《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《假如生活欺騙了你》教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《假如生活欺騙了你》教案 北師大版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第2課《假如生活欺騙了你》 1教學(xué)目標(biāo) １、了解詩(shī)人的生平。 　?。?、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。 ３、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 2學(xué)情分析 初三學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪……總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。 另一方面，初三學(xué)生能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。但學(xué)生欣賞文學(xué)作品不能深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，需要老師引導(dǎo)體悟。學(xué)生情緒浮躁，不能耐心品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。相信在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、有感情地誦讀這首詩(shī)。 2．理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理，受到積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的熏陶。 3、了解詩(shī)歌文學(xué)樣式的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 【導(dǎo)入】假如生活欺騙了你 詩(shī)歌是人類文明史上的璀璨明珠。從古至今，各種詩(shī)歌百媚千紅，豐富了人們的心靈，抒發(fā)了人們至真至純的情感。沉湎于詩(shī)歌，我們便可以過(guò)得詩(shī)意盎然。 有這樣一位詩(shī)人，他是誰(shuí)？ （屏顯并齊讀以下內(nèi)容。） 他是俄國(guó)詩(shī)人。 他是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。 他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。 他最重要的詩(shī)作是《葉普蓋尼奧涅金》。 他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。 今天，我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌——《假如生活欺騙了你》。 【講授】假如生活欺騙了你 二、喚醒詩(shī)中的情感 1.你能說(shuō)出詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的的地方嗎？ （生交流對(duì)于詩(shī)歌的印象，如：分行排列，語(yǔ)言高度凝練，富有節(jié)奏感﹑韻律美，有跳躍性，有豐富的想象，詩(shī)歌抒情性強(qiáng)等） ２.請(qǐng)你朗讀下列兩種排列方式的文字，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？ （屏顯本首詩(shī)歌文字的兩種排列方式。） （分行排列更讓人關(guān)注詩(shī)人情感的表達(dá)，更有利于抒情。） 詩(shī)歌是用來(lái)抒情的，分行排列的詩(shī)歌形式更有利于抒情。齊讀詩(shī)歌，讀出分行排列的感覺(jué)。 3.這首抒情詩(shī)創(chuàng)作于1825年。這時(shí)，普希金26歲，正被幽禁在父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村。與米哈伊洛夫斯克比鄰的三山村風(fēng)景如畫(huà)，女主人奧西波娃熱情好客。詩(shī)人普希金常常騎著馬，帶著狼狗拜訪這個(gè)家庭，并且給奧西波娃及其女兒寫(xiě)了不少贈(zèng)詩(shī)。這首抒情詩(shī)便是題在奧西波娃的二女兒葉夫普拉克西婭沃爾夫的紀(jì)念冊(cè)上，當(dāng)時(shí)她15歲。我們可以感覺(jué)到詩(shī)人的親切、溫暖和深情。請(qǐng)你親切地、深情地對(duì)小女孩訴說(shuō)—— （自由、親切、深情地朗讀詩(shī)歌） 4.抒情詩(shī)的靈魂是情?！皼](méi)有情感，就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)歌?！边@首詩(shī)便是詩(shī)人真摯情感的自然流露。請(qǐng)你閱讀下面的材料，然后再讀詩(shī)歌，想一想，全詩(shī)洋溢了怎樣的一種情感？你從哪兒讀出來(lái)？ 他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩(shī)寫(xiě)于其流放期間。此外，在個(gè)人生活世界里，流放這些年，普希金既品嘗了愛(ài)情的快樂(lè)，也飽嘗了單相思、失戀、被迫與心上人分離的痛苦。這首詩(shī)便是詩(shī)人對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回答。 生交流后點(diǎn)撥： （1）、聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)“生活欺騙了你”是指什么？ 普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對(duì)熱愛(ài)自由的作者來(lái)說(shuō)這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。 （2）、時(shí)間，是古往今來(lái)詩(shī)人們?cè)亣@的基本主題。對(duì)比下列詩(shī)歌，結(jié)合本詩(shī)第二節(jié)，同樣是寫(xiě)到了時(shí)間，普希金在對(duì)時(shí)間的感悟上有什么不同？ （屏顯。） （小結(jié)：或感時(shí)光荏苒，生命短暫，或嘆光陰流逝，年華虛擲，或愿時(shí)間劫掠了青春美麗。而普希金堅(jiān)信時(shí)間不可遏止的前進(jìn)，光明也不可遏止地到來(lái)。詩(shī)人從憂郁的現(xiàn)在展望美好的未來(lái)，又站在“未來(lái)”俯瞰“現(xiàn)在”，將它視之為令人愉快的對(duì)“過(guò)去”的“懷念”。展現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀自信、不屈不撓的情懷。） （3）、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 明確： 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)，生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。 （4）、分角色朗讀詩(shī)歌，讀出自信樂(lè)觀、不屈不撓的情感。 （屏顯朗讀指導(dǎo)。） 師：假如生活欺騙了你 普希金 假如生活欺騙了你， （男，舒緩地） 不要悲傷，不要心急！ （女，真誠(chéng)安慰地） 憂郁的日子里需要安靜： （男，穩(wěn)重的） 相信吧，快樂(lè)之日將會(huì)來(lái)臨。（男女合，樂(lè)觀地） 心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)； （男，平穩(wěn)深沉地） 現(xiàn)在卻常是憂郁。 一切都是瞬息， （女，響亮親切地） 一切都將會(huì)過(guò)去； 而那過(guò)去了的， （男女合，深切懷念地） 就會(huì)成為親切的懷戀。 5.詩(shī)歌中的抒情常常離不開(kāi)想象。你從詩(shī)中讀出了哪些想象的內(nèi)容？ （屏顯。）許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都是借助“假如”來(lái)展開(kāi)想象的翅膀的。結(jié)合下列詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)用“假如”好在哪里？ 如果我愛(ài)你， 絕不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 ——舒婷《致橡樹(shù)》 假如我是一只鳥(niǎo) ——艾青《我愛(ài)這土地》 假如我是上帝。 ——臺(tái)灣作家張曉風(fēng) 假如給我三天光明 ——海倫凱勒 （小結(jié)：①用“假如”把事情假定化，有助于進(jìn)行自由的超越現(xiàn)狀的想象，可以自由地抒發(fā)情感。②把事情假定化，進(jìn)入想象，可以淡化壓力，有利于安慰朋友。） 三、品味本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。 詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？ 詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。 四、有感情地吟詠全詩(shī)： 勸說(shuō)的口吻 親切、平等、真誠(chéng)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣 五、感悟詩(shī)意人生。 詩(shī)情和意象，離我們并不遙遠(yuǎn)。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成 長(zhǎng)的詩(shī)句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來(lái)，它們?cè)谧匀恢忻利愔?，也在?shī)歌中綻放著。 我們不是詩(shī)人，但也會(huì)在人生的某種時(shí)刻，忽然間詩(shī)情上涌。那些少年長(zhǎng)劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠(yuǎn)眺的水闊山長(zhǎng)，那些日月交迭的輪轉(zhuǎn)，那些春來(lái)秋往的滌蕩…… 請(qǐng)你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發(fā)心靈深處一種最強(qiáng)烈的情感。可以學(xué)習(xí)“假如……”的構(gòu)思方式，讓詩(shī)歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復(fù)沓的結(jié)構(gòu)讓情感恣意飛揚(yáng)。 假如————————， 不要——，不要——！ ——需要——。 相信吧，———— 例： 假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。 六.請(qǐng)引用《假如生活欺騙了你》中的詩(shī)句寫(xiě)一段話，用來(lái)勸慰你最想勸慰的人。 我 的 勸 言： 假如生活欺騙了你, 不要悲傷， 因?yàn)楸瘋谑聼o(wú)補(bǔ)， 不要心急, 因?yàn)樾募币餐饺粺o(wú)功。 七．當(dāng)堂背誦這首詩(shī)，并且讓個(gè)別學(xué)生表演背誦。 【作業(yè)】假如生活欺騙了你 ：朗讀并背誦自己最喜歡的一首普希金的詩(shī)歌。