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2019年四年級上冊數(shù)學(xué)教案：《線的認識》 新學(xué)期開學(xué)在即，老師們都要開始準備教案了。對于一些教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富的老師來說需要多看一些好的教案，這樣會成長的更快。 　　教材分析： 　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第14——15頁的線的認識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進一步學(xué)習(xí)線的變換和確定線與線的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全**制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　教學(xué)目標： 　　1、借助實際情境，認識線段、射線和直線。 　　2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。 　　教學(xué)重點： 　　理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。 　　教學(xué)難點： 　　體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1、教師演示：教師取出手電筒，打開電源開關(guān)，讓光線射向遠處。師問：同學(xué)們，你們觀察到手電筒的光線了嗎?手電筒射出來的光線是什么線?你還在哪見到過這樣的線嗎? 　　2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線? 　　3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的?長方形的四條邊是什么線? 　　二、探究新知 　　1、認識直線、線段和射線 　　教師拿出三張紙分別對折，請學(xué)生觀察折痕。 　　提問：這三條折痕是直的嗎?(都是直的) 　　拿出一張紙，在折痕中間畫A、B兩點，再連接A、B兩點，明確這是一條線段。 　　拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。 　　提問：如果沿著這條線段的A、B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線?(直線) 　　拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。 　　提問：如果沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。(射線) 　　2、比較三種線的特征 　　組織學(xué)生討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別? 　　集體交流，得出結(jié)論。 　　直線：都是直的，沒有端點，可無限延長。 　　線 段：有兩個端點，不可無限延長。 　　射 線：只有一個端點，可無限延長。 　　〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學(xué)生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結(jié)，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。 　　3、三種線的讀法。 　　教師出示三種線，讓學(xué)生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。 　　我們給這些圖形起個名字，邊讀出三種線的名稱邊板書 　　圖(1)的線段讀作：線段AB(或BA) 　　圖(2)的射線讀作：射線AB 　　圖(3)的直線讀作：直線AB(或BA) 　　師強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。 　　師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎? 　　4、畫直線。 　　(1)過一點畫直線 　　先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。 　　體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。 　　(2)過兩點，畫直線 　　學(xué)生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。 　　5、兩點間的距離。 　　教師設(shè)計一個“小狗吃骨頭”的情景(電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。 　　〖設(shè)計意圖〗：學(xué)生能夠積極表達自己的見解，與同學(xué)之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學(xué)匯報自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。 　　三、動手操作、鞏固新知 　　比眼力：(1)比較下面兩組線段一樣長嗎? 　　師：同學(xué)們你們估一估，哪一條線段長? 　　根據(jù)同學(xué)們估的結(jié)果，讓學(xué)生親自動手量一量，來確定自己估計的結(jié)果是否正確。 　　〖設(shè)計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學(xué)生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學(xué)生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學(xué)習(xí)成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學(xué)任務(wù)。 　　四、拓展延伸 　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回到家找一找，你生活中親眼見到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。 　　板書設(shè)計： 　　線的認識 　　直線　　 射線　　?? 　　 線段 　　無限長　 無限長 　?????? ?　有限長 　　無端點 　只有一個端點 　　有兩個端點