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2019-2020年八年級語文 記敘中的抒情和議論教案 蘇教版 導入：（徐本禹的事跡） xx年,中央電視臺推出了“感動中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是…… 他的事跡家喻戶曉，同學們想必也比較了解。 xx年，徐本禹以372分的高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的碩士研究生。然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，志愿到貴州貧困山區(qū)義務支教。一年多來，他在偏僻的山村小學忍受著孤獨和寂寞，用愛心精心栽培和呵護貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動實踐著一名當代大學生的人生價值和社會責任。他的事跡感動了山區(qū)鄉(xiāng)親，感動了貴州人民，感動了中華大地…… xx年他被評為中央電視臺“感動中國”十大人物之一，可謂當之無愧。 同學們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？ （學生發(fā)言） 大家注意沒有？你們的這些話表達了自己的觀點和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認識并掌握在記敘中運用抒情和議論的寫法（引入課題） 授課 （一）認識記敘中的抒情和議論 人有著豐富的感情。寫作時，這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達方式之一。 下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法： 片斷一：《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事： 每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？ 要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？ （學生討論發(fā)言） 師結(jié)： 老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。 “蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。 直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。 這是抒情中的直接抒情 片斷二：《背影》中那段對父親背影的描述： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。 要求：體味文段的抒情及特點。 （學生討論回答） 師結(jié)： 父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學之路，父親還強顏作歡。送別時，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。 作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情 通過上面的賞析，我們認識到記敘中常常有抒情，那么同學們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？ （學生討論） 師總結(jié)：白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進而增強文章的感染力，打動讀者，引起讀者強烈的感情共鳴。 片斷三：下面我們再來欣賞一個片斷： ……我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！? 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?！！? 說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北?！备?。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。 ——節(jié)選自《棗核》蕭乾 要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說說議論在文中的作用。 （學生討論回答） 師結(jié)： 文段中“種棗樹”、“造北?！?、追憶當年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。 結(jié)尾的議論畫龍點睛、深化題旨。 通過上面的賞析，我們認識到記敘中有時要用到議論，那么同學們想一想記敘中的議論有什么作用呢？ （學生討論回答） 師結(jié)：記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點睛點明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。 （二）注意事項 我們認識到了記敘中常常要用到抒情和議論，也知道它們在文中的不小作用，那么如何恰當使用呢？ 師述： 1、首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動。 （ 記敘是抒情和議論的基礎，議論和抒情是從記敘中提煉出來的，是對記敘的材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風，所以在融入抒情和議論時要先把基礎夯實。） 2、抒情和議論要貼切、自然。 （ 記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎上的，必須使所議之題，所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應特別注意力求角度新穎，含義深刻。） 3、抒情和議論要少而精。 （記敘中的議論與抒情應是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華，應一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。） 三“忌”： 一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應該需要時才議論。 二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。 三是“濫”：議論多而且不當，即亂發(fā)議論。 （三）能力訓練 經(jīng)過了上面的認識，下面我們通過活動來體驗一下記敘中融入抒情和議論的寫法。 話題：感悟親情 “親情是黑夜里的一盞燈，讓我們?nèi)松穆凡辉倜糟? 親情是寒夜里的一盆火，使我們跋涉的心不再凄冷； 父母是佛前燃著兩柱香，日夜為我們祈禱守候。 家是父母身后拉著漁船，孩子是肩上那長長的纖繩，他們無怨無悔擔當了社會河邊的纖夫，纖繩在他們肩頭勒得越深，疼得越狠，他們越是覺得幸福。” 提到母愛，同學們一定會想到孟郊的一首《游子吟》…… “慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，道出“兒行千里母擔憂”的天下慈母心。 下面我再來通過一則動人故事感受一下那無聲世界里特殊的濃濃親情…… 大愛無言 大學時，同寢室有一位家住齊齊哈爾的同學，他從不給家里打電話。問他，他說家里沒電話，寫信就可以了。我們有些奇怪——他家住大城市，生活條件不錯，家里怎么不安電話呢？ 那次暑假回來后，他每天晚上都躲在被窩里聽一盤從家里帶來的磁帶，有幾次還哭出了聲。我們提出借他的磁帶聽一聽，他說什么也不肯，有一次趁他不在，我們從他枕頭下翻出了那盤磁帶，放在錄音機里聽，好久也沒聽到聲音。我們很納悶兒：他每天晚上聽這盤空白磁帶干什么呢？ 快畢業(yè)時，他才揭開謎底，原來他父母都是聾啞人，為了生活，他們吃盡了別人的白眼冷遇。為了他能好好上學讀書，父母的心都放在他身上，給他創(chuàng)造最好的條件，也從來沒讓他受過委屈。后來日子好過了，他卻要離開父母去遠方上大學。他說：“我時常想念家中的爸爸媽媽。那次暑假回家，我錄下了他們呼吸的聲音。每天晚上聽著，感覺父母好像在身邊一樣?！? 聽完他這一席話，我們的心靈被深深地震撼了。親情是世界上最燦爛的陽光，無論我們走得多遠，飛得多高，父母的目光都在我們的背后，我們永遠是他們心中最最牽掛的孩子。大愛無言，而那份無言的愛，就是人世間最美的聲音。 大愛無言，說的多好！生活中我們是如何做的呢？ 我們聽說過愛吃魚頭的媽媽，聽說過為為兒女捐獻器官的爸爸，還聽說過在纜車墜落山澗的一瞬間用生命托起孩子生命的年輕父母…… 這一個個感人肺腑的故事，這一曲曲歌頌親情的贊歌，道不盡父母親情的偉大…… 生活中…… 我們總是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命運，認為他們沒有給我們提供很的條件。或許我們沒有別人吃得好、穿的好；或許我們出身貧賤，讓虛榮心受損；或許或許…… 試曾想…… 是誰在我們生病的時候，為我們端水送藥，守候床頭； 是誰在我們靜夜讀書的時候為我們加衣防寒，陪伴身旁； 是誰在我們孤苦無助的時候，給我們帶來縷縷安慰； 又是誰在我們還睡得正香的時候，就忙碌在田間地頭； 還有誰為我們的學業(yè)操碎了心，白頭發(fā)添了無數(shù)根…… 可悟到…… 當我們每個月從父母手中接過那微帶體溫的鈔票的時候，可注意到他們期待的表情；當我們不珍惜機會，再犯錯誤的時候，可看到他們眼中晶瑩的淚花；當我們心境淋雨、情緒低落，卻把怨言發(fā)泄給疼愛我們的父母、頂撞他們時候，可接觸到他們心痛的目光…… 可憐天下父母心呀！ 到這里，同學們一定會心有所動。下面快快動手，把生活中的親情寫下來，要求： 1、截取生活中自己經(jīng)歷的一個小片斷，寫出父母親情。 2、敘述要具體、生動。 3、記敘中要有恰當?shù)氖闱楹妥h論 （學生準備） （找學生讀作文，抒感受） 師生共評。 教師作結(jié)。 結(jié)束語：龍欲騰飛須有妙筆來點睛，文欲感人更要匠心來構(gòu)思。記敘中的抒情與議論如同錦上添花使我們的表達更具魅力，我們雖沒有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的神來妙筆，但也應有“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”的執(zhí)著宏志！