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《沁園春雪》教學設計 教材分析: 這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準備渡黃河東征時所寫。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發(fā)表。 全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作。 全詞分上下兩闋。上闋側重描寫北國壯麗的雪景，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達了對無產階級革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩人的宏偉抱負。通篇將抒情與寫景、議論有機結合、渾然一體。 教學目標： 1、了解詞的內容，理解詞的內涵。 2、領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。 教學重難點： 【教學重點】 理解詞的思想內容、精妙的語言。 【教學難點】 詞的意境的理解。 課前準備： 教師： 1、多媒體課件； 2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙； 學生：課前查閱相關資料，搜集有關作者的資料。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 1、毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學習《沁園春雪》。 2、師生板書課題。 3、作者簡介：毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。 二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。 1、教師范讀，請學生聽準每個字音。 2、檢查字音 沁qn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zh 思汗hn 今朝zhāo 三、誦讀課文，理解詞意。 1、大家看上闋寫了什么內容? 討論并歸納： 上闋主要描寫北國雪景。 2、哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用? 討論并歸納： “望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。 3、那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? 討論并歸納： 從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。 4、那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來? （可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。） 5、祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢? 討論并歸納： “惜秦皇漢武……射大雕” 6、作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、 （請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。） 7、作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句? 討論并歸納： “惜”。統(tǒng)領到“只識彎弓射大雕”。 8、結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味? 先分組討論，請部分學生代表小組發(fā)言。 學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。 9、在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子? 有，“俱往矣……今朝”。 10、作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出) 討論并歸納： “江山如此多嬌……折腰。” 11、這句話在文中其了什么作用? 討論并歸納： 承上啟下的作用。 12、全班齊讀全詞，讀出感情。 13、背誦比賽 《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。 14、總結全文 上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結合。 15、布置作業(yè)：背誦全詩，理解詩中蘊含的情感。 板書設計 沁園春 雪 毛澤東 上闕：寫景——對祖國山河的熱愛 下闋：議論、抒情————論古英雄的不足 贊當代革命英雄 教學反思： 教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。 首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。 其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。