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昆蟲的生殖和發(fā)育第二課時 課型：新授課 教學目標： 知識目標 1．概述不完全變態(tài)發(fā)育的過程 2．區(qū)別完全變態(tài)與不完全變態(tài) 能力目標 通過觀察圖片，分析資料，提高學生觀察、分析、歸納的能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標 認同昆蟲在生產(chǎn)和生活中的作用及危害，形成保護有益動物的意識。 教學方法及學法指導： 整節(jié)課把較多的時間交給學生，以學生的活動為主，學生自主學習、學生進行討論交流、進行比較、然后學生進行總結(jié)知識，教師只是起到引導者的作用，充分體現(xiàn)了教為主導學為主體。本節(jié)知識內(nèi)容不多，采用搶答、PK、小試身手等多種方式充分調(diào)動了學生的積極性，利用昆蟲實物、圖片、視頻等資料，為學生的學習建立了感性直觀認識，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握所學知識。 課前準備： 教師準備：撲捉各種昆蟲、收集昆蟲標本、制作課件 學生準備：預習本節(jié)內(nèi)容 教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 復習提問 鞏固提高 （3分鐘） 出示果蠅的發(fā)育過程圖 提出問題： 1、在圖中指出并說出果蠅的發(fā)育經(jīng)過哪幾個階段？ 2、果蠅的發(fā)育類型是什么？說出其概念。 3、哪些昆蟲的發(fā)育屬于此類型？ 積極回答問題 并在黑板板書四個階段和完全變態(tài)發(fā)育 為下面學習蝗蟲的發(fā)育進行比較 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 （2分鐘） 除了同學們說到的這些昆蟲外，老師今天也帶來了幾種昆蟲，你們認識嗎？ 展示幾種昆蟲的實物 這些昆蟲的發(fā)育和果蠅的發(fā)育是不是一樣的呢？今天我們就以蝗蟲為例繼續(xù)探究學習昆蟲的發(fā)育。 說出昆蟲的名稱 帶來昆蟲的實物，激發(fā)了學生學習的積極性。 自主學習 合作探究 （7分鐘） 二、昆蟲的發(fā)育 1、出示蝗蟲的發(fā)育過程圖。 根據(jù)圖片結(jié)合課本53-54頁內(nèi)容自主學習，思考以下問題。 （1）、蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)過哪幾個時期? (2)、蝗蟲的幼蟲和成蟲在外部形態(tài)和生活習性上有沒有很大區(qū)別？ (3)、蝗蟲的發(fā)育過程屬于什么發(fā)育？ （4）、你還知道哪些昆蟲的發(fā)育過程與此相似？ 2、學生之間進行交流自學情況。 學生帶著問題去自學課本，找出答案 小組成員之間互相檢查學習的情況。 設(shè)計簡單的問題，讓學生自主學習，找出問題答案，并在課本上做好標記。 引導探究 層層推進 （20分鐘） 繼續(xù)以問題串的形式引導學生思考，突破重點、難點。從而檢測同學們的學習情況。 1、展示：蝗蟲的發(fā)育過程（搶答） 蝗蟲的發(fā)育經(jīng)過幾個階段？分別是什么？在圖中指出。并能說出順序。 (學生板書：受精卵 幼蟲 成蟲) 2、開展PK小活動：幼蟲隊PK成蟲隊，看哪些同學說的準。 點撥：通過表格，我們發(fā)現(xiàn)幼蟲和成蟲在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面差別不明顯。 小試身手：（看誰說的好）根據(jù)蝗蟲的發(fā)育過程，嘗試說出不完全變態(tài)發(fā)育的概念。 板書：不完全變態(tài)發(fā)育 3、出示圖片： 提出問題： ①、對比果蠅和蝗蟲的發(fā)育過程，你能發(fā)現(xiàn)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育有什么共同點和不同點嗎？ ②、判斷一種昆蟲屬于哪種發(fā)育類型，關(guān)鍵要看什么？ 4、過渡：同學們聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？不光蟬能脫殼，蝗蟲也能脫殼。 出示圖片： 提出問題： 通過觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)昆蟲在發(fā)育過程中有什么現(xiàn)象？ 思考： ①.蛻去的“殼”實際上是昆蟲的什么？有什么作用？ ②.昆蟲為什么有蛻皮現(xiàn)象？ 點撥：昆蟲的幼蟲蛻皮，蝗蟲的幼蟲蛻皮5次，果蠅的幼蟲蛻皮2次，不同的昆蟲蛻皮的次數(shù)不同。 5、暢所欲言：昆蟲是動物界最為興盛的類群，同時還是與人類生活、生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密的一個類群，那么它們對人類有哪些益處和害處呢？ 適時進行情感教育。 6、出示圖片：（玉米螟和蚜蟲） 參照課本圖4.2-11和圖4.2-12 提出問題： ①、玉米螟和黏蟲、蚜蟲和蝗蟲的發(fā)育分別屬于哪種類型？ ②、不同發(fā)育類型的農(nóng)業(yè)害蟲在哪個發(fā)育階段對農(nóng)作物的危害較大呢？ 7、同學們聽說過“蝗災”嗎？ 課件展示：蝗災的視頻 出高招：我們應(yīng)該采取什么措施控制蝗災的發(fā)生呢？誰有高見？ （提示：從食性、生殖特點、發(fā)生時期等方面去考慮。） 強調(diào):利用天敵進行生物防治，才能維護生態(tài)平衡。 8、為了防止蝗災的發(fā)生，我們要做好平時的預防工作，在蝗蟲的哪個時期，我們滅蝗效果最好呢？ 出示蝗蟲的生活史的標本 強調(diào)：三齡以前的幼蟲。幼蟲無翅，活動范圍少，后肢不發(fā)達，跳躍能力差。 幼蟲、受精卵、成蟲 3個 板書： 受精卵、幼蟲、成蟲 小、大 有、無 發(fā)育不成熟 發(fā)育成熟 外形相似，體表都有外骨骼 說出比較結(jié)果， 嘗試說出不完全變態(tài)的概念。 學生共同總結(jié)：像蝗蟲這樣，昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲和成蟲三個階段，而且幼蟲和成蟲差別不明顯，這樣的發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)。 有無蛹期。 蛻皮 外骨骼 保護 不能隨身體的生長而長大。 學生分成兩大組，一半說益處，一半說害處。 有的昆蟲對人類既有利也有害。 學生總結(jié)：完全變態(tài)發(fā)育的農(nóng)業(yè)害蟲，主要在幼蟲期危害農(nóng)作物，不完全變態(tài)發(fā)育的農(nóng)業(yè)害蟲，幼蟲和成蟲都危害農(nóng)作物。 學生討論 學生回答 噴灑農(nóng)藥 污染環(huán)境 用它們的天敵 學生仔細觀察標本 三齡以前的幼蟲。 設(shè)計不同角度的問題對重點知識進一步強化，看看學生的落實情況。強調(diào)重點，突破難點。 利用表格，對幼蟲和成蟲進行比較，區(qū)別更明顯。 設(shè)計具有層次性、啟發(fā)性的問題，在教師正確的引導下，學生積極思考，相互交流，最終獲得新知，符合學生的認知規(guī)律。 強化概念，落實概念 通過觀察圖片，使學生知道昆蟲發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，并復習外骨骼的作用及對昆蟲陸生生活的意義。 利用圖片，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，能明確不同發(fā)育類型的昆蟲在那個階段危害大。 利用視頻，讓學生能直觀的觀察到蝗災的場面，激發(fā)學生想滅蝗的決心。 知識整合 遷移應(yīng)用 （5分鐘） 過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。 對照板書快速說出你學到了哪些知識。 遷移應(yīng)用: 在自然界中，昆蟲的種類和數(shù)量是最多的，比其他所有動物的總數(shù)還多。昆蟲有哪些特點適于陸地生活并有龐大的家族？ （點撥：可從身體結(jié)構(gòu)、繁殖能力、發(fā)育特點等方面回答。） 學生自主回顧本節(jié)所學所得 讓學生嘗試著說出自己所學到的知識，其他學生進行補充，也能強化知識的落實。 課堂達標檢測題及課下作業(yè) （8分鐘） 我們來檢測這節(jié)課你的學習情況: 課堂達標檢測題： A類： 1、蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是指( ) A. 受精卵 幼蟲 成蟲 B. 受精卵 蛹 幼蟲 成蟲 C. 受精卵 幼蟲 蛹 成蟲 D. 受精卵 蛹 成蟲 知道不完全變態(tài)發(fā)育所經(jīng)歷的階段 2、下列哪種昆蟲的發(fā)育方式與蝗蟲相似？（ ） A.家蠶 B.蟋蟀 C.蜜蜂 D.蚊 知道不完全變態(tài)發(fā)育昆蟲有哪些 B類： 3、下圖是兩種昆蟲的發(fā)育過程。請據(jù)圖回答： （1）甲圖所示的個體發(fā)育過程屬于 ，屬于這種發(fā)育類型的昆蟲還有 。 （2）C和D的名稱是 。在C→D的過程中有蛻皮現(xiàn)象，原因是 。 （3）d表示的發(fā)育時期叫做 。如果乙圖所示的昆蟲是一種農(nóng)業(yè)害蟲，在整個發(fā)育過程中，對農(nóng)作物危害最嚴重的時期是 （填圖中字母） 知道完全變態(tài)、不完全變態(tài)，以及二者的區(qū)別。 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。 板書設(shè)計 第一節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育 差別明顯 不完全變態(tài) 受精卵 幼蟲 昆蟲的發(fā)育 成蟲 差別不明顯 成蟲 蛹 幼蟲 受精卵 完全變態(tài) 教學反思 首先復習果蠅的發(fā)育特點，為下面學習蝗蟲的發(fā)育特點做好比較，然后出示常見的幾種昆蟲，調(diào)動學生的積極性，從而引出本節(jié)課要探究的問題。本節(jié)內(nèi)容簡單，許多知識與生活密切相關(guān)，要充分調(diào)動學生的主動性和積極性是這節(jié)課的關(guān)鍵。簡單的問題，學生通過自主學習獲得，然后設(shè)計啟發(fā)性的、變通性的問題，在教師的引導下，學生通過閱讀、觀察、比較、思考、討論等活動，大膽表達，總結(jié)知識，最終獲得知識，符合學生的認知規(guī)律 本節(jié)課關(guān)鍵是老師少說，讓學生大膽去多說，根據(jù)自己的生活常識去發(fā)表自己的看法，學會根據(jù)問題去總結(jié)知識。教師要創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學生輕輕松松的快快樂樂的掌握所要學習的內(nèi)容 建議：蟬蛻、各種昆蟲，要做成標本，以便在學習時能給學生觀察。