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2019-2020年高三化學(xué)《有機(jī)化合物的合成》復(fù)習(xí)教案1 1． 2． 本節(jié)教材主線 見演示文稿 2．本節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初步了解有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的基本思路； 知道有機(jī)合成設(shè)計(jì)的一般程序，能對(duì)給出的合成路線進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)； 能夠運(yùn)用逆推法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有機(jī)分子的合成路線； 了解使碳鏈增長、縮短的反應(yīng)類型； 綜合各類有機(jī)物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，知道在碳鏈上引入特定的官能團(tuán)的反應(yīng)途徑； 認(rèn)識(shí)鹵代烴的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握鹵代烴的重要化學(xué)性質(zhì)。 3．本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明 3．1碳骨架的構(gòu)建 設(shè)計(jì)意圖： 喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，為有機(jī)合成做基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，同時(shí)也是在烴和烴的衍生物知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生從增長碳鏈的視角對(duì)學(xué)習(xí)過的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。 實(shí)施建議： 1、引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶從前所學(xué)的能夠引起碳鏈增長的反應(yīng)。 2、讓學(xué)生充分討論這些反應(yīng)是通過怎樣的反應(yīng)類型或與何種反應(yīng)物反應(yīng)實(shí)現(xiàn)碳鏈增長的。 3．2官能團(tuán)的引入與轉(zhuǎn)化 設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生整理有機(jī)反應(yīng)中官能團(tuán)引入的方法。從官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的視角認(rèn)識(shí)和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了前面學(xué)習(xí)中建立起來的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。 實(shí)施建議： 1、引導(dǎo)學(xué)生有序回憶從前所學(xué)的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的反應(yīng)，在這里丙烯中碳碳雙鍵向其他官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換只是一個(gè)例子。 2、讓學(xué)生充分討論起始物的特征，明確是通過怎樣的反應(yīng)類型實(shí)現(xiàn)了從起始物官能團(tuán)向生成物的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的。 3．3鹵原子轉(zhuǎn)化成羥基的反應(yīng) 設(shè)計(jì)意圖： 有關(guān)鹵代烴的內(nèi)容，在本教材中沒有以專題的形式出現(xiàn)。教材在這里以這樣的形式安排鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，目的在于： （1）強(qiáng)化鹵代烴在有機(jī)合成中的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化中的功能和作用；（2）整合鹵代烴。 實(shí)施建議： 1、要結(jié)合第二章第1節(jié)《有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型》來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己寫出鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，總結(jié)反應(yīng)條件不同，生成的主產(chǎn)物就不同。教師應(yīng)指明學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)要重視反應(yīng)條件。 2、到此，鹵代烴的知識(shí)已經(jīng)全部體現(xiàn)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，形成對(duì)鹵代烴的比較全面的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖： 該圖是以重要的工業(yè)原料——乙烯為起始物，總結(jié)了重要官能團(tuán)間轉(zhuǎn)化的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。使鹵代烴、醇、醛、酸、酯等各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系更加明確。 實(shí)施建議： 1、可以讓學(xué)生結(jié)合前面的“交流研討”自己畫出，這樣做，既是對(duì)“交流研討”的概括整合，也是教會(huì)學(xué)生如何使所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的一個(gè)良好機(jī)會(huì)； 2、也可以給出核心物質(zhì)，讓學(xué)生連線，并指出試劑和反應(yīng)條件，進(jìn)而總結(jié)常見的能實(shí)現(xiàn)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)； 3、還可以將此圖作為學(xué)生整理有關(guān)官能團(tuán)轉(zhuǎn)化關(guān)系的示范，為學(xué)生奠定進(jìn)行“醫(yī)用膠合成討論”的基礎(chǔ)。 3．4有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的一般程序 設(shè)計(jì)意圖： 圖解有機(jī)合成路線的一般程序，圖左側(cè)方框里的內(nèi)容為主要程序，圖右側(cè)方框里的內(nèi)容為左側(cè)程序要關(guān)注的相應(yīng)的核心問題。 實(shí)施建議： 可以引導(dǎo)學(xué)生得出。讓學(xué)生分析左側(cè)方框中提到的程序應(yīng)重視哪些核心問題。也可以先給出此圖的左半部分，讓學(xué)生講對(duì)應(yīng)的核心任務(wù)是什么？ 3． 5醫(yī)用膠的合成路線 設(shè)計(jì)意圖： 給出了一種醫(yī)用膠的合成路線， 讓學(xué)生體會(huì)其合成過程中是如何構(gòu)建碳骨架和引入官能團(tuán)的。 醫(yī)用膠在下一節(jié)里要用來做為案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定的學(xué)習(xí)，這樣的編排體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)素材綜合應(yīng)用的思想。讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)選合成路線時(shí)如何考慮原子經(jīng)濟(jì)等綠色合成的思想。 實(shí)施建議： 只要求識(shí)別反應(yīng)類型，不要求寫出每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式。教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生思路的訓(xùn)練和讓學(xué)生體會(huì)如何增長碳骨架和引入必須的官能團(tuán)。 注意：在本模塊的教學(xué)和考試中，最好給出合成路線，讓學(xué)生分析、解釋和評(píng)價(jià)。 3．6 20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件 設(shè)計(jì)意圖： 提供了20世紀(jì)在有機(jī)合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件的資料，讓學(xué)生關(guān)注有機(jī)合成的在20世紀(jì)的巨大進(jìn)步，知道有機(jī)合成已經(jīng)成為有機(jī)化學(xué)中重要的分支。 實(shí)施建議： 可以讓學(xué)生查閱資料或登陸網(wǎng)站，查詢還有哪些與有機(jī)合成有關(guān)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，看一看與有機(jī)合成有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)占到了百年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的比例，以此視角來說明有機(jī)合成對(duì)20世紀(jì)的人類生產(chǎn)和生活以及科學(xué)研究的重大貢獻(xiàn)。