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2019-2020年八年級物理上冊《日食和月食》教學設計 蘇科版 教學內(nèi)容：八年級物理 教學目標： 科學概念：通過模擬實驗，知道日食和月食發(fā)生的過程及其成因。 過程與方法：在教師的引領下，通過模擬實驗和現(xiàn)象，借助現(xiàn)代教育技術，探究日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究，樂于合作，嚴謹認真的科學態(tài)度，對實驗現(xiàn)象細致觀察，激發(fā)學生探索天文現(xiàn)象的興趣。 教學重點：通過進行模擬實驗，比較完整地說出日食與日食的形成原因。 教學難點：將形象的實物模擬實驗與抽象的圖像資源有機整合，比較準確地知道日食與月食的成因。 教學準備： 學生用材料：大小塑料球、手電筒、記錄表等。 教師用材料：圖片、課件、實驗演示器材。 教學過程： 一、導入探究： 1、故事導入，并有機播放“日食”動畫。 同學們，老師先給大家講個故事：在兩千多年前，國外有兩個部落發(fā)動戰(zhàn)爭，一直持續(xù)了五年，誰也不肯停止。老百姓深受痛苦，一個名叫泰理士的人,他向這兩個部落說：如果你們再不停止戰(zhàn)爭，那么太陽將熄滅……。 2、提問：你見過這一奇特的天文現(xiàn)象嗎？是什么原因形成這種現(xiàn)象的？（請學生結合已有知識經(jīng)驗，初步交流。） 3、講述：這節(jié)課我們就一起來揭開日食的神秘面紗（板書：日食） 二、新知探究 （一）研究日食的成因 1、發(fā)生日食的動畫，觀察：“日食”發(fā)生過程有什么特點？ 為了研究日食的秘密，現(xiàn)在，我們借助網(wǎng)絡技術，來再現(xiàn)日食現(xiàn)象，請你邊看邊想：“我們能從日食”發(fā)生過程中發(fā)現(xiàn)什么？ 2、學生匯報。 3、小組交流推測：什么原因導致產(chǎn)生了這一現(xiàn)象？根據(jù)你了解的信息，請你大膽地推測一下，請小組長在表中做好記錄。 4、匯報交流結果。 5、談話：有人認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食（根據(jù)學生推測結果而做變動）。如何證明我們的推測是否正確？ 6、先讓學生暢談證明的方法，再引導學生進行模擬實驗研究?！巴ǔ？茖W家會采用模擬實驗的方法?！? 7、提問：采用哪些物體進行模擬實驗研究？模擬實驗具體操作？這個問題有一定的難度，老師播放一段“日食”的特景，來幫助你思考。 8、播放“日食”現(xiàn)象并小組討論：“日食”現(xiàn)象的形狀變化及運動方向的變化。 9、學生匯報，并有機演示方法： （1）、從太陽遮擋的部分邊緣來看是圓形的，即擋住的是球體。 （2）、從太陽的整個面被遮住成黑色，即擋住太陽的球體大小和太陽接近。 （3）、擋光的物體從屏幕看是從右向左的。 那么，擋住的天體是自西向東運動的。 10、學生分小組進行模擬實驗，并完成實驗記錄表；教師巡視指導。 （1）、將發(fā)生日食時三個天體的位置準確地畫下來。 日食成因示意圖 （2）、認真分析實驗現(xiàn)象，寫下你們的研究結論。 我的研究結論 11、匯報，學生上臺邊演示邊講解。 （1）我們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗） （2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？ 12、教師小結，并有機演示“日食”成因課件。（帶解說） （二）研究月食形成的原因 1、談話：同學們，我們明白了日食的成因，你知道自然界中還有其它類似“日食”的天文奇觀嗎？（月食） 2、演示月食的。 “自然界中神奇的天文現(xiàn)象還有很多，月食就是其中的一種”。 3、討論：請你根據(jù)日食的成因推想，月食的成因又是怎樣的呢？ 4、匯報小組討論的結果。 5、學生分小組進行模擬實驗，并在記錄表上畫出月食發(fā)生的示意圖。 6、教師演示“月食”成因示意圖（帶解說），小結。 三、生成探究 1、談話：有關“月食”和“日食”，你還有什么疑問有待研究？ 2、引導學生應用多種方法，課后繼續(xù)探究。