《九年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 財(cái)富論壇 第十二課 財(cái)富中的法與德 第2框 勤儉節(jié)約合理消費(fèi)教案 教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 財(cái)富論壇 第十二課 財(cái)富中的法與德 第2框 勤儉節(jié)約合理消費(fèi)教案 教科版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

勤儉節(jié)約，合理消費(fèi) 教學(xué)目標(biāo) 1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 樹(shù)立正確的財(cái)富觀；培養(yǎng)勤儉節(jié)約的美德。 2.能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思；以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。 3.知識(shí)目標(biāo) 懂得勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得勤儉節(jié)約對(duì)于國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的重大意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：懂得勤儉節(jié)約的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：調(diào)查了解學(xué)生的消費(fèi)觀和消費(fèi)狀況，了解國(guó)家厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)采取的系列舉措，查找相關(guān)資料，制作PPT。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)勤儉節(jié)約的名言警句和名人勤儉節(jié)約的美德故事，調(diào)查身邊的奢侈浪費(fèi)行為。 導(dǎo)入新課 【播放視頻】公益廣告《珍惜糧食，反對(duì)浪費(fèi)》 【教師設(shè)問(wèn)】觀看完視頻，你有什么感想？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視頻資料引發(fā)學(xué)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步思考勤儉節(jié)約對(duì)國(guó)家和實(shí)際生活的意義。） 【教師過(guò)渡】“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”勤儉節(jié)約，事關(guān)個(gè)人的成長(zhǎng)和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展。本節(jié)課我們就一起來(lái)探究《勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)》。 講授新課 活動(dòng)一：我發(fā)現(xiàn) 在生活中，存在哪些鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象和行為？ 家庭生活…… 學(xué)校生活…… 社會(huì)生活…… 【學(xué)生活動(dòng)】組內(nèi)交流討論。 【呈現(xiàn)課件】 1.靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮 2.儉，德之共也；侈，惡之大也。——《左傳》 3.厲行節(jié)約，勤儉建國(guó)?！珴蓶| 4.取之有度，用之有節(jié)，則常足?！顿Y治通鑒》 5.從儉入奢易，從奢入儉難，勤儉建國(guó)家，永久是真言?！斓? 6.儉節(jié)則昌，淫佚則亡?！赌印? 【教師總結(jié)】勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找身邊的鋪張浪費(fèi)的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)勤儉的重要性。） 【教師過(guò)渡】勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，有很多人用自己的美德為我們樹(shù)立了一個(gè)個(gè)光輝的榜樣。讓我們一起走進(jìn)美德故事。 活動(dòng)二：我分享 【教師提問(wèn)】你知道哪些關(guān)于勤儉持家、節(jié)儉治國(guó)的典型事例？ 請(qǐng)與大家一起分享。 【呈現(xiàn)課件】美德故事。 1.毛澤東要求別人的，自己首先做到。他一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡(jiǎn)樸，一件睡衣竟然穿了20年、補(bǔ)了73次。經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，他自己主動(dòng)減薪、降低生活標(biāo)準(zhǔn)，不吃魚肉、水果。上世紀(jì)60年代，有一次他召開(kāi)會(huì)議到中午還沒(méi)有結(jié)束，他留大家吃午飯，餐桌上一大盆肉丸熬白菜、幾小碟咸菜，主食是燒餅。偉人在勤儉節(jié)約方面為國(guó)人做出了表率。 2.王永慶，臺(tái)塑集團(tuán)創(chuàng)辦人，被譽(yù)為臺(tái)灣的“經(jīng)營(yíng)之神”。他的個(gè)人資產(chǎn)多達(dá)430億人民幣，但他生活上崇尚節(jié)儉：用的肥皂剩下一小片，還要粘在整塊上繼續(xù)使用；每天做健身毛巾操，一條毛巾用了27年。就是這樣一位“摳門”的富翁，對(duì)于慈善事業(yè)卻從不吝嗇。除了在臺(tái)灣捐贈(zèng)學(xué)校，他還提出要在大陸各地援建1萬(wàn)所小學(xué)，目前該項(xiàng)目正在進(jìn)行中。 3.香港著名實(shí)業(yè)家李嘉誠(chéng),其龐大的產(chǎn)業(yè)遍布全球。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他目前有五分之一的時(shí)間花在慈善事業(yè)上，累計(jì)已捐出五億美金的善款。然而其本人對(duì)衣服、鞋子等卻從不追求品牌，一套西裝穿了十八年。李澤鉅和李澤鍇從小在擁擠的電車?yán)镩L(zhǎng)大，李嘉誠(chéng)不僅很少給他們零花錢，還常常鼓勵(lì)他們勤工儉學(xué)，自己掙零用錢。他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就開(kāi)始做雜工、侍應(yīng)生，把掙來(lái)的錢拿去資助有困難的人。 【教師設(shè)問(wèn)】從這些美德故事中，你悟出了什么道理？ 【呈現(xiàn)課件】近年來(lái)，我國(guó)厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的一系列舉措。 2013年11月18日，《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》出臺(tái)。 2013年9月27日，教育部下發(fā)《關(guān)于深入開(kāi)展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電活動(dòng)的通知》。 xx年至今, 以“反對(duì)舌尖上的浪費(fèi)”為目的的“光盤行動(dòng)”已開(kāi)展五年了。 2014年5月27日，中宣部、國(guó)家發(fā)改委發(fā)出《開(kāi)展節(jié)儉養(yǎng)德全民節(jié)約行動(dòng)》的通知。 （教學(xué)建議：這一部分設(shè)計(jì)較為開(kāi)放，教師要引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)方面來(lái)列舉事例，理解勤儉節(jié)約的意義。教師根據(jù)學(xué)生分享美德故事的情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)。） 【學(xué)生活動(dòng)】交流、分享美德案例，了解近年來(lái)我國(guó)厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的一系列舉措。 【教學(xué)小結(jié)】勤儉節(jié)約是治國(guó)安邦之道，是企業(yè)家取得成功的法寶，是做人的美德。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享美德故事，體會(huì)勤儉節(jié)約的重要意義。通過(guò)了解國(guó)家厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的一系列舉措，體會(huì)到全民行動(dòng)的力量及勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。） 活動(dòng)三：我來(lái)說(shuō)兩句 有人說(shuō)，現(xiàn)在生活條件好了，已經(jīng)沒(méi)有必要再像過(guò)去那樣艱苦樸素、勤儉節(jié)約了。 【教師設(shè)問(wèn)】你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】小組合作，發(fā)表各自觀點(diǎn)。 【播放視頻】食物浪費(fèi)有多可怕。 【教師總結(jié)】 1.勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。 2.勤儉節(jié)約，珍惜勞動(dòng)成果，是對(duì)勞動(dòng)者起碼的尊重。 3.地球的資源是有限的，我們這一代人浪費(fèi)的越多，后代人失去的也就越多。 4.勤儉節(jié)約有助于激發(fā)奮發(fā)進(jìn)取的精神，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)事例的辯論，感悟勤儉節(jié)約的必要性。直觀形象的視頻，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到資源浪費(fèi)的危害，從而樹(shù)立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的價(jià)值觀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的美德，在日常生活中能夠自覺(jué)做到勤儉節(jié)約。） 活動(dòng)四：我來(lái)辯是非 1.小麗常常浪費(fèi)紙，一張紙才寫幾個(gè)字就扔掉了。她說(shuō)：“一張紙才幾分錢，用完了再買?！? 2.小全與媽媽到飯店吃飯。飯后，媽媽要把剩菜帶回家。小全說(shuō)：“別這樣！讓同學(xué)知道了，會(huì)笑話我們的?！? 3.小明與小剛給同學(xué)過(guò)生日，小明送的是自己做的小禮品，小剛卻叫爸爸花錢買貴重的禮品。 【教師提問(wèn)】請(qǐng)你分別評(píng)價(jià)他們的行為。 【學(xué)生活動(dòng)】 組內(nèi)展開(kāi)討論評(píng)析，談感悟。 【教師總結(jié)】反對(duì)奢侈浪費(fèi),養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。 （設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象做出正確的判斷和選擇。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果能夠恪守勤儉節(jié)約的生活準(zhǔn)則，必然有益于個(gè)人的成長(zhǎng)。） 活動(dòng)五：我反思 【呈現(xiàn)課件】調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有七成的受訪初中生，每個(gè)月自主支配的零花錢在200元以下。相比“90后”，他們的零花錢在“量”上沒(méi)有明顯增加，但消費(fèi)對(duì)象更加多元，除了在學(xué)校小賣部吃吃喝喝外，還有許多人把零花錢用在了訂外賣、看視頻、看直播和網(wǎng)購(gòu)上。 【教師設(shè)問(wèn)】 1.交流：說(shuō)說(shuō)自己的零花錢是如何安排的。 2.反思：反省自己的日常消費(fèi)行為，找出不合理的地方，提出改進(jìn)的辦法和計(jì)劃。 【學(xué)生活動(dòng)】交流自己的消費(fèi)狀況，反思自己的日常消費(fèi)行為。 【教師引導(dǎo)】 1.量入為出，適度消費(fèi)。在消費(fèi)前，可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方。 2.避免盲從，理性消費(fèi)。不與周圍的人進(jìn)行盲目攀比、不浪費(fèi)金錢。 3.勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。在自已能夠承受的范圍內(nèi)購(gòu)買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品。 4.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。用環(huán)保的眼光去選購(gòu)商品。 5.勤儉節(jié)約，注重精神追求。 （設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生反思踐行，恪守合理消費(fèi)的原則，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。） 【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) 我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我的不足之處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我今后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 課堂小結(jié) 【教師總結(jié)】勤儉是一種美德，也是一種風(fēng)尚；勤儉是傳家之寶，也是立身之本；勤儉沒(méi)有終點(diǎn)，讓勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)成為一種自覺(jué)，成為我們的習(xí)慣。節(jié)儉養(yǎng)德，全民行動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立資源節(jié)約型社會(huì)，同心共筑中國(guó)夢(mèng)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)情感升華。） 板書設(shè)計(jì) 課外拓展 以班級(jí)的名義，寫一份以“勤儉節(jié)約，合理消費(fèi)”為主題的倡議書。 教學(xué)反思 本課設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象”、“我來(lái)辨是非”、“反思自己的日常消費(fèi)行為”等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約的意義，從而在日常生活中以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。 教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家在厲行勤儉節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)方面所采取的一系列舉措，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約養(yǎng)德，全民在行動(dòng)。 本課設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)放性。如“分享關(guān)于勤儉持家、節(jié)儉治國(guó)的典型事例”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有很大的自由發(fā)揮的空間，教師需要從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面對(duì)學(xué)生分別加以引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的關(guān)系，抓住課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源。