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增分突破二人物形象：從分析概括到鑒賞評價,【考點解讀】人物形象是小說閱讀的必考內容，命題的熱點首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及對作品中的人物進行評價探究。有時會對人物形象的考查設置兩道題目，如2013年新課標Ⅰ《喂自己影子吃飯的人》既考主人公形象的特點，也考形象的藝術表現作用。2015年新課標Ⅱ《塾師老汪》后三個題目都是分析人物，而且第4題是要求將作品中的形象與教材課文中的形象進行比較，這是一個值得重視的動向。二輪復習要做好“分析概括”和“鑒賞評價”兩個方面的突破。,一、(2015新課標全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～4題。(25分)塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了，老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書，也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾,每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！?人：“有，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。”四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。,老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了，十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽，由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！比缰v到“有朋自遠方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠道來了朋友,孔子高興,而老汪說高興個啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說完了,遠道來個人,不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友,才把這個遠道來的人當朋友呢,這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。,老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走，拽開大步，一路走去，見人也不打招呼，有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗，大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了，十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋，一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了，老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！?這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上,老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人，半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！边@下老范明白了：“怕不是你爹吧,當年供你上學不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜?，想誰，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。”老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近。”,又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走,我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾,老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧，逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼,也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。”,老范：“為啥？”老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！崩戏叮骸安欢沤?，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯?？”老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]揮手：“娘們兒家?！庇终f：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了，老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪，沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來?！?選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改),1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是()(5分),A.本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。C.本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現了他的個性。,D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E.本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。解析A項，“迂腐無能”錯誤。老汪講不清楚，不代表他肚子里沒有東西，這不是無能的表現；文中也沒有寫老汪迂腐。B項，由文中老范問老汪“怕不是你爹吧”以及“老范心里一驚，不再問了”可知,“才真相大白”的說法不準確。E項，“生動地塑造了人物群像”錯誤。小說主要塑造了老汪的形象，其他形象大都一筆帶過。答案答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分?；卮鹑椈蛉椧陨?，不給分。,2.東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析。(6分),解析分析人物形象，要重點把握人物的動作、語言和心理等。如，老范讓老汪教自家的孩子，并且允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行，由此可以看出老范是個大方的人；老范與老汪吃飯談心時，關心開導老汪，且沒有追問老汪到底想的是誰，由此可以看出老范是個友善、有分寸的人。答案①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。(意思答對即可),3.老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。(6分),解析回答這個問題時要思考兩個方面的內容：一是老汪是怎樣理解“有朋自遠方來”的，二是為何老汪會這樣理解這句話。老汪認為“有朋自遠方來”反映的是圣人的孤獨不樂,而老汪這樣理解，源于老汪的處境，因為沒有能夠理解自己的人，所以老汪很孤獨，因此他從“有朋自遠方來”中讀出的是孤獨不樂，認為圣人也是孤獨寂寞的；同時，文末老汪認為老范是自己的朋友，也照應了老汪對“有朋自遠方來”的理解。,答案①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發(fā)現”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應了他此前的理解。(意思答對即可),4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。(8分),解析分析兩人在性情氣質上的相同之處時，要明確他們都是讀書人，都有書呆子的性格特征，都很落魄；同時，更重要的是，他們都引經據典為自己的落魄辯解，有一種自我安慰的感覺。分析其精神困境的根源的不同時，要明確孔乙己和老汪在所處環(huán)境、思想上的區(qū)別；孔乙己生活在半殖民地半封建社會，深受封建文化的毒害；而老汪未受所處環(huán)境的毒害，卻內心苦悶，苦惱于不被人理解,有無法排解的孤獨。,答案相似之處：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱,也比較落魄；③都有些書呆子氣,喜歡引經據典來自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源于內心的憋悶，即難以排解的孤獨。(意思答對即可。如有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分),二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)斯文金冬心汪曾祺召應博學鴻詞杭郡金農字壽門別號冬心先生、稽留山民、龍棕仙客、蘇伐羅吉蘇伐羅，早上起來覺得很無聊。他剛從杭州掃墓回來，一進門，陳聾子就告訴他：袁子才把十張燈退回來了，附有一封信，另外還有十套《隨園詩話》。金冬心當時哼了一聲。,去年秋后，來求冬心先生寫字畫畫的不多，他又買了兩塊大硯臺，一塊紅絲碧端，一塊蕉葉白，手頭就有些緊。進了臘月，他忽然想起了一個主意：叫陳聾子用烏木做了十張方燈的架子，四面由他自己書畫。自以為這主意很別致。他知道他的字畫在揚州實在不大賣得動了——太多了，幾乎家家都有。過了正月初六，就叫陳聾子到南京找袁子才，托他代賣。憑子才的面子，他在南京的交往，估計不難推銷出去。他希望一張賣五十兩，少說，也能賣二十兩。不說別的，單是烏木燈架，也值個三兩二兩的。原以為過了元宵，袁子才就會兌了銀子來，不想過了清明，還沒有消息?，F在，退回來了！,袁枚的信寫得很有風致：“……金陵人只解吃鹽水鴨，光天白日，尚無目識字畫，安能于光燭影中別其媸妍耶？……”這個老奸巨猾！不幫我賣燈，倒給我弄來十部《隨園詩話》，讓我替他向揚州的鹽商打秋風！——俗！晚上吃了一碗雞絲面，早早就睡了。今天一起來，很無聊，到小花圃里看了看。寶珠山茶開得正好，含笑也都有了骨朵了。然而他惦記著那十盆蘭花。去杭州之前，瞿家花園新運到十盆素心蘭。那樣大的一盆，每盆不愁有百十個箭子！五兩一盆，不貴！要是袁子才替他把燈賣出去，這十盆蘭花就會擺進他的小花圃。這樣的蘭花，除了冬心先生，誰配？然而……,他踱回書齋里，把袁枚的信攤開又看了一遍，覺得袁枚的字很討厭，而且從字里行間嚼出一點挖苦的意味。他順手把《隨園詩話》打開翻了幾頁，到處是倚人自重，借別人的賞識,為自己吹噓。有的詩，還算清新，然而，小聰明而已。再看看標舉的那些某夫人、某太夫人的詩，都不見佳。哈哈，竟然對畢秋帆也揄揚一通！畢秋帆是什么？——商人耳！鄭板橋對袁子才曾作過一句總評，說他是“斯文走狗”，不為過分！他覺得心里痛快了一點，——不過，還是無聊。便把陳聾子叫來，問問這些天有什么函件柬帖。陳聾子把腦門子一拍，說：“前天程雪門送來一張請?zhí)?，請你陪新放的兩淮鹽務道鐵保珊鐵大人。我把帖子單獨放在拜匣里，差一點忘了——就是今天中午！”,“你多誤事！——去把帖子給我拿來！——去訂一頂轎子！——快去！——哎喲！”金冬心開始覺得今天有點意思了。等著催請了兩次，到了第三次催請時，冬心先生換了衣履，坐上轎子，直奔平山堂。程雪門是揚州一號大鹽商，今天宴請新任鹽務道，非比尋常！果然，等金冬心下了轎，往平山堂一看，只見揚州的名流顯貴都已到齊。當地耆紳、清客名士，濟濟一堂?；嵫a服，輝煌耀眼；輕衣緩帶，意態(tài)蕭閑。程雪門已在正面榻座上陪著鐵保珊說話，一眼看見金冬心來了，站起身來，鐵保珊早搶步迎了出來。,“冬心先生！久仰！久仰得很哪！”“豈敢豈敢！臣本布衣，幸瞻豐采！鐵大人從都里來，一路風霜，辛苦了！”鐵保珊拉了金冬心入座。程雪門道了一聲“得罪”，自去應酬別的客人。大家只見鐵保珊傾側著身子和金冬心談得十分投機，不免悄悄議論?！把╅T今天請金冬心來陪鐵保珊,好大的面子！”“聽說是鐵保珊指名要見的?！薄敖鸲倪@時候才來，架子搭得不?。　薄翱磥硭淖之嬓星橐獫q！”少頃宴齊，更衣入席。平山堂中，雁翅般擺開了五桌。正中一桌，首座自然是鐵保珊，次座是金冬心。,今天的酒席很清淡。鐵大人接連吃了幾天滿漢全席，實在是沒有胃口，接到請?zhí)?，說：“請我，我到！可我只想喝一碗晚米稀粥，就一碟香油拌疙瘩絲！”程雪門說一定照辦。按揚州請客的規(guī)矩，菜單曾請鐵保珊過了目。涼碟是金華竹葉腿、寧波瓦楞明蚶、黑龍江熏鹿脯、四川敘府糟蛋、興化醉蟶鼻、東臺醉泥螺、陽澄湖醉蟹、糟鵪鶉、糟鴨舌……熱菜也只是蟹白燒烏青菜、鴨肝泥釀懷山藥、鯽魚腦燴豆腐、燴青腿子口蘑、燒鵝掌。甲魚只用裙邊?；~只取兩塊嘴后腮邊眼下蒜瓣肉。車蟲敖只取兩塊瑤柱。炒芙蓉雞片塞牙，用大興安嶺活捕來的飛龍剁泥。頭菜不用翅唇參燕，清燉楊妃乳——新從江陰運到的河豚。鐵大人聽說有河豚，說：,“那得有炒蔞蒿呀！——‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’，有蔞蒿，那才配稱?！庇杏杏?！隨飯的炒菜也極素凈：素炒蔞蒿薹、素炒豌豆苗、素炒紫芽姜、素炒馬蘭頭、素炒鳳尾——只有三片葉子的嫩萵苣尖、素燒黃芽白……鐵大人聽了菜單(他沒有看)說：“這樣好，‘咬得菜根，則百事可做’。”他請金冬心過目，冬心先生說：“‘一簞食，一瓢飲’，金農一介寒士，無可無不可的。”金冬心嘗了嘗這一桌非時非地清淡而名貴的菜肴，又想起袁子才，想起他的《隨園食單》，覺得他把幾味家常魚肉說得天花亂墜，真是寒乞相，嘴角不禁浮起一絲冷笑。,酒過三巡，鐵保珊提出寡飲無趣，要行“飛紅令”酒令,各人說一句或兩句古人詩詞，要有“飛、紅”二字。這令不算苛。他自己先說了兩句：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”下面有說“一片花飛減卻春”的，也有說“桃花亂落如紅雨”的。有的說不上來，甘愿罰酒。到了程雪門，他說了一句：“柳絮飛來片片紅?！贝蠹蚁仁倾等?，接著就嘩然了：“‘柳絮飛來片片紅’,柳絮如何是紅的？”“杜撰！杜撰無疑！”“罰酒！罰酒！”,程雪門也不知道自己怎么會謅出這樣一句不通的詩來，正在滿臉紫漲，無地自容，忽聽金冬心放下杯箸，從容言道：“諸位莫吵。雪翁此詩有出處。這是元人詠平山堂的詩，用于今日,正好對景?！彼酒鹕韥?朗吟出全詩：廿四橋邊廿四風，憑欄猶憶舊江東。夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅。大家一聽，全都擊掌：“好一個‘柳絮飛來片片紅’！妙！妙極了！”“如此尖新，卻又合情合理，這定是元人之詩，非唐非宋！”“到底是冬心先生！元朝人的詩，我們知道得太少，慚愧慚愧！”“想不到程雪翁如此博學！佩服！佩服！”程雪門哈哈大笑，連說：“過獎，過獎！——菜涼了，河豚要趁熱！”,鐵保珊拈須沉吟：這是元朝人的詩嗎？……金冬心真是捷才！出口成章，不動聲色?？?，而且，好！有意境……第二天一清早，程雪門派人給金冬心送來一千兩銀子。金冬心叫陳聾子告訴瞿家花園，立刻把十盆蘭花送來。陳聾子剛要走，金冬心叫住他：“把這個——搬走！”他指的是堆在地上的《隨園詩話》。陳聾子抱起《隨園詩活》，走出書齋，聽見冬心先生罵道：“斯文走狗！”陳聾子心想：他這是罵誰呢？(有刪改),5.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()(5分),A.小說開篇介紹金農時，不厭其煩地羅列了一長串名號，以突出金農身份不俗，為下文富商宴請高官仰慕等情節(jié)做鋪墊，也是對標題“斯文”的暗扣。B.金冬心認為袁子才是個“斯文走狗”，對他依附權貴很看不上眼。他自己在接受揚州大鹽商程雪門宴請時等到第三次催請才動身，表現了他名士的清高。C.鐵保珊接受富商宴請時特地要求菜品要清淡，指名要見金冬心，即席提出要行“飛紅令”等細節(jié)都說明他是一個有修養(yǎng)、懂分寸、能自律的官員。,D.席上行令時，程雪門脫口而出的句子被大家嘲為不通，金冬心學識淵博而有捷才，立馬用元人詠平山堂的詩句為他解了圍，鐵保珊因此對他非常贊賞。E.小說語言洗練而內蘊豐富，雖然著墨不多，卻借一場宴席生動傳神地勾勒出清末官場、商界和文化圈的眾生相，對名士金冬心的性格刻畫尤為豐富復雜。解析B項，“名士的清高”不準確，實為故作清高。C項，“懂分寸、能自律”有誤，鐵保珊要求的“清淡”菜肴實際上非常鋪張，還聲稱“咬得菜根，則百事可做”，不過是慣于世故，自我標榜而已。D項，金冬心謊稱的元人詩句，其實是臨場創(chuàng)作。答案答E給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答C、D不給分。,★6.金冬心這個名士在汪曾祺筆下是什么形象？結合全文簡要分析。(6分)答案見“現場采樣”?！?.小說中多次提到從未出場的袁子才，這對金冬心形象的塑造起什么作用？(6分)答案見“現場采樣”。,8.小說結尾金冬心罵了句“斯文走狗”，請結合全文分析誰是“斯文走狗”。這一結尾在全文中有何作用？(8分),解析通讀全文，從人物形象的角度分析,可知“斯文走狗”既指袁子才，也指金冬心。從表達情感的角度分析，“斯文走狗”體現的恰恰是對金冬心的諷刺，因為金冬心為了抬高自己的身價曲意逢迎官宦富商等。作答時可以先分析“斯文走狗”指代的對象，然后分析其在文中的具體表現和體現的情感等。,答案①表面上看“斯文走狗”是袁子才。袁子才從南京捎來《隨園詩話》，請金冬心向揚州的大鹽商打秋風，詩歌中處處借別人的賞識，為自己吹噓。還在詩里對商人歌功頌德,金冬心非常鄙薄他，借鄭板橋對袁子才的評價罵他為“斯文走狗”。②實際上金冬心也是“斯文走狗”。金冬心一向自詡清高，但是為了抬高自己的身價卻在官宦富商面前曲意逢迎，甚至不惜杜撰詩文，替商人程雪門遮丑，事后又欣然接受程雪門的重金答謝，毫無傲骨可言，也是一個故作姿態(tài)的“斯文走狗”。作用：作者讓金冬心這個熱衷名利卻滿口斯文的文人痛罵別人“斯文走狗”，加強了小說的諷刺意味和批判力度。,【題目1】金冬心這個名士在汪曾祺筆下是什么形象？結合全文簡要分析。(6分)[原文見“自我診斷”第6題],答案①博學多才，文思敏捷，是很有名望的書畫家。從酒席上揚州城的巨賈大宦和文士清客對他的推崇可見一斑，即席賦詩巧妙為程雪門挽回面子的情節(jié)更將他的才華展現得淋漓盡致。②恃才傲物，自詡清高。同為名士，金冬心嫌棄袁子才詩文的品位，更瞧不起袁子才逢迎權貴的媚態(tài)，借鄭板橋的口罵他“斯文走狗”。接受程雪門宴請時故意等人三次催請再動身，也是不想降了自己的名士身份。③骨子里熱衷名利而渾不自覺。在揚州城賣到泛濫的字畫，聽到程雪門宴請時的激動，被鐵保珊賞識的得意，尤其是逞弄捷才幫程雪門解圍等情節(jié)都表明，他表面上鄙薄名利，實際行動上卻一直在努力依附權貴，追逐名利。,【題目2】小說中多次提到從未出場的袁子才，這對金冬心形象的塑造起什么作用？(6分)[原文見“自我診斷”第7題],答案①側面烘托人物形象。作品在正面描寫金冬心的基礎上，又用與金冬心名聲、處境、性情頗為相似的袁子才從旁烘托，進一步突出了人物的性格特征。②增強對人物的反諷力度。雖然名聲、處境、性情相似，但金冬心卻處處瞧不起袁子才，痛罵其為“斯文走狗”,實際上他未必就比“走狗”高明多少，小說寫袁子才，實際上強有力地諷刺了明明熱衷名利卻拼命標榜清高的金冬心。,一、人物形象的整體分析與局部分析所謂整體分析，就是結合全文，對人物作整體分析或概括。所謂局部分析，就是結合文中人物的一段對話、一個行動去考查對人物性格特征的把握，對人物心理活動的分析。有時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。,1.人物形象的整體把握,解題時應著重處理下面一些問題：(1)性格與形象“性格”題概括出性格即可，“形象”題除了概括性格外，還要分析人物的身份、地位、職業(yè)等因素，分析時要結合文本相關情節(jié)。(2)分析與概括概括只要把人物的特點說出來即可，而分析則除此以外,還要結合文中文字加以說明、佐證。,(3)全方位與有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有重點，就是從上述三維層面上任選一個層面作重點考查。(4)正面信息與側面信息人物形象特點主要靠自己的言行舉止、所思所想表現出來，首先必須把這方面內容一點不漏地篩選出來分析評判。再注意有關人物的側面信息，如人物陪襯與對比、別人的評價、環(huán)境特點等。,2.人物形象的局部分析,(1)在整體把握情節(jié)的前提下細讀所給文字，要分清是哪類(些)描寫(語言/動作/肖像/側面描寫)，理清其中的層次，抓住其中的關鍵詞語。實際上,這類題目考的就是考生對局部文字精、細、深的閱讀能力。(2)聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有關系，從而揣測出人物的內心活動。,(3)要在整體把握小說主題和作者創(chuàng)作意圖的基礎上準確分析,不可漫無邊際地分析。局部文字往往是作品主題、作者意圖的關鍵體現處，也是描寫的精彩處，分析時應在宏觀觀照下作精細研讀。(4)充分估計到人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。因為命題者的“題材”都是包含人物復雜內心的“這一點”。,3.形象分析解題要點,(1)畫出文章中關于人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理的描寫來分析人物的思想和性格特征。(2)分析小說情節(jié)發(fā)展，把握人物形象，注意人物所處的環(huán)境，人物的身份、地位、經歷，注意把握情節(jié)的矛盾變化，確定作者的感情傾向是褒還是貶。(3)借助作者的議論或其他人物對該人物的評價。,【即時小練】一、閱讀下面的文字，完成1～4題。醫(yī)生的職責[澳大利亞]斯蒂芬凱倫諾頓將新來的病人領進診室，對索勒大夫說：“大夫，這個病人好像受到了驚嚇，總是惶恐不安。他是保加利亞人,英語說得不好。因為你也是保加利亞人，院長讓我把他帶到你這兒?！薄敖唤o我吧。”索勒大夫點點頭，諾頓便離開了診室。新來的病人白發(fā)蒼蒼，佝僂著身子站在那里，不一會兒他就全身哆嗦起來，然后顫巍巍地舉起左臂遮住了自己的臉。,索勒醫(yī)生操著保加利亞語對他說：“請坐，你不用害怕。我叫索勒格鮑爾，你的主治醫(yī)生?！笔煜さ泥l(xiāng)音使病人感到寬慰，他坐下來，探過身子低聲地說道：“真高興聽到我們自己的語言，大夫，你是我們的同胞嗎？”“我也是保加利亞人?！彼骼蔗t(yī)生點點頭?！爸x天謝地！”病人嘆了一口氣，緊接著他又變得驚慌起來，“索勒大夫，他們窮追不舍，想殺死我。我吃不下，睡不著。昨天有人跟蹤了我一整天，他們也許會對我下毒手。索勒大夫，救救我，我不想死……”,“你在這里很安全，沒人想殺死你！”索勒大夫平靜地告訴他?！八麄儠模麄円欢〞⑺牢?！”病人堅持說道。索勒知道要想解開病人的心結,就應該了解問題的實質：“他們是誰？”“是那些猶太人！我叫科洛內爾扎卡洛夫，當年曾是索菲亞一個集中營的司令官，那些猶太人一直追蹤我來到了澳大利亞，他們要殺死我……”索勒大夫默默地坐在那里傾聽著病人近似呻吟的訴說，過了一會兒，他大聲地對病人說道：“好了?？坡鍍葼栐宸颍憧梢宰吡?！”,“謝謝，謝謝！”扎卡洛夫很感激。索勒大夫起身按鈴,諾頓進來領走病人。病人剛一離開，索勒大夫便一屁股坐在椅子上，全身上下情不自禁地顫抖了起來。當年他和家人在集中營里慘遭迫害的情景又浮現在眼前。他趴在桌子上哭了起來，就像當年在科洛內爾扎卡洛夫的集中營里目睹親人慘死時那樣無聲地抽泣著。那個時候他還是個十四五歲的孩子，親眼看到了爸爸、媽媽和姐姐被處死的情景。也不知哭了多久，索勒慢慢地抬起頭來，咬牙切齒地說道：“蒼天有眼，這個該死的惡魔終于落到了我的手上，我要親手殺死他，為死去的親人報仇！”說著，他打開一個上了鎖的柜子，小心翼翼地拿出一個小藥瓶，把它和一管注射器放進一個小盒子,里?？墒撬ь^看到了掛在墻上的《希波克拉底誓言》，不禁愣住了，腦中又閃現出了在醫(yī)科大學宣誓的那個場景，他想：“我是一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責是治病救人。他現在是我的病人，我怎么能害死我的病人呢？”索勒醫(yī)生痛苦地揪著自己的頭發(fā)。整個下午，索勒大夫一直坐在那里沒動，內心深處，醫(yī)生的職責和復仇的欲望交織在一起,讓他不能自拔。臨近下班，索勒醫(yī)生嘆了一口氣，站起身來取出盒子里的藥瓶和注射器，把它們放回原處，然后收拾東西回家。,這天晚上索勒大夫徹夜未眠，少年時代在集中營里遭受的苦難像演電影一樣出現在腦海里。天快亮的時候，他才迷迷糊糊地閉上眼。忽然一陣猛烈的敲門聲把他驚醒。索勒大夫打開門，看到諾頓站在那里。“不好了，新來的病人出事了！”諾頓驚慌失措地說道?！八趺蠢玻俊薄拔蚁肟赡苁俏业脑挻碳ち怂?！”諾頓說。“到底怎么回事？”索勒大夫很著急?！白蛱煜挛缥宜退夭》?，比畫著告訴他，你當年曾在索菲亞的集中營里待過。他似乎聽懂了我的話，問我你為什么被關進集中營。我告訴他是保加利亞的納粹分子把你一家投入了集中營，因為你是猶太人?！?“他聽后什么反應？”索勒大夫問。“他一聲不吭，不過臉色非常難看，當時我也沒在意。今天早上我去他的病房,發(fā)現他倒在血泊中。他割斷了自己的靜脈，身邊還留著一張字條兒。喏，就是這張?！彼骼沾蠓蚪舆^字條兒，只見上面用保加利亞文寫著：“假如有來生，我再也不會做過去的那些事情了，醫(yī)生，對不起，請饒恕我們這些罪人吧！”盡管索勒大夫有一種解脫感，可他卻高興不起來，內心深處多少也感到了一些愧疚，他趕緊對諾頓說：“快帶我去他那兒，我們要救活他，絕不能讓他死！”(有刪改),1.下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(),A.索勒大夫得知扎卡洛夫是自己的仇人后，醫(yī)生的職責和復仇的欲望交織在一起，臨下班時，他才嘆了口氣，把藥瓶和注射器放回原處，想等待以后有機會了再報仇。B.小說采用倒敘手法，交代了索勒醫(yī)生的父母和姐姐在集中營里被害的事實，也交代了扎卡洛夫從諾頓口中得知索勒醫(yī)生在集中營里待過的消息。C.小說運用了語言、動作、神態(tài)和心理等多種描寫方法，尤其是心理描寫，將索勒醫(yī)生在與扎卡洛夫探討病情前后的心理變化刻畫得入木三分。D.小說情節(jié)一波三折，多有巧合：扎卡洛夫曾是索菲亞一個集中營的司令官，而索勒是當年集中營中的幸存者；扎卡洛夫四處躲避追殺，卻成了索勒的病人。,E.小說運用平實的語言，借助精巧的結構設計，講述了一個曲折離奇的故事，讓讀者在異常激烈的矛盾沖突中感受到了作者對醫(yī)生恪盡職守的歌頌。解析本題考查理解文章內容的能力。A項，“想等待以后有機會了再報仇”屬主觀臆斷。B項，交代索勒醫(yī)生的家人被害為“插敘”，交代扎卡洛夫從諾頓口中得知索勒醫(yī)生在集中營里待過的消息則是通過語言描寫完成的。E項，對主旨的概括不完善,除“感受到了作者對醫(yī)生恪盡職守的歌頌”外，還可以讓讀者感受到作者對人性光輝的贊美等。答案答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分。,★2.請簡要分析索勒大夫的形象特點。,解析本題考查欣賞作品中人物形象的能力。解答此題，要回到原文，找到關于索勒大夫的描寫。在具體分析時，要結合小說的具體情節(jié)，從索勒大夫的語言、動作、神態(tài)以及心理描寫中總結出他的形象特點。答題時要注意此類試題的答題范式，即先概括，再結合作品簡要分析。答案①細心，有敏銳的職業(yè)洞察力。在見到病人并和病人進行簡單的談話后，索勒大夫明白要解開病人的心結，必須了解問題的實質。②堅守職業(yè)道德。在得知病人是曾殺害自己親人的仇人后，經過一番激烈的思想斗爭，放棄復仇。③富有寬容之心和善心。索勒大夫本著醫(yī)生的天職,原諒了扎卡洛夫所犯下的罪行,并在得知扎卡洛夫割腕后要趕去施救。,★3.請結合文本,簡要梳理科洛內爾扎卡洛夫的心理變化過程。,解析本題考查欣賞作品中的人物形象,把握作品思路的能力。解答這一題目，需要對作品的情節(jié)有充分的了解。一個人的心理一般會通過其語言、動作、神態(tài)等體現出來，因此，在具體分析時，需要重點把握有關他的語言、動作、神態(tài)等的描寫。見到同鄉(xiāng)音醫(yī)生時的訴說，訴說時表現出的神態(tài)，離開時的“謝謝”，得知主治醫(yī)生當年曾在集中營里待過時的表情等，展現了扎卡洛夫的心理變化過程。把握了這些內容，便不難得出答案。,答案①恐懼。曾是納粹分子的扎卡洛夫每天都會陷入一種被人追殺的恐懼之中。②懺悔。扎卡洛夫那“近似呻吟的訴說”，表明他對過去的所作所為已有懺悔之心。③感激。扎卡洛夫對索勒大夫默默地傾聽他的訴說很感激。④絕望。當扎卡洛夫從諾頓口中得知主治醫(yī)生索勒也是曾遭受自己等納粹分子迫害的猶太人時，他的良心受到更大譴責，同時，無法彌補的滔天罪行使他感到絕望，以致割腕自盡。,4.關于本文的主題，有人認為是頌揚醫(yī)生的職業(yè)道德，也有人認為是揭露納粹對人類心靈的傷害，你怎么看？請結合文本,談談你的觀點和理由。,解析本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。小說的主題，可以通過分析具體的故事情節(jié)以及人物的言行等來把握。這篇小說通過二戰(zhàn)時曾任索菲亞集中營司令官的扎卡洛夫因就醫(yī)與集中營幸存者索勒醫(yī)生巧遇后發(fā)生的故事，反映了戰(zhàn)爭對人心靈的摧殘，揭露了戰(zhàn)爭的罪惡，同時也表現了索勒醫(yī)生高尚的職業(yè)道德和人性的包容之美。因小說的主題多重，解答本題，首先要亮明觀點，然后再結合文本分析。,答案(示例一)本文的主題是頌揚醫(yī)生的職業(yè)道德。理由：①小說標題是“醫(yī)生的職責”，標題關照主題，行文一致。②當索勒醫(yī)生咬牙切齒發(fā)誓要為親人報仇時，他看到了墻上的《希波克拉底誓言》，最終，對醫(yī)生天職的堅守戰(zhàn)勝了復仇的欲望。③結尾處，當索勒得知扎卡洛夫割腕自殺的消息時，他不但沒覺得開心，反而“感到了一些愧疚”，并要趕去盡力施救，醫(yī)生職責的光環(huán)在這里閃光。(示例二)本文的主題是揭露納粹對人類心靈的傷害。理由：①納粹分子的殘暴行徑使索勒醫(yī)生的父母和姐姐失去了生命，給幸存者索勒醫(yī)生的心靈造成了巨大的傷害。②殘害猶太人的歷史過往給納粹分子的心靈也帶來了難以愈合的創(chuàng)傷,二戰(zhàn)結束后,以扎卡洛夫為代表的納粹分子整天活在深深的懺悔、內疚和恐懼之中,每天受到良心的譴責。③本文以集中營的幸存者和納粹分子各自的心理斗爭為焦點,反映了戰(zhàn)爭給人們的心靈帶來的傷害,揭露了戰(zhàn)爭中泯滅人性的一方的罪惡。,二、人物形象的作用和意義分析1.主要人物形象的意義分析(1)對于人物形象的社會意義，首先要結合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結合社會現實深入理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用。(2)對于人物形象的藝術價值，主要是結合社會現實，分析人物形象折射的社會現象及給人們帶來的某種啟示。2.次要人物形象的作用分析次要人物即陪襯人物或線索人物，它一般具有以下作用：①為主要人物服務，對主要人物起襯托作用；②推動情節(jié)的發(fā)展；③揭示或凸顯主題；④若是線索人物，自然有貫串全文的作用。,【即時小練】二、閱讀下面的文字，完成5～8題。老良賣菜韋名老良，本姓粱，讀過書，早年高考落榜，外出打工，人問其貴姓，答曰：稻粱之謀的粱。闖蕩多年，老良無所成，返鄉(xiāng)種菜賣菜，再問其貴姓，答曰：良心的良。老良種菜，精耕細作。正是一分耕耘一分收獲，早春通菜、豆角，初夏苦瓜、青瓜，立秋芥菜、油菜，冬來大白菜、大蘿卜，種啥成啥。,種有好菜，本不愁賣，再加上老良賣良心菜——只賣更好的，枯的、黃的、小的、矬的永遠留給自己吃，因此，老良的萊一直很好賣，口碑也不錯。老良平素為人大方，人緣又好。一擔菜挑到街上，遇見熟人，總會扔下一兩顆菜，“自己種的，不值錢，嘗嘗鮮！”親朋好友多半都嘗過老良的菜。小小生意能發(fā)家，這是至理名言?？恐N菜賣菜，老良慢慢發(fā)起家，先是娶妻生子，而后建了房，再后來又在街上盤下一個賣菜的檔口，日子日漸紅火起來。,那天，病中的母親開口說想吃新上市的通菜，我急急忙忙跑到菜市場——十幾個菜檔，都異口同聲說季節(jié)早了，通萊很少上市。我只好硬著頭皮走到老良的檔口——老良是我同學，早年我吃了他不少菜?！鞍⒘?！”一把綠油油的通菜讓我驚喜萬分，我說話都變了聲調?！袄瞎瞻?！好久不見，今兒親自上市？”老良顯然也很興奮?！拔覌屜氤酝ú?，這不，找遍了市場，就你這里有?！蔽已劬Χ⒅狭紮n口上僅剩的一把通菜?！巴ú艘唤锒嗌馘X？”一中年婦女走過來問老良。,“四塊八一斤，新鮮上市！”一有生意，老良立馬撇下我,熱情地對中年婦女說?！敖o我稱了吧！”中年女人指了指菜攤上唯一的一把通菜。“哎……哎……”我著急了。老良毫不遲疑地拿起那把通菜，過秤后迅速報出價格，“一斤四塊八,兩斤一兩,總共十塊零八分,收你整數，十塊！”這是老良嗎？才多久不見，老良就變成這樣了？！那一刻,我憤怒到了極點，對老良也鄙視到了極點——老良啊，我和你三年同學感情，難道就不值十塊錢？！沒等老良收完錢，我頭也不回地走了。“老拐，老拐，弄點菜回去！”老良收了錢后追過來。我沒讓老良趕上，大步流星離開了菜市場。,這事發(fā)生不久后的一個早上，挑了滿滿一擔菜急急忙忙趕著去菜市場的老良在中學門口遠遠就喊我：“老拐，新鮮的通菜！”我就像那天老良只顧和中年女人報價一樣，看也不看老良和他扔下的兩捆通菜，繼續(xù)和一起走的學生熱烈地聊天。兩捆通菜后來被街上的一頭豬拱散了，老良知道后很傷心——這是后來經常和老良來往的另一同學告訴我的。同學的話讓我懷疑我是不是做得過分了……再見老良，我就想解開這個結，向他索菜，找回同學情。那天早上，我專門守在老良每天賣菜必經的校門口，為的是向他索一把菜。,又是挑著滿滿一擔菜，又是腳步急沖沖……遠遠見了他，我走出校門，攔在他前面——他今天挑的是一擔青豆角，長長的豆角，碧綠碧綠的，水珠在打滾……“老拐早，老拐早！”老良躲躲閃閃的?！敖o把豆角吧！”怨氣早消了，我伸出手，做了個討要的姿勢?！啊崩狭贾е嵛?，轉身急急忙忙往菜市場方向走了,沒留下一把豆角?？磥砦沂钦?zhèn)死狭嫉男牧耍∥掖舸舻卣驹谛ｉT口，望著老良長長的背影消失在晨曦下，悵然若失……當晚，我在家里備課，忽然有人敲門。開門一看,是老良。老良提著一籃子通菜、豆角站在門口。,“老良？！”老良從不主動串門，我一臉詫異?！袄瞎漳阒?，我不是小氣的人?！崩狭际煜さ暮狼橛只貋砹?，進屋，放下籃子，大大咧咧坐下，“那兩次真是不巧，菜剛打藥不久，給誰都不敢給你?！薄稗r藥？！”我恍然大悟?！敖裉爝@兩樣菜，沒噴農藥，放心吃！”老良一臉憨厚?！袄瞎漳悴恢?，菜還是那種菜，現如今蟲可多了，不打藥，不打猛藥不行了！”明亮的燈光下，我只見一張并不闊大的嘴在黑瘦的臉上一張一合。“這樣，往后我向你招手，則可放心拿菜；我若跟你揮手,就別拿了，賣給別人吧……”我呆呆地看著明亮的燈光下模糊了的老良,心里一陣絞痛。(選自《小小說選刊》，有刪改),5.下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(),A.這篇小小說以賣菜為線索，描寫了老良賣菜的過程，反映了社會底層民眾普通又不普通的生活，表達了作者對老良的同情和惋惜。B.“菜”是小說中的一個主要意象，“一把綠油油的通菜”，表明了老良很會種菜，也表現了“我”當時渴望得到菜的驚喜心情。C.本文的動作描寫十分傳神,“我伸出手，做了個討要的姿勢”體現了“我”誠懇的態(tài)度，“急急忙忙往菜市場方向走了”則表明了老良對“我”有誤會。,D.老良的菜攤上只剩下一把通菜，卻沒有賣給“我”，這讓“我”感到憤怒，所以當他在學校門口給“我”留下通菜時“我”沒有理睬。E.直到老良上門來送菜，“我”才明白了老良種種奇怪行為的原因，老良的話讓“我”不知該如何回應，只好“呆呆”地看著他。解析A項，小說不是通過寫賣菜過程“反映……惋惜”的，賣菜—討菜—送菜構成了主要事件。B項，此處主要表現的是“我”的驚喜心情。C項，從后文看，老良也明白“我”的意思，只是菜打了藥，他不能給。答案答D給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分；答A、C不給分。,6.作品前五段有什么作用？請簡要分析。,解析本題考查分析文章結構、把握文章思路的能力。題目問的是前五段的作用，那么首先就要明確這五段寫了什么內容。前兩段寫老良的人生經歷，第三到五段寫的是老良種菜、賣菜的特點和他的為人處世。由此即可分析這五段在內容上的作用。然后再聯(lián)系后文，即可分析出這一部分在結構上的作用。答案①詳細介紹老良的生活經歷、性格特點，給讀者一個比較完整的印象。②突出老良做生意的原則，講良心。③與下文老良的表現形成對比，突出老良的變化。,★7.作品中的“我”這個形象有什么作用？請結合全文簡要分析。,解析本題考查分析作品中的人物形象的能力。解答此題首先要明確，這道題目問的是“‘我’的作用”。一般來說，問一個人物在小說中的作用，那么就要看這個人物和小說中其他人物的關系、這個人物在故事情節(jié)中的作用、這個人物對小說主旨的表現的作用等。了解了這些，再結合小說內容去分析即可得出答案。答案①“我”是故事的親歷者。“我”貫串了小說的三個事件，買菜，討菜，送菜，“我”的親身經歷使整個故事顯得真實可信。②“我”是老良變化的見證者。老良前后的變化，“我”這個老同學看得一清二楚，由“我”的視角讀者能更明確地感受到老良的變化。③“我”是小說主旨的體現者。雖然小說的主人公是老良，但是“我”的情感變化、“我”的心理活動則比較明確地表現了主旨。,★8.有人說，“沒有永遠的好人，也沒有永遠不好的人，只有永遠的社會”，對于老良的變化，你是怎樣認識的？請聯(lián)系社會實際談談你的看法。,解析本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。題干要求對老良的變化談自己的認識，作答時，應從兩方面著手，一是老良變化的原因，二是對老良變化的評價。分析老良變化的原因時，要結合題干中“有人說”的這句話，分析老良變化的社會原因和個人原因。在分析其變化的原因的基礎上，對老良的變化進行綜合評價。,答案①曾經以“講良心”為做生意原則的老良變得為追逐利益拋棄原則，發(fā)生這一變化有外界環(huán)境的原因，也有他自己的原因。②市場競爭激烈，人們更喜歡看起來漂亮整齊的菜，很多菜農為了多賺錢會打農藥，在這種環(huán)境影響下，老良也開始改變。③老良種菜之初勤奮誠懇，又講良心，所以生意越來越好，但在生意越做越好時反倒隨波逐流了，這是因為他意志不夠堅定，被利益蒙蔽了雙眼。④老良的變化，是他個人的悲哀,也是社會的悲哀，從老良這一小市民身上可以看到社會中存在的問題。,