1)通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。 (2)通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。 (3)通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流并解決問題，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 情感、態(tài)度與價值觀 (1)通過一氧化碳毒性、可燃性、還原性的探究，懂得要一分為二地對待問題、看待問題；培養(yǎng)勤于思考的科學(xué)習(xí)慣。 (2)關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、為美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。 重點難點 重點 (1)一氧化碳的物理性質(zhì)。 (2)一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。 難點 一氧化碳的還原性。 教學(xué)準(zhǔn)備 酒精燈、鐵架臺、試管、火柴、CO氣體、新鮮雞血、氧化銅等。 教學(xué)流程 教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)與鞏固 你知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？請說出來，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。 1．物理性質(zhì)：二氧化碳是無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。 2．化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒；二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸： CO2＋H2O===H2CO3。 二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁： CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。 二、合作探究 [提問]在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w可以變成固體，那么固體二氧化碳稱為什么？它有什么性質(zhì)？有哪些用途？ 1．請觀察課本P119圖6－18，完成下表。 二氧化碳的用途 對應(yīng)的性質(zhì) 光合作用 滅火 化工產(chǎn)品的原料 氣體肥料 2.從上表中你可以獲取什么結(jié)論？你還知道二氧化碳的哪些用途？請說出來，并指出它是利用二氧化碳的什么性質(zhì)？ 3．歸納與小結(jié)，二氧化碳的用途：(1)滅火；(2)化工產(chǎn)品的原料；(3)干冰作制冷劑；(4)光合作用；(5)氣體肥料。 [觀察與思考]請觀察課本P120圖6－20，回答下列問題： (1)什么是“溫室效應(yīng)”？產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的主要氣體有哪些？ (2)地球為什么喊“救命”？ (3)“人類只有一個地球！”為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來防止“溫室效應(yīng)”進(jìn)一步嚴(yán)重？ [問題與情景]我們知道，碳的氧化物有兩種：二氧化碳和一氧化碳。它們都是由碳、氧兩種元素組成的，那么它們的性質(zhì)是否也相同呢？為什么？ 回答：(1)它們的性質(zhì)應(yīng)該是相同的，因為它們的組成元素是相同的； (2)它們的性質(zhì)是不同的，雖然它們的組成元素相同，但它們的一個分子中，氧原子的個數(shù)不同。 問題：究竟哪種說法是對的呢？下面通過實驗來證明。 [活動與探究] 實驗6－7：一氧化碳的燃燒 小結(jié)：一氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，它能燃燒，燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。 2CO＋O22CO2 [問題與情境]1.在煤爐的上方，我們常?？吹剿{(lán)色火焰出現(xiàn)，請問這是什么氣體燃燒的結(jié)果？你能寫出煤爐中產(chǎn)生該氣體的有關(guān)化學(xué)方程式嗎？ 2C＋O22CO；C＋O2CO2；C＋CO22CO；CO＋O22CO2 2．在冬天用煤(或木炭)取暖或用燃?xì)庀丛钑r，若室內(nèi)不通風(fēng)，容易造成一氧化碳中毒。那么，為什么一氧化碳能使人中毒呢？ [活動探究] 實驗6－8： 交流：一氧化碳的毒性 [討論與交流]課本P122討論：煤氣廠為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦？ [問題與情境]一氧化碳還有什么化學(xué)性質(zhì)？ [活動與探究] 實驗6－9： 小結(jié)：一氧化碳具有還原性。 CuO＋COCu＋CO2 問題：1.在上述反應(yīng)中，什么物質(zhì)是還原劑，什么物質(zhì)是氧化劑？ 2．舉例說明一氧化碳還原性的用途。 三、課堂小結(jié) 1．比較一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)。 為什么一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不相同？ 2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲或啟示？ 四、練習(xí)與鞏固 1．課本P123：第1、2、3、5題。 2．調(diào)查與研究：課本P122。 板書設(shè)計 教師隨筆 備課資料 1．化學(xué)知識卡片 二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)比較 2.思想方法 二氧化碳與一氧化碳的鑒別方法 (1)物理方法： ①將兩種干燥的氣體分別充入兩個相同的氣球中，并使氣球的體積相同。扎緊氣球口，放手，下沉的是CO2，能懸浮基本不動的是CO。 ②將兩種干燥的氣體分別充入到兩個軟塑料瓶中，倒入一定量的水，旋緊瓶蓋，振蕩，塑料瓶變癟了的是CO2，不變的是CO。 (2)化學(xué)方法： ①將兩種氣體分別通入澄清的石灰水，能使澄清的石灰水變渾濁的是CO2，不變的是CO。 ②將兩種氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使紫色石蕊試液變紅的是CO2，不變的是CO。 ③將燃著的木條分別伸入到裝有兩種氣體的集氣瓶中，木條熄滅的是CO2，氣體能燃燒且火焰呈藍(lán)色的是CO。 ④將兩種氣體分別通過灼熱的氧化銅，能使黑色氧化銅變紅的是CO，不變的是CO2。