《2019-2020年八年級物理下冊 重力教案 蘇科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級物理下冊 重力教案 蘇科版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級物理下冊 重力教案 蘇科版 教學目標 一、知識與技能 1.知道重力是如何產(chǎn)生的。 2.知道重力的大小和方向。 3.知道重心的概念。 二、過程與方法 1.通過觀察和實驗,感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。 2.通過探究了解重力和質(zhì)量的關系。培養(yǎng)一定的實驗能力,利用數(shù)學模型解決物理問題的能力。 3.通過了解重垂線及重心的應用,培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 1.通過課堂上的觀察分析活動,養(yǎng)成善于觀察思考的良好學習習慣。 2.通過了解生活實際中物理知識的應用,增強學習物理、學習科學知識的興趣。 3. 激發(fā)學生對于科學探究的興趣,養(yǎng)成與同學合作交流的意識,體驗利用知識解決問題的喜悅,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學重點:重力的概念及重力與質(zhì)量的關系。 教學難點:重力的方向,通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念。 教學準備:鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。 教學過程 一、引入新課 演示 (1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。 (2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運動路線。 (3)讓一只木球在講臺上沿直線運動,滾到講臺邊后落向地面,觀察其運動路線。 在演示的幾種情況中,球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。 二、新課學習 (一)重力 1.想想做做 請同學們用一根細線拴住自己的橡皮,做如書中圖所示的實驗,說說你的感受。 同學們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運動時需要用力拉著,松開手就會被甩掉。那為什么我們并沒有用繩把月亮拴在地球上,但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn),這又是為什么?是不是地球上有某種力,像拉著橡皮的線一樣,在牽著月球呢? 和大家想的意一樣,地球和月亮之間的確存在著相互吸引的力,[投影]蘋果落地和萬有引力。 地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universal gravity),萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。 想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實驗,木球無論怎樣運動都最終落到地面,就是受到了重力的作用。 2.想想做做 地球附近的物體都會受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎?蓋大樓打地基時,就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實。跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水。人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了。 (二)重力的大小 同學們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關呢? 1.重力的大小 同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關?然后可以參考教材中的提示,用實驗驗證自己的想法,然后交流實驗的情況。 誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值,如果指標沒有指零還要先進行調(diào)零,然后將被測物體掛在彈簧測力計下方,物體靜止時,根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗,教師巡視指導,并參與學生的活動。 根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關系的圖像是一條過原點的直線。 根據(jù)實驗結(jié)果,我們知道每一次測出的重力與其對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值,這個比值大約是9.8。實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來,并想一想單位是什么。 g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8 N/kg。在使用公式計算時,質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時,g的值可取10 N/kg。 2.練習 練習1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計算它所受到的重力。 =41000kg9.8 N/kg=39200N 注意:質(zhì)量的單位必須用kg。 練習2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10 N/kg)? =501000kg10 N/kg=0.5N 注意:質(zhì)量的單位必須用kg。 練習3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。 通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習慣將質(zhì)量稱為重量,同學們應注意區(qū)別。 (三)重力的方向 知道了物體重力的大小和它的質(zhì)量有關,接下來我們來了解重力的第二個要素:方向。通過實驗和生活經(jīng)驗,我們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時都要落到地面。 演示 (1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時線的方向。 小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的。 演示 (1)兩條重垂線的方向。它們方向是否相同? (2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂線與斜面的方向是否垂直? 兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下。 現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的,則說明桌面和窗臺是水平的。 建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因為重垂線的方向總是豎直向下的。 我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議] 我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。 指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用,所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。 (四)重心 接下來我們來研究重力的第三個要素:作用點。 出示一根粉筆,這根粉筆受不受重力的作用?地球附近的物體都會受到重力的作用,所以粉筆也受重力。將一根粉筆分成幾段后。各段粉筆受不受重力?將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會受到地球的吸引作用。 地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點,這個點叫做物體的重心(center gravity),也就是重力的作用點。如何確定物體的重心呢? 重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心。請同學們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法。 交流:先用細繩系住木板的一點懸掛起來,沿著細繩的方向在木板上畫出一條線;再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來。按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點就是這個木板的重心。物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關,用懸掛法可以確定各種物體的重心。一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心。(出示粗細均勻的細木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒? 粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點,均勻圓木球的重心在它的球心。如將一粗細均勻的長棒從中間彎折成90角,重心還在棒的中點嗎?重心在哪兒?彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定。 想想議議 請同學們雙腳分開站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個部位都不動,只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒。走鋼絲的演員為什么要握一根長桿? 如果身體不動,抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時,人體的重心位置也會跟著移動。走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒。 人走路,腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡。 不倒翁身體的下部有一個很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低。將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置,所以扳不倒。 三、小結(jié) 讓學生總結(jié)本節(jié)學習到了哪些知識。 1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。 2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關系,我們可以通過實驗來研究一下。重力和質(zhì)量的關系曲線圖做出來。 通過我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點叫重心。 《　重　力　》說　課　稿 一、教材分析 1.本課的地位和作用 重力是蘇科版物理第八章第二節(jié)內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。 2.教學目標 　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節(jié)課的教學應達到如下的教學目標： （1）知道什么叫重力，了解重心。 （2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。 （3）理解重力的方向是豎直向下的。 3.教學重點和難點 由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。 二、教學方法和教學手段的選用 　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 　　引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。 三、學法指導要點 　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、教學程序設計 由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序： （一）復習舊知，引入新課 　　首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節(jié)新課做好必要的知識準備。 　　然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。 （二）新課教學分析 　　1.什么叫重力 　　引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。 　　2.重力的大小 這個內(nèi)容在本章第一節(jié)的力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。 通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 　　3.重力的方向 　　這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。 4.重力的作用點——重心 這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演 示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。 5、課堂小結(jié) 通過課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。 （三）課堂檢測與評價 通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。