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2019-2020年八年級語文上冊 背影教學設計 兩篇較好的教學案例 人教新課標版 [設計意圖] 　　《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用記實的手法，以質(zhì)樸的語言，以一種獨特的角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會背景之下的相愛相憐的情感。寫得真摯而動人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，況且在學生這個年齡段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，甚至視而不見。因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的。針對這些，我在教學中充分利用多媒體的影音功能營造一種低調(diào)的氛圍，同時提高視聽效果再現(xiàn)場景，緊緊把握住學生的情感脈搏，以“情”為切入口，且使其貫串始終。通過對《買桔子的背影》這一段的重點分析和父親送行中語言的體味，讓學生領(lǐng)悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此基礎上，要求學生理解父愛，感悟親情。 [教學目標] 1、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 2、學習本文攝取人物閃光瞬間的選材構(gòu)思法。 3、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。 [教學重難點] 1、對父親背影的描寫的效果與作用。 2、體會樸實的語言中所包含的深情。 [教學策略] 自主、互助、合作 [教學過程] 課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》（幻燈片展示歌詞，營造氣氛） 一、導入 　　大家剛剛聽到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》，你讀過文章了嗎？感動嗎？(生答)其實父愛是深沉的，需要你用心去體味。今天，就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛吧?。ɑ脽羝故菊n題） 二、整體感知 　　聽讀課文（師生合作），要求： 1、畫出不會讀的、不理解的字詞。 2、把文中出現(xiàn)的“背影”圈出來。 　　明確：1、正音。（幻燈片展示，生讀） 　　 2、回憶的背影、買桔的背影、離別的背影、懷念的背影。 三、重點研讀 　　教師：作者重點刻畫了哪次背影？ 　　明確：買桔子的背影。 　　教師：（幻燈片展示“我看見他戴著黑布小帽，……顯出努力的樣子。”讓學生齊讀此段）作者在刻畫這次背影時首先突出了什么？（衣著）在對衣著的描寫上著重表現(xiàn)了哪幾方面？ 　　明確：顏色和質(zhì)地。祖母死了，父親為奔喪而來，黑色給人一種沉重的感覺。父親的差使也交卸了，家里沒有了經(jīng)濟來源，且所有值錢的東西都拿到了當鋪，父親已到了窮困潦倒的地步，因而突出衣著的布料質(zhì)地。 　　教師：下面就是刻畫父親買桔子的過程，大家先看一個小短片，感受一下當時的情形。（播放父親買桔的電視散文）你感動嗎？帶著這種情感來研讀一下這段文字吧!作者運用了哪一個詞來形容父親當時的姿勢？（蹣跚）蹣跚是什么意思？（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）作者為什么要用這個詞？（父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆）接下來作者運用了一系列的動詞來刻畫父親當時的動作，拿起你的筆把它圈出來，邊畫邊體味哪一個動詞用的特別準確，為什么？ 　　明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾。“探”字可看到父親小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面。月臺因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上，（讓學生體驗一下這個動作）“攀”準確地刻畫了這一動作。用“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。 　　教師：父親背負著家庭和經(jīng)濟的雙重壓力，在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情，是什么支撐他爬上月臺的？（一種異乎尋常的愛） 　　板書：愛 四、品味語言 　　教師：父親除了通過動作來表現(xiàn)自己的愛之外還通過哪種方式來表達？（語言）拿起筆畫下送子過程中直接引用的父親的話，你認為哪一句最能體現(xiàn)父愛？為什么？（幻燈片展示，讓學生互相交流回答） 　　明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（父親擔心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價錢、揀座位等，什么勞累、什么災禍都置之度外，這是一個多么細膩而又偉大的父親?。≌l說父愛不細膩呢?。? （2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！保〒膬鹤勇飞峡诳?，擔心兒子走丟了，“你就在此地，不要走動”這句話經(jīng)常會在我們兒時從父母嘴里聽到，看來孩子再大在父母眼里也都是孩子啊?。? （3）“我走了，到那邊來信?！保ㄔ撟龅氖虑槎家呀?jīng)做完了，父親依然擔心兒子是否順利地到達，還要囑托兒子報平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢！此時的擔憂依戀都可以從這句樸素的話中表達出來。） （4）“進去吧，里頭沒人。”（這句話的言外之意是父親擔心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會發(fā)生什么意外，同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊??！”） 教師：“當父親的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！蔽艺J為此時結(jié)束會讓讀者有更多余味，作者應戛然而止，為什么他不能止筆？ 　　明確：是為表現(xiàn)多年以后作者已理解父親在當時那一特定環(huán)境下的行為，已懂得父愛。 　　板書：懂 五、總結(jié) 　　《背影》是一篇平中見奇的小文章，它通過父親為自己買桔子這件小事，以一種獨特的角度及質(zhì)樸的語言把至親至愛的父子深情表達地淋漓盡致。 六、拓展 　　在我們的日常生活中你被父親這樣細小的行為感動過嗎？或者是一個眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物。我能理解大家，在你們這個年齡都有與父母較勁的時候，以此來昭示自己的成熟。我們一定也曾感動過，只是不愿意用語言直接地表達出來，其實隨著年齡的增長，我們可能越來越不愿意用這種過于直白的方式表達來，所以有些人采取了一種在網(wǎng)上留言的方式寫下了自己想對父親說的話，我下載了這兩條（幻燈片展示），第一條：爸爸，愛是經(jīng)不起隱藏的。第二條：老爸，我下輩子還要做你的女兒。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想對父親說些什么呢？拿起你的筆寫下好嗎？ （生答，同時小聲播放滿文軍的《懂你》）看來，大家通過學習這篇課文的確已感受到了父親的愛，朱自清說“父愛是一條細細地無聲流淌的河流?！边@句話需要我們用一生去解讀！把你剛才寫下的話找一個合適的機會告訴你的父親好嗎？讓他知道你真的懂他！ [教學反思] 　　已從教八年有余了,我一直在努力使自己的課堂具有自己獨特的魅力,可努力后發(fā)現(xiàn):要讓學生高興容易,可讓學生感動實在是太難了!讓學生入情入境地與作者對話這樣的問題一直困擾著我,因而像這篇朱自清先生的《背影》雖蘊含了作者刻骨銘心的親情,可看上去語言樸實，平淡無奇。怎么能讓學生也有同樣的感受體會呢？在課前，我查閱了大量背景資料，并認真設計了教學過程和教學方法。也許是課外補充的緣故，也許是我對朱自清的偏愛，也許有我對親情的執(zhí)著。還有著對自己教學困惑的“大膽”，我精心“設計”了，我把自己當作“學生”，腦海里時刻設想學生會有的“反映”，我想象著學生會有的動作，言語，表情，甚至課堂情景…… 　　興趣是最好的動力和源泉，更是學好語文的前提和關(guān)鍵。因此我在設計課的時候采用了以“境”導趣和以“情”激趣的方法，努力創(chuàng)設新穎和諧的教學情境。自己先配以音樂渲染氣氛，然后動情于言表，動情于課文，把學生帶到特定的氛圍之中。在欣賞歌曲和看電視散文的過程時，那低沉哀愁的曲調(diào)、飽含深情的鏡頭可使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深。 葉圣陶先生說過：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人?！闭Z文教學有“法”而無“模式”。作為一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，寓樸實的語言中蘊涵刻骨銘心的親情。因此，在新課程理念下，學生的活動是教學過程中最主要的活動，教師要轉(zhuǎn)換角色定位，要當好“導演”，進行恰當有序的“引導”。我將課確定在體味“父子情”上。通過“感知背影——品析背影——研討背影——領(lǐng)悟背影”這樣的思路預設教學環(huán)節(jié)。但更注重學生的學習方式，在教學活動中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的開放式，啟發(fā)式、討論式，有對文章的說讀，品讀、悟讀；有對自己對親情的解讀，延讀……力求調(diào)動學生的所能，讓個性之流疏通出正確的渠道，讓思維撞擊出智慧的火花，讓情感體驗得到升華。 在具體的教學中，我雖然對文本進行了程序的“導”，但我比平時“自由”了許多，靈活了許多，話語親切了許多，走在學生里面我覺得很“平等”，不擔心教學任務是否完成。因此在師生創(chuàng)造的濃濃的情感氛圍里，學生們比較到位地能與文本對話，能與作者對話，能與作品對話，能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗與作品表達的內(nèi)涵進行比照，不僅僅是對課文的把握，更為可貴的是獲得情感的觸動。當滿文軍的《懂你》唱響的時刻，我看到許多同學閃爍的淚光……我想：同學們并沒有把它當作簡單的流行歌曲！ 這一課伴隨著畫面和聲音結(jié)束了，也帶著同學們的激情和真實的面龐結(jié)束了，課后聽課的老師情不自禁地說：這堂課上的真好！我一陣愜意。似乎覺得悟到些什么，我的心久久不能平靜…… 《背影》教學設計 教學目標 知識與能力 學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 過程與方法 這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價值觀 體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。 教學重點，難點 重點 體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。學習敘事中的選材方法——截取法。 難點 明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 教學準備 收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。 教學課時 二課時 教學步驟 第一課時教學流程設計 一、設置情境。導入新課 1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。 2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請同學們把課文朗讀一遍。 二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究 1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題? (1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。 (2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 (3)“背影”貫串全文始終。 2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪 些? (1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。 (2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。 (3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。 小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ 3．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。 三、品味語言，感悟主旨 1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。 (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。 (3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。 (5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親?。? 2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。 (1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 (2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。 (3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。 (4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一… 第二課時教學流程設計 一、導入新課、積累語言 1．設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！ (1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!” (2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!” (3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!” 2．有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。 二、合作探究，明確文章的線索 上節(jié)課的學習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? (1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應背影。結(jié)論：文章的明線一背影。 (2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。 結(jié)論：文章的暗線——父子深情。 小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。 三、語言訓練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習 1．現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。 2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。 (1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎? (2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。 (3)交流寫作心得。 本課小結(jié) 《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的! 板書設計 背影 朱自清 點題的背影 父親對兒子的摯愛悲哀的淚 買橘子的背影 感動的淚 分別時的背影 惜別的淚 想念中的背影 兒子對父親的深情傷心的淚 文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。 文章的選材構(gòu)思法：截取法。 寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。 問題探究與拓展活動 截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來士l長知識，提升能力。 教學探討與反思 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。 《背影》教學設計 （第一教時） [教學目標] 體味并準確理解文章所表達的父子深情。工團 [教學重點] 理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。 一、導入課文 同學們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。 二、作者介紹 這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎瓭擅裢驹谥熳郧迨攀浪氖苣陼r為他題詞，放題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。 這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。 三、課文欣賞 放全文朗讀動畫。思考問題：1、本文寫的主要事件是什么？2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？ 四、思考討論 ㈠整體感知：兩個問題 1、本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。 2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？ 回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。 表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。 ㈡思考討論一:父疼子 1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？ 答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微 2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影 3、朗讀，分析這一部分 父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。? 走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。? 爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影?。? 4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？ 答：父親的語言。 ⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人. 體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。) ㈢思考討論二:子愛父 1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。 理解。三次流淚，兩次自責： A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚 C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責 兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念） 打出：真切理解，真誠感激 ㈣研究探討 你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚? 作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？ 感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)： 特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行 祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。 總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛 父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。 確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。 五、拓展遷移 父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。 打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。 其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。 六、感受深情(放背景動畫《懂你》) 同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。 今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？