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2019版八年級語文下冊 第二單元 5大自然的語言（第2課 時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第 二 單元 第 5課大自然的語言 (第 2 課時(shí)) 課型：新授課 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識 2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 3． 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 重點(diǎn)難點(diǎn) 品味本文說明語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。 學(xué) 習(xí) 過 程 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1．這篇課文介紹了什么知識？ 【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。 2．“大自然的語言”比喻什么？ 【交流點(diǎn)撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中的種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。 3．原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”，請簡要說說課文把它改為“大自然的語言”的好處。 【交流點(diǎn)撥】把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者的閱讀興趣，也更合乎科學(xué)小品文的特點(diǎn)。 4．篩選信息的一個(gè)最為有效的方法是找出標(biāo)志性詞語，請找出本文的標(biāo)志性詞語。 【交流點(diǎn)撥】“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。 5．決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？ 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)文本探究 6．本文的說明對象是什么？ 【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。 7．本文的說明順序是什么？ 【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。 描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義(由現(xiàn)象到本質(zhì)) 決定物候現(xiàn)象來臨的因素(由主到次、由空間到時(shí)間) (二)品味語言 8．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪里。 (學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。) 9．揣摩下列句子，說說加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會說明語言的科學(xué)性。 (1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。 (2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。 【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。 五、拓展延伸 1．你還知道哪些“大自然的語言”？ 【交流點(diǎn)撥】①麻雀囤食要落雪。②螞蟻壘窩要落雨。③燕子低飛要落雨。④癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。⑤龜背潮，下雨兆。⑥蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。⑦泥鰍靜，天氣晴。⑧雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。 2．二十四節(jié)氣歌 春雨驚春清谷天， 夏滿芒夏暑相連。 秋處露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 一、新課導(dǎo)入 上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。 二、點(diǎn)撥指導(dǎo) 【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)換。因?yàn)檫@四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰。 【教師小結(jié)】說明文以介紹知識為目的，所以要求說明語言簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思