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1、第七章 幼兒園教學(xué)活動幼兒園教育活動：生活活動、游戲活動、教學(xué)活動幼兒園教育活動：生活活動、游戲活動、教學(xué)活動第一節(jié) 幼兒園教學(xué)活動概述n一、幼兒園教學(xué)活動的涵義一、幼兒園教學(xué)活動的涵義n1.涵義：涵義：n教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃地組織幼兒園教育目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對周圍和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動。取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動。2.2.涵義的理解涵義的理解n“教教”和和

2、“學(xué)學(xué)”構(gòu)成的雙邊活動；構(gòu)成的雙邊活動；n以幼兒學(xué)習(xí)直接的知識和經(jīng)驗(yàn)為主；以幼兒學(xué)習(xí)直接的知識和經(jīng)驗(yàn)為主；n幼兒園教學(xué)活動是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程；幼兒園教學(xué)活動是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程；n教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段二、幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)n幼兒園教學(xué)活動的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注“幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的”、獲取知識的過程和方法。n（一）生活性與啟蒙性n（二）活動性與參與性n（三）游戲性與情境性案例分析：幼兒園中班科學(xué)春天真美麗活動要求：活動要求：1.通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力使蛋浮起來，體通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力使蛋浮起來，體

3、驗(yàn)成功后的快樂。驗(yàn)成功后的快樂。2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。了解自然界中死海能使人漂浮的成因。設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：我們知道，教師在科學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的材料，讓我們知道，教師在科學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的材料，讓他們有機(jī)會去操作、實(shí)驗(yàn)，并在動手探究的過程中有所發(fā)現(xiàn)、他們有機(jī)會去操作、實(shí)驗(yàn)，并在動手探究的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。蛋，是孩子們每天都能接觸到的食物，非常熟悉。有所收獲。蛋，是孩子們每天都能接觸到的食物，非常熟悉。通常情況下，蛋在水里是會下沉的，加入何種材料后可以使它通常情況下，蛋在水里是會下沉的，加入何種材料后可以使它浮起來？為什么？這是孩子們在本次活動中需要探

4、討的關(guān)鍵。浮起來？為什么？這是孩子們在本次活動中需要探討的關(guān)鍵。活動準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備：杯子、鵪鶉蛋、鹽、糖、味精，筷子、筆、記錄紙、杯子、鵪鶉蛋、鹽、糖、味精，筷子、筆、記錄紙、PPT課件課件等等 。 教學(xué)過程：教學(xué)過程：（一）幼兒敘述（一）幼兒敘述“沉沉”與與“浮浮”的物品：的物品：教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？西放在水里會沉下去？（二）變魔術(shù)（二）變魔術(shù)“鵪鶉蛋浮起來鵪鶉蛋浮起來”：提問：鵪鶉蛋放在水里是沉還是浮起來呢？提問：鵪鶉蛋放在水里是沉還是浮起來呢？教師做實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)鵪鶉蛋沉入水底鵪鶉蛋沉

5、入水底教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入鵪鶉蛋，鵪鶉教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入鵪鶉蛋，鵪鶉蛋浮出水面。蛋浮出水面。教師：你知道我是怎么讓鵪鶉蛋浮的嗎？教師：你知道我是怎么讓鵪鶉蛋浮的嗎？教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？教師出示鹽、糖、味精教師出示鹽、糖、味精提問：提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！（三）幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)（三）幼兒嘗試實(shí)驗(yàn) 教師將幼兒分為教師將幼

6、兒分為12組，每組獲得一個鵪鶉蛋、一個杯子、一個攪拌棒，組，每組獲得一個鵪鶉蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置一種調(diào)味料。一瓶水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置一種調(diào)味料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鵪鶉蛋在鹽水里可以浮起。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鵪鶉蛋在鹽水里可以浮起。（1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（2）實(shí)驗(yàn)后講述）實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的雞鵪鶉蛋怎么樣了？你在水里加了什么，你的雞鵪鶉蛋怎么樣了？”（3）實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使鵪鶉蛋浮起來，放入糖和味精）實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使鵪鶉蛋浮起來，放入糖和味精不行。不行。（4）實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，

7、放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來。）實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來。（四）死海的秘密（四）死海的秘密（1）教師）教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”（2）教師播放）教師播放PPT，介紹，介紹“死海的秘密死海的秘密”。（這是一片死海，死海里的海水含有很多很多的鹽，所以人就會浮起來啦?。ㄟ@是一片死海，死海里的海水含有很多很多的鹽，所以人就會浮起來啦！這就是死海的秘密）這就是死海的秘密）(五五)延伸性提問延伸性提問“剛才我們做實(shí)驗(yàn)用的是生的鵪鶉蛋，那么如果是用煮熟了的鵪鶉蛋進(jìn)行剛才我們做實(shí)驗(yàn)用的是生的鵪鶉蛋，那么

8、如果是用煮熟了的鵪鶉蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會有同樣的結(jié)果嗎？讓我們晚上回家后和爸爸媽媽一起動手做一實(shí)驗(yàn)，也會有同樣的結(jié)果嗎？讓我們晚上回家后和爸爸媽媽一起動手做一做。做?！庇懻摚簄以上教學(xué)活動體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的哪以上教學(xué)活動體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的哪些特點(diǎn)？些特點(diǎn)？第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動的幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則構(gòu)成要素與教學(xué)原則一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素n教師：組織者、指導(dǎo)者、支持者n教學(xué)活動過程是教師體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程n幼兒：學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)方式存在種種差別 教師應(yīng)將學(xué)習(xí)者的幼兒和幼兒的學(xué)習(xí)視為教學(xué)活動中的關(guān)鍵因素。n幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容 五大領(lǐng)域 教學(xué)內(nèi)容是教師對幼兒施加教育影

9、響，完成教育目標(biāo)的中介。n幼兒園教學(xué)活動的方法二、幼兒園教學(xué)活動原則n（一）幼兒園教學(xué)活動原則的定義（一）幼兒園教學(xué)活動原則的定義n幼兒園教學(xué)活動的原則幼兒園教學(xué)活動的原則,是組織幼兒園教學(xué)是組織幼兒園教學(xué)活動必須遵循的基本要求。活動必須遵循的基本要求。n它是根據(jù)幼兒園教育的目的、任務(wù)和幼兒它是根據(jù)幼兒園教育的目的、任務(wù)和幼兒的年齡特點(diǎn)制定的的年齡特點(diǎn)制定的,反映了幼兒園教育教學(xué)反映了幼兒園教育教學(xué)過程的客觀規(guī)律過程的客觀規(guī)律,是幼兒園教師長期教育教是幼兒園教師長期教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。（二）幼兒園教育教學(xué)活動原則（二）幼兒園教育教學(xué)活動原則n1.1.科學(xué)性和思

10、想性相結(jié)合的原則科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則n科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指向是指向幼兒傳授的知識、技能幼兒傳授的知識、技能應(yīng)應(yīng)該是正確的、可靠的該是正確的、可靠的, ,是符合客觀規(guī)律的。是符合客觀規(guī)律的。n有一位幼兒教師教幼兒畫熱帶魚，為了啟發(fā)有一位幼兒教師教幼兒畫熱帶魚，為了啟發(fā)幼兒作畫的興趣，一位教師說：幼兒作畫的興趣，一位教師說：“冬天過去冬天過去了，春天來了，天氣暖和了，冰雪融化了。了，春天來了，天氣暖和了，冰雪融化了。熱帶魚媽媽帶著小魚游來了。熱帶魚媽媽帶著小魚游來了?！?接著，這位接著，這位教師又示范畫熱帶魚吹泡泡，水底泡泡大，教師又示范畫熱帶魚吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。水面泡泡小

11、。n教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和的運(yùn)用應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律認(rèn)識事物的規(guī)律, ,是切實(shí)可行的。也就是說要保證幼兒園教是切實(shí)可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學(xué)全過程的科學(xué)性。育教學(xué)全過程的科學(xué)性。n例如，教幼兒學(xué)習(xí)例如，教幼兒學(xué)習(xí)“有有有有還有還有”句式，一位教句式，一位教師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴幼兒：第一個人要講有誰，第二個人也是講有誰，第三個人幼兒：第一個人要講有誰，第二個人也是講有誰，第三個人要講還有誰。過后，教師又出示了一張三人不規(guī)則排列的圖要講

12、還有誰。過后，教師又出示了一張三人不規(guī)則排列的圖片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的幼兒不得不詢問教師哪是第一，哪是第二，哪是第三。可見，幼兒不得不詢問教師哪是第一，哪是第二，哪是第三?？梢姡@位教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有講清這個句式，幼兒學(xué)得死這位教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有講清這個句式，幼兒學(xué)得死板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對最有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對最后一個人或物，要講還有什么，

13、然后讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果，后一個人或物，要講還有什么，然后讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果，幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規(guī)則排幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規(guī)則排列的物體，都能正確運(yùn)用列的物體，都能正確運(yùn)用“有有有有還有還有”的句式的句式來說明，而且每個人的回答都正確，又不千篇一律。來說明，而且每個人的回答都正確，又不千篇一律。n思想性原則思想性原則是要寓德育于各項(xiàng)教育活動之是要寓德育于各項(xiàng)教育活動之中。中。n教師給幼兒講故事教師給幼兒講故事三只蝴蝶三只蝴蝶，除了讓，除了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語句外，還可以很幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語句外，還可以很自然地引導(dǎo)幼兒從三只蝴蝶相親

14、相愛的故自然地引導(dǎo)幼兒從三只蝴蝶相親相愛的故事情節(jié)中接受團(tuán)結(jié)友愛教育。事情節(jié)中接受團(tuán)結(jié)友愛教育。貫徹科學(xué)性與思想性原則應(yīng)注意的問題n（1）教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障給幼兒科學(xué)的知識，）教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障給幼兒科學(xué)的知識，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；n（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地回答幼兒的）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度；提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度；n（3）注重情感滲透，切忌說教。）注重情感滲透，切忌說教。2.積極性原則n積極性原則是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意激發(fā)幼積極性原則是指教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引

15、發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用。境相互作用。n（1）科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；）科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；n（2）加強(qiáng)交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼）加強(qiáng)交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多方面地參與和創(chuàng)造；兒多方面地參與和創(chuàng)造；n（3）關(guān)注幼兒與眾不同的的行為，允許幼兒出）關(guān)注幼兒與眾不同的的行為，允許幼兒出錯，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗(yàn)。錯，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗(yàn)。3.發(fā)展性原則n發(fā)展性原則指幼兒園教育教學(xué)活動必須促進(jìn)幼兒從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最發(fā)展性原則指幼兒園教育教學(xué)活動必須促進(jìn)幼兒從現(xiàn)在的發(fā)

16、展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。 n貫徹發(fā)展性原則的要求：貫徹發(fā)展性原則的要求：n1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；n2.了解幼兒發(fā)展需要：深入調(diào)查幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿α私庥變喊l(fā)展需要：深入調(diào)查幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?對于幼兒的對于幼兒的學(xué)習(xí)能力作出科學(xué)的估計(jì)。學(xué)習(xí)能力作出科學(xué)的估計(jì)。n3.科學(xué)選材：教育教學(xué)內(nèi)容深淺難易要適當(dāng)科學(xué)選材：教育教學(xué)內(nèi)容深淺難易要適當(dāng),充分考慮幼兒的可接受性。充分考慮幼兒的可接受性。一般應(yīng)有一定的難度一般應(yīng)有一定的難度,略高于現(xiàn)有的發(fā)展水平略高于現(xiàn)有的發(fā)展水平,又不超過發(fā)展的可能性又不超過發(fā)展的可能性,要要求幼兒經(jīng)過一定的努力才能掌

17、握。求幼兒經(jīng)過一定的努力才能掌握。n 4. 方法科學(xué)：綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法方法科學(xué)：綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,并不斷加以改進(jìn)并不斷加以改進(jìn),按照知識的邏輯按照知識的邏輯順序和幼兒認(rèn)識能力在發(fā)展的最近區(qū)域進(jìn)行教學(xué)順序和幼兒認(rèn)識能力在發(fā)展的最近區(qū)域進(jìn)行教學(xué),使幼兒利用已有的知使幼兒利用已有的知識去獲得更多的新知識識去獲得更多的新知識,同時發(fā)展智力。同時發(fā)展智力。4.4.直觀性原則直觀性原則n直觀性原則是在向幼兒傳授知識技能時直觀性原則是在向幼兒傳授知識技能時, ,應(yīng)當(dāng)通過應(yīng)當(dāng)通過實(shí)物或教具材料實(shí)物或教具材料, ,讓幼兒獲得直接具體的感知。讓幼兒獲得直接具體的感知。n（1 1）根據(jù)教育教學(xué)活動的任務(wù)、內(nèi)

18、容及幼兒實(shí)際）根據(jù)教育教學(xué)活動的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段n實(shí)物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀實(shí)物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀n（2 2）直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合）直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合5.活動性原則n活動性原則是指在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。n（1）要為幼兒提供充足的物質(zhì)材料,讓每個幼兒都有充分的活動時間,以及與同伴、教師充分交往的機(jī)會。 n（2）教師組織的活動要全面多樣其他原則n面向全體與因材施教原則面向全體與因材施教原則n啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則n保教結(jié)合原則保教結(jié)合原則第三節(jié) 幼兒園常用的教學(xué)手段和方法

19、一、幼兒園常用的教學(xué)手段一、幼兒園常用的教學(xué)手段n問題一：幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？問題一：幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？n實(shí)物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、實(shí)物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄像帶、自制教具錄像帶、自制教具n問題二：這些教學(xué)手段是否完善？怎樣進(jìn)問題二：這些教學(xué)手段是否完善？怎樣進(jìn)一步完善幼兒園的教學(xué)手段？一步完善幼兒園的教學(xué)手段？n努力學(xué)習(xí)電化教具，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片和努力學(xué)習(xí)電化教具，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片和信息，自制多媒體課件。信息，自制多媒體課件?！締栴}討論【問題討論】n某教師在組織幼兒教學(xué)活動時，幼兒始終某教師在組織幼兒教學(xué)活動時，幼兒始終無法積極主動地參與，學(xué)習(xí)的興

20、趣不濃，無法積極主動地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？其中最主要的原因是什么？n分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)取Ｆ渲凶钪饕脑蚴欠椒ㄟ\(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。其中最主要的原因是教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。（一）活動法（一）活動法n含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動為主的含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動為主的教學(xué)方法。教學(xué)方法。n幼兒園常用的活動法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲幼兒園常用

21、的活動法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。法和操作練習(xí)法。n包括包括: :實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法 1.游戲法游戲法A A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。教學(xué)的方法。案例分析：組織幼兒玩小動物食物的游戲。具體做法是：先案例分析：組織幼兒玩小動物食物的游戲。具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點(diǎn)的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點(diǎn)的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、桃子、小魚放入小動物的蘿卜、桃子、小魚放入小動物的“嘴巴嘴巴”喂食，并讓其說出喂食，并讓其說出自己喂的是哪種

22、動物，這種動物喜歡吃什么，分別吃了幾個？自己喂的是哪種動物，這種動物喜歡吃什么，分別吃了幾個？ B B、運(yùn)用游戲法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、運(yùn)用游戲法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，也可以用一個教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，也可以用一個游戲貫穿于整個教學(xué)活動中。游戲貫穿于整個教學(xué)活動中。使用游戲法時，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到所采用的游戲是為教使用游戲法時，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。2.2.實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法A A、含義：實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒通、含義：實(shí)

23、驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。驗(yàn)證自己的設(shè)想。B B、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)所用的器具必須符合安全、衛(wèi)生的實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)所用的器具必須符合安全、衛(wèi)生的原則，實(shí)驗(yàn)程序確實(shí)是幼兒在教師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立操作原則，實(shí)驗(yàn)程序確實(shí)是幼兒在教師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立操作的。的。教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，以形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，以形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀察幼兒實(shí)驗(yàn)的全過程，提供有針對性的指導(dǎo)，促使幼兒在察幼兒實(shí)驗(yàn)的

24、全過程，提供有針對性的指導(dǎo)，促使幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功感。實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功感。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動手，所以，在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動手，所以，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有操作的機(jī)會；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有操作的機(jī)會；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 案例分析案例分析一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で?yàn)槭裁茨芘膯?？你知道皮球?yàn)槭裁茨芘膯?？”教師反問她，她一本正?jīng)地說：教師反問她，她一本正經(jīng)地說：“因?yàn)樗锩嬗?/p>

25、彈簧。因?yàn)樗锩嬗袕椈??！边呎f邊用兩手按了按球。老師問：邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你你怎么知道有彈簧呀？怎么知道有彈簧呀？”她認(rèn)真地說：她認(rèn)真地說：“我們家氣筒上面有一個小我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來了。彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來了?！痹瓉恚跉馔采嫌幸恍」?jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去原來，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老又彈上來，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開師找來一個

26、打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導(dǎo)她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有始，老師引導(dǎo)她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進(jìn)皮球里去的到底是什么進(jìn)皮球里去的到底是什么最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。不是彈簧，而是空氣。案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？教師在運(yùn)用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？教師在運(yùn)用此方法時注意了哪

27、些問題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。教師有針對性地指導(dǎo)幼兒；注意歸納小結(jié)：教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。教師有針對性地指導(dǎo)幼兒；注意讓幼兒有操作的機(jī)會；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸讓幼兒有操作的機(jī)會；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.操作練習(xí)法nA、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。nB、運(yùn)用操作練習(xí)法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、運(yùn)用操作練習(xí)法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：n明確練習(xí)的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)明確練習(xí)的目的、要

28、求和方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。行練習(xí)。n小朋友，來洗手，小朋友，來洗手， n卷起袖，淋濕手，卷起袖，淋濕手， n抹肥皂，搓搓手，抹肥皂，搓搓手， n清請水，沖沖手，清請水，沖沖手， n關(guān)龍頭，甩甩手，關(guān)龍頭，甩甩手， n小毛巾，擦擦手，小毛巾，擦擦手， n小手洗得真干凈，小手洗得真干凈， n我們大家拍拍手。我們大家拍拍手。n觀察幼兒練習(xí)的情況，及時做出反饋。觀察幼兒練習(xí)的情況，及時做出反饋。（二）直觀法n含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的教學(xué)方法。對象的教學(xué)方法。n觀察法、參觀法、演示和示范。觀察法、參觀法、演示和示范。（1）觀察法）觀察法n

29、A A、含義：觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用、含義：觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。的方法。nB B、運(yùn)用觀察法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、運(yùn)用觀察法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：n做好觀察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，做好觀察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。擬定觀察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。n觀察開始時，教師要向幼兒提

30、出觀察目的，用設(shè)疑等方法引觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。n觀察過程中，教師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用，從幼觀察過程中，教師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點(diǎn)切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀兒的興趣點(diǎn)切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學(xué)習(xí)觀察的方法。察的對象，學(xué)習(xí)觀察的方法。n觀察結(jié)束時，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進(jìn)觀察結(jié)束時，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將

31、觀察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。一步鞏固和條理化。（2 2）演示和示范）演示和示范nA A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。和動作示范兩種。nB B、運(yùn)用演示和示范法時應(yīng)注意：、運(yùn)用演示和示范法時應(yīng)注意：n演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來進(jìn)行。演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來進(jìn)行。n演示的直觀教具和實(shí)物要求形象生動、色彩演示的直觀教具和實(shí)物要求形象生動、色彩鮮艷，實(shí)驗(yàn)過程要清楚可見，便于幼兒觀察。鮮艷，實(shí)

32、驗(yàn)過程要清楚可見，便于幼兒觀察。n教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。興趣，而且力求化繁為簡，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。n【案例分析】：【案例分析】：n（1）案例呈現(xiàn)：）案例呈現(xiàn)：n師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？n幼幼1：看它的顏色：看它的顏色n幼幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。的。n幼幼3：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。n幼幼4：聞一聞一個是有味道和一個沒味道：聞一聞一個是有味道

33、和一個沒味道n師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）n幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。n師：它為什么會這樣呢？師：它為什么會這樣呢？n幼：剛開始有點(diǎn)快后來就越來越慢。我不知道它是生的還幼：剛開始有點(diǎn)快后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。是熟的。n師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）n幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她

34、轉(zhuǎn)得快。n師：哪一個才是生雞蛋呢？師：哪一個才是生雞蛋呢？n幼：我想把它剝開來看看。幼：我想把它剝開來看看。n師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：用你們的辦法找到生雞蛋。n師：你用什么辦法？師：你用什么辦法？n幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。n師：你是怎么聽的？師：你是怎么聽的？n幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。n師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。n師：你哪里知道它動的？師：你哪里知道它動的？n幼：我的手知道它動了。幼：我的手知道它動了。n案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運(yùn)案例分析：教師在此

35、活動中主要讓幼兒運(yùn)用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？教師在運(yùn)用此方法時注意了哪些問題？存教師在運(yùn)用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？在哪些不足？n歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運(yùn)用觀察法比歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運(yùn)用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。優(yōu)點(diǎn)：觀察開較生雞旦和熟雞旦的不同。優(yōu)點(diǎn)：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感對性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官進(jìn)行觀察等等。缺點(diǎn)：觀察結(jié)束時，未官進(jìn)行觀察等等。

36、缺點(diǎn)：觀察結(jié)束時，未總結(jié)觀察的結(jié)果。總結(jié)觀察的結(jié)果。（三）口授法n口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法?？谑诜ㄊ且环N運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。n幼兒園常用的口授法：談話法、講解和講幼兒園常用的口授法：談話法、講解和講述述（1）談話法nA含義：教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，含義：教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見。自由地發(fā)表自己的想法和意見。nB注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：n必須在幼兒已具有某一方面的知識和印象時才能進(jìn)必須在幼兒已具有某一方面的知識和印象時才能進(jìn)行；行；n教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽說，并充分尊重他們的意見，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽說，并充分尊重他們的意見，允許爭論。允許爭

37、論。n必須一明確的要求和步驟。必須一明確的要求和步驟。中班科學(xué)課中班科學(xué)課有趣的彈性有趣的彈性案例分析：n教師在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用了口授法？除此之外，教師在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用了口授法？除此之外，還運(yùn)用了哪些教學(xué)方法組織教學(xué)？還運(yùn)用了哪些教學(xué)方法組織教學(xué)？第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)略一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)n（一）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型（一）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型n設(shè)計(jì)過程：制定計(jì)劃設(shè)計(jì)過程：制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃-調(diào)整計(jì)劃調(diào)整計(jì)劃-修訂計(jì)劃修訂計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程n預(yù)演設(shè)計(jì)：確定目標(biāo)預(yù)演設(shè)計(jì)：確定目標(biāo)-選擇內(nèi)容選擇內(nèi)容-選擇

38、方法與選擇方法與手段手段-書寫計(jì)劃書寫計(jì)劃-進(jìn)行預(yù)演進(jìn)行預(yù)演-修訂計(jì)劃修訂計(jì)劃n現(xiàn)場設(shè)計(jì)現(xiàn)場設(shè)計(jì)n反思設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì)（二）活動計(jì)劃的結(jié)構(gòu)與書寫要求n活動目標(biāo)n活動準(zhǔn)備n活動過程n（開始部分、基本部分、結(jié)束部分）n活動延伸（三）組織與指導(dǎo)策略n1.科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式n2.指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)n3.組織形式多樣化n4.注意教育內(nèi)容的綜合n5.將教育任務(wù)有機(jī)地滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中n6.重視家園合作，取得家長對教學(xué)活動的支持n7.研究教學(xué)行為n一、選擇一、選擇n1、由于幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容、由于幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何（沒有任何（ ）nA

39、.系統(tǒng)性系統(tǒng)性 B.強(qiáng)制性強(qiáng)制性 C.科學(xué)性科學(xué)性 D.知識性知識性n2、幼兒園教學(xué)活動是通過幼兒在具體的活動中的（、幼兒園教學(xué)活動是通過幼兒在具體的活動中的（ ）來學(xué)）來學(xué)習(xí)的過程習(xí)的過程nA.練習(xí)練習(xí) B.感知和體驗(yàn)感知和體驗(yàn) C.認(rèn)知認(rèn)知 D.操作操作n3、利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知、利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知“1和許多和許多”“”“大和大和小小”認(rèn)識各種食物和水果，以及感受分享的快樂情感，體現(xiàn)認(rèn)識各種食物和水果，以及感受分享的快樂情感，體現(xiàn)的是幼兒園教學(xué)活動（的是幼兒園教學(xué)活動（ ）的特點(diǎn)）的特點(diǎn)nA.生活性和啟蒙性生活性和啟蒙性 B.活動性和參與性活動性和參與性 C.游戲

40、性和情境游戲性和情境性性 D.科學(xué)性和發(fā)展性科學(xué)性和發(fā)展性n4、在教學(xué)活動中幼兒使學(xué)習(xí)的（、在教學(xué)活動中幼兒使學(xué)習(xí)的（ ）nA.客體客體 B.主體主體 C.中心中心 D.重點(diǎn)重點(diǎn)n5、（、（ ）是教師對幼兒施加教育影響，完成教育目標(biāo)的中介）是教師對幼兒施加教育影響，完成教育目標(biāo)的中介nA.教學(xué)方法教學(xué)方法 B.教師的教師的“教教” C.教育環(huán)境教育環(huán)境 D.教育活動的內(nèi)教育活動的內(nèi)容容n6、( )是組織教學(xué)活動必須遵循的基本原則是組織教學(xué)活動必須遵循的基本原則nA.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)方法教學(xué)方法 C.教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式 D.教學(xué)活動原則教學(xué)活動原則n7、教師這樣來解釋雨的形成：云

41、彩在天上擠呀擠呀，擠在一、教師這樣來解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（ ）nA.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則B.積極性原則積極性原則nC.發(fā)展性原則發(fā)展性原則D.直觀性原則直觀性原則n8、（、（ ）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用以及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主體性的重要因素以及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主體性的重要因素nA.教學(xué)原則教學(xué)原則 B.教學(xué)手段教學(xué)手段 C.教學(xué)方法教學(xué)方法 D.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容n9、在實(shí)驗(yàn)過程中

42、，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有（、在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有（ ）的機(jī)會）的機(jī)會nA.觀察觀察 B.合作合作 C.操作操作 D.練習(xí)練習(xí)10、為了更好的照顧幼兒的個別差異，調(diào)動幼兒學(xué)、為了更好的照顧幼兒的個別差異，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，幼兒的（）應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動的習(xí)的主動性，幼兒的（）應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動的重要組成形式重要組成形式A.集體活動集體活動 B.小組活動小組活動 C.個別活動個別活動 D.班級活動班級活動11、下列關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的說法不正確的是（）、下列關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的說法不正確的是（）A.幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒沒有任何強(qiáng)制性幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容對幼兒沒有任何強(qiáng)制性

43、B.幼兒是以學(xué)習(xí)間接的知識和經(jīng)驗(yàn)為主的幼兒是以學(xué)習(xí)間接的知識和經(jīng)驗(yàn)為主的C.幼兒園教學(xué)活動是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程幼兒園教學(xué)活動是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程 D.幼兒園教學(xué)活動具有游戲不能取代的作用，是實(shí)幼兒園教學(xué)活動具有游戲不能取代的作用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段n12、一般來講，孩子并不知道什么是、一般來講，孩子并不知道什么是“摩擦力摩擦力”，卻在比賽中注意到卻在比賽中注意到“在不同材質(zhì)路面上玩具車的在不同材質(zhì)路面上玩具車的車速有變化車速有變化”，說明幼兒園教學(xué)活動具有（）的，說明幼兒園教學(xué)活動具有（）的特點(diǎn)特點(diǎn)nA.生活化和啟蒙性生活化和啟蒙性 B.活動性和參與性活動性和參與

44、性 nC.思想性和教育性思想性和教育性 D.游戲化和情境性游戲化和情境性n13、幼兒園教學(xué)活動的方法不包括（）、幼兒園教學(xué)活動的方法不包括（）nA.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)方法教學(xué)方法 nC.教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)手段教學(xué)手段n14、某教師在實(shí)驗(yàn)操作中將水蒸氣說成、某教師在實(shí)驗(yàn)操作中將水蒸氣說成“白煙白煙”，違背了幼兒園教學(xué)活動的（）原則違背了幼兒園教學(xué)活動的（）原則nA.科學(xué)性原則科學(xué)性原則 B.思想性原則思想性原則 nC.發(fā)展性原則發(fā)展性原則 D.直觀性原則直觀性原則n15、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動中，根據(jù)活動內(nèi)容、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動中，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵

45、和表揚(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵和表揚(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學(xué)活動中堅(jiān)持（）力，即在教學(xué)活動中堅(jiān)持（）nA.思想性原則思想性原則 B.積極性原則積極性原則 C.發(fā)展性原則發(fā)展性原則 D.活動性原則活動性原則n16、“幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素因素”，這說明在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)堅(jiān)持（），這說明在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)堅(jiān)持（）nA.科學(xué)性原則科學(xué)性原則 B.活動性原則活動性原則 C.積極性原則積極性原則 D.直觀性原則直觀性原則n17、一切教學(xué)活動必須以（）為追求的目的、一切教學(xué)活動必須以（）為追求

46、的目的nA.促進(jìn)幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒發(fā)展 B.使幼兒獲得知識使幼兒獲得知識 C.培養(yǎng)幼兒能力培養(yǎng)幼兒能力 D.培培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性n18、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動，表述正確的是（）、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動，表述正確的是（）nA.教學(xué)活動主要是幼兒坐著聽喝看教學(xué)活動主要是幼兒坐著聽喝看 B.接受系統(tǒng)的科學(xué)知識接受系統(tǒng)的科學(xué)知識nC.是教師和幼兒的雙邊活動過程是教師和幼兒的雙邊活動過程 D.使用的教具多多益善使用的教具多多益善n19、幼兒園通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境，人際關(guān)、幼兒園通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的哪種特系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主

47、要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的哪種特點(diǎn)（）點(diǎn)（）nA.生活性生活性 B.游戲性游戲性 C.情境性情境性 D.活動性活動性n15、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動中，根據(jù)活動內(nèi)容、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動中，根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵和表揚(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵和表揚(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學(xué)活動中堅(jiān)持（）力，即在教學(xué)活動中堅(jiān)持（）nA.思想性原則思想性原則 B.積極性原則積極性原則 C.發(fā)展性原則發(fā)展性原則 D.活動性原則活動性原則n16、“幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素因素”，這說明在幼兒園

48、教學(xué)活動中應(yīng)堅(jiān)持（），這說明在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)堅(jiān)持（）nA.科學(xué)性原則科學(xué)性原則 B.活動性原則活動性原則 C.積極性原則積極性原則 D.直觀性原則直觀性原則n17、一切教學(xué)活動必須以（）為追求的目的、一切教學(xué)活動必須以（）為追求的目的nA.促進(jìn)幼兒發(fā)展促進(jìn)幼兒發(fā)展 B.使幼兒獲得知識使幼兒獲得知識 C.培養(yǎng)幼兒能力培養(yǎng)幼兒能力 D.培培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性n18、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動，表述正確的是（）、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動，表述正確的是（）nA.教學(xué)活動主要是幼兒坐著聽喝看教學(xué)活動主要是幼兒坐著聽喝看 B.接受系統(tǒng)的科學(xué)知識接受系統(tǒng)的科學(xué)知識nC.是教師和幼兒的雙邊活動過程是教師和幼兒

49、的雙邊活動過程 D.使用的教具多多益善使用的教具多多益善n19、幼兒園通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境，人際關(guān)、幼兒園通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的哪種特系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動的哪種特點(diǎn)（）點(diǎn)（）nA.生活性生活性 B.游戲性游戲性 C.情境性情境性 D.活動性活動性n20、下列屬于實(shí)物直觀的是（）、下列屬于實(shí)物直觀的是（）nA.圖片圖片 B.模型模型 C.標(biāo)本標(biāo)本 D.多媒體課件多媒體課件n21、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)手段（）、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)手段（）nA.觀看實(shí)物教具觀看實(shí)物教具 B.觀看教學(xué)掛圖觀看教學(xué)掛圖

50、nC.多媒體課件多媒體課件 D.幻燈片教學(xué)幻燈片教學(xué)n22、下列教學(xué)方法不屬于活動法的是（）、下列教學(xué)方法不屬于活動法的是（）nA.游戲法游戲法 B.實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 C.操作練習(xí)法操作練習(xí)法 D.談話法談話法n23、教師對教學(xué)活動現(xiàn)場，針對活動中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、教師對教學(xué)活動現(xiàn)場，針對活動中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象和價值，為決定接下來所要進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動而和價值，為決定接下來所要進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動而進(jìn)行的臨時設(shè)計(jì)時幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的（）進(jìn)行的臨時設(shè)計(jì)時幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的（）nA.預(yù)演設(shè)計(jì)預(yù)演設(shè)計(jì) B.現(xiàn)場設(shè)計(jì)現(xiàn)場設(shè)計(jì) C.反思設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì) D.計(jì)劃設(shè)計(jì)計(jì)劃設(shè)計(jì)n24、活動準(zhǔn)備可以分為

51、（）和（）、活動準(zhǔn)備可以分為（）和（）nA.一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備一般準(zhǔn)備和特殊準(zhǔn)備B.物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備nC.室內(nèi)準(zhǔn)備和室外準(zhǔn)備室內(nèi)準(zhǔn)備和室外準(zhǔn)備D.設(shè)備準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備設(shè)備準(zhǔn)備和人員準(zhǔn)備n25、幼兒園教學(xué)活動活動過程開始部分的任務(wù)不包括（）、幼兒園教學(xué)活動活動過程開始部分的任務(wù)不包括（）nA.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境B.激發(fā)幼兒參與活動的興趣激發(fā)幼兒參與活動的興趣nC.導(dǎo)入活動導(dǎo)入活動D.引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索n26、一般來講，幼兒園教學(xué)活動過程經(jīng)歷了從提出問題、一般來講，幼兒園教學(xué)活動過程經(jīng)歷了從提出問題討論問題討論問題探索研究探索研究表現(xiàn)和表達(dá)表現(xiàn)和表

52、達(dá)評價的過程，關(guān)于幼評價的過程，關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的認(rèn)識不正確的是（）兒園教學(xué)活動的認(rèn)識不正確的是（）nA.活動過程包括開始部分、基本部分、結(jié)束部分活動過程包括開始部分、基本部分、結(jié)束部分nB.活動過程的開始部分，不論使用哪種方法，都應(yīng)注意調(diào)活動過程的開始部分，不論使用哪種方法，都應(yīng)注意調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)nC.教學(xué)活動過程只能以提出問題作為過程的起始部分教學(xué)活動過程只能以提出問題作為過程的起始部分nD.設(shè)計(jì)活動過程時，可以只按活動進(jìn)行的先后順序逐條寫設(shè)計(jì)活動過程時，可以只按活動進(jìn)行的先后順序逐條寫n27、將教育任務(wù)有機(jī)的滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中的做、將教育任務(wù)有機(jī)的滲透在游戲

53、和日常生活環(huán)節(jié)中的做法不正確的是（）法不正確的是（）nA.游戲是完成幼兒園個教育目標(biāo)的唯一途徑游戲是完成幼兒園個教育目標(biāo)的唯一途徑nB.在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中有機(jī)的滲透教育的任務(wù)在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中有機(jī)的滲透教育的任務(wù)nC.應(yīng)重視對幼兒游戲和日常生活中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)重視對幼兒游戲和日常生活中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)nD.教師應(yīng)注意利用生活中的突發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)教師應(yīng)注意利用生活中的突發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)n二、填空二、填空n1、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型可以相對劃分、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型可以相對劃分為為 、 、 三種三種n2、教師、教師“為幼兒發(fā)展而設(shè)計(jì)為幼兒發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)觀應(yīng)體現(xiàn)為：的科學(xué)設(shè)計(jì)觀應(yīng)

54、體現(xiàn)為：n制定計(jì)劃制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程n3、幼兒園常用的直觀法主要有、幼兒園常用的直觀法主要有 、 、 。n4、幼兒園教學(xué)中的活動法士一種以幼兒的、幼兒園教學(xué)中的活動法士一種以幼兒的 為主的方為主的方法法n5、 是指在教學(xué)活動中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，以是指在教學(xué)活動中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，以使他們在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展使他們在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展n1.預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場設(shè)計(jì)、反思設(shè)計(jì)；預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場設(shè)計(jì)、反思設(shè)計(jì)；n2.調(diào)整計(jì)劃、修訂計(jì)劃；調(diào)整計(jì)劃、修訂計(jì)劃；n3.觀察法、演示法、示范法；觀察法、演示法、示范法；n4.實(shí)踐活動；實(shí)踐活動

55、；n5.活動性原則；活動性原則；n6、幼兒園的直觀手段有、幼兒園的直觀手段有 、 、 、 。n7、一切教學(xué)活動必須以、一切教學(xué)活動必須以 為追求的目的為追求的目的n8、 是指教學(xué)活動要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上是指教學(xué)活動要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展得到最大限度的發(fā)展n9、 是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素素n10、著名的意大利、著名的意大利 幼兒教育體系將幼兒園教學(xué)活動幼兒教育體系將幼兒園教學(xué)活動比作教師和兒童在進(jìn)行乒乓球游戲。比作教師和兒童在進(jìn)行乒乓球游戲。n6.實(shí)物直觀、模具直觀、電化教具直觀、語言直觀；實(shí)物直觀、模具直觀、電化教具直觀、語言直觀；n7.促進(jìn)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)幼兒的發(fā)展；n8.發(fā)展性原則；發(fā)展性原則；n9.幼兒；幼兒；n10.瑞吉?dú)W瑞吉?dú)W