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1、 教學基本信息 課名 繪畫的構圖 是否屬于 地方課程或校本課程 是 學科 美術 學段 初中 年級 七 授課日期 2016.11.16 教材 書名：美術七年級上 出版社：人民美術出版社 出版日期： 2013年 6月 指導思想與理論依據 《美術課程標準》“課程基本理念”中指出：美術課程適應素質教育，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎?！北菊n內容具有很強的基礎性和實

2、踐性，作為學習繪畫的基礎課，強調在實踐過程中掌握基本的構圖方法，對于中學生學習美術有著重要的作用。 本課屬于“造型。表現”學習鄰域。學生在前課《線條的表現力》中，已經學會用線條進行繪畫表達，在此基礎上學習構圖。本節(jié)課是《繪畫的構圖》的第2課時，學生在上節(jié)課學習了構圖基本原則，本課用實踐的形式，可以促進學生繪畫基礎技能的完備。 教學背景分析 教學內容：介紹三角形構圖靜物的作畫步驟，通過選靜物、擺靜物、畫構圖三個步驟完成靜物構圖的實踐過程。 學生情況：學生已經在《繪畫的構圖》上課時中，已經過經典繪畫作品構圖賞析講解構圖的概念和意義，知道了三角形構圖的種類及特點，并實例分析了“多樣統一”的

3、構圖原則。 教學方式：提問、演示、講解、小組合作等 教學手段：多媒體、靜物、 教學目標 1. 知識與技能：用線條畫出靜物構圖。 2.過程與方法目標：在實踐中學會構圖的方法，運用多樣統一的原則。 3.情感態(tài)度與價值觀：在實踐活動中體會擺靜物和畫構圖的樂趣，能夠充分認識構圖在繪畫創(chuàng)作中的重要性。 教學重點與難點 重點：運用三角形構圖形式進行靜物構圖實踐。 難點：使學生能夠畫出錯落有致、生動飽滿的靜物構圖。 教學過程 主要環(huán)節(jié) 教 師 活 動 教學意圖 學 生 活 動 導入課題 講授新課

4、 課堂實踐 評價總結 出示莫蘭迪（意大利）的作品，提出問題：這幅靜物作品的靜物是怎么擺放和組織的？ 教師總結，并回顧“多樣統一”的構圖原則。 分組探討幾組作品中違反了哪些構圖原則， 在“多樣統一”的原則的基礎上，還有什么其它構圖原則，教師引導。 教師總結。 三角形構圖景物的繪畫步驟： 1、選物品。選擇幾件高矮、大小不同的物品。 2、擺靜物。按照“多樣統一”的形式原理，擺放靜物時注意主次、聚散、方向，組成三角形構圖。 3、畫構圖。用鉛筆畫出這

5、組靜物整體的大形，確定每個物體的位置（用較輕的線條），再畫好物品的外形特征和關系。 學生寫生靜物，用線畫出構圖。分兩組靜物，教師針對每個學生出現的問題進行指導。 展示學生作品 評價 在總結時要提醒學生，這些原則并不是絕對的，構圖是為了滿足繪畫畫面的，在特定情況下會出現比較特殊的構圖，舉例莫蘭迪作品 這幅作品物品在一條直線上，但并不是沒有變化的，運用了顏色、虛實、景物外形等方面使畫面同樣產生了“變化統一”的畫面效果。 通過回答問題，檢驗學生在上課時學到的“多樣統一”的構圖原則及三角形構圖。 學生

6、就繪畫作品的構圖展開討論。發(fā)現作品中不足的地方，避免在自己的畫面中出現這些不足。 在擺靜物的過程中可以幫助學生更直觀地發(fā)現構圖的不足與優(yōu)點，能在繪畫時更合理地安排構圖。 幫助學生更深入地掌握構圖原則。 通過作品檢驗新知識 復習構圖知識 使學生明確理解構圖的概念和作用。 本課重點是使學生能夠運用三角形構圖，但同時構圖并不是只有三角形構圖，不能使學生受到局限。 學生認真思考，分組討論并回答問題。 學生分組討論，談談自己想法，每組代表發(fā)言。 根據想要的構圖選擇靜物（不少于三件），與教師共同選擇。 與教師共同擺出三角形構圖的靜物組合 學生把本組的景物用線條的形式畫出作品。 小組討論 展示 學習效果評價設計 1、 是否可以指出出示的構圖中的錯誤。 2、 在教師擺放靜物時是否可以協助教師共同擺放，指出錯誤的構圖錯在哪，怎樣擺放更加合適。 3、 能否用線條畫出自己所擺放的靜物。 4、 所畫的靜物構圖是否飽滿。 4