七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第四章 三角形 5 利用三角形全等測(cè)距離導(dǎo)學(xué)案 (新版)北師大版.doc
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利用三角形全等測(cè)距離 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能利用三角形的全等解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的聯(lián)系。 2.能在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考和表達(dá)。 重點(diǎn):能利用三角形的全等解決實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn):能在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考和表達(dá)。 一、自學(xué)釋疑 利用三角形全等測(cè)距離的過(guò)程中,應(yīng)該注意些什么? 二、合作探究 探究:利用三角形全等測(cè)距離 1.如圖,A,B 兩點(diǎn)分別位于一個(gè)池塘的兩端,小明想用繩子測(cè)量 A,B 間的距離, 但繩子不夠長(zhǎng),一個(gè)叔叔幫他出了這樣一個(gè)主意: 先在地上取一個(gè)可以直接到達(dá) A 點(diǎn)和B點(diǎn)的點(diǎn)C,連接 AC 并延長(zhǎng)到 D, 使CD= CA;連接BC并延長(zhǎng)到E,使CE= CB,連接DE并測(cè)量出它的長(zhǎng)度,DE的長(zhǎng)度就是 A,B 間的距離. 總結(jié)歸納:利用三角形全等測(cè)距離常用方法: (1)延長(zhǎng)全等法測(cè)距離. 如圖,在池塘的一側(cè)取一點(diǎn)C,連接AC,BC,并延長(zhǎng)AC到點(diǎn)D,延長(zhǎng)BC到點(diǎn)E,使CD=AC,CE=BC,連接ED,則ED的長(zhǎng)度就是池塘兩端A,B間的距離. (2)平行全等法. 如圖,在池塘的一側(cè)取一點(diǎn)D,連接AD,過(guò)點(diǎn)B作BC∥AD,且使BC=AD,連接DC,則DC的長(zhǎng)度就是池塘兩端A,B間的距離. (3)垂直全等法. 如圖,在池塘的一側(cè)取一點(diǎn)D,連接AD與BD,此處需滿足AD⊥BD,延長(zhǎng)AD到點(diǎn)C,使CD=DA,連接CB,則CB的長(zhǎng)度就是池塘兩端A,B間的距離. 例.如圖,小明家有一個(gè)玻璃容器,他想測(cè)量一下它的內(nèi)徑是多少?但是他無(wú)法將刻度尺伸進(jìn)去直接測(cè)量,于是他把兩根長(zhǎng)度相等的小木條AB,CD的中點(diǎn)連在一起,木條可以繞中點(diǎn)O自由轉(zhuǎn)動(dòng),這樣只要測(cè)量A,C的距離,就可以知道玻璃容器的內(nèi)徑,你知道其中的道理嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由. 三、隨堂檢測(cè) 1.如圖要測(cè)量河兩岸相對(duì)的兩點(diǎn)A.B的距離,先在AB 的垂線BF上取兩點(diǎn)C.D, 使CD=BC,再定出BF的垂線DE,可以證明△EDC≌△ABC,得ED=AB,因此, 測(cè)得ED的長(zhǎng)就是AB的長(zhǎng)。判定△EDC≌△ABC的理由是( ) A.SSS B.ASA C.AAS D.SAS 2.如圖所示小明設(shè)計(jì)了一種測(cè)工件內(nèi)徑AB的卡鉗,問(wèn):在卡鉗的設(shè)計(jì)中, AO、BO、CO、DO 應(yīng)滿足下列的哪個(gè)條件?( ) A.AO=CO B.BO=DO C.AC=BD D.AO=CO且BO=DO 3.為在池塘兩側(cè)的A,B兩處架橋,要想測(cè)量A,B兩點(diǎn)的距離,如圖所示, 找一處看得見(jiàn)A,B的點(diǎn)P,連接AP并延長(zhǎng)到D,使PA=PD,連接BP并延 長(zhǎng)到C,使BP=PC.測(cè)得CD=35m,就確定了AB也是35m,說(shuō)明其中的理由; 我的收獲 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案 隨堂檢測(cè) 1. B 2. D 3. 解: 在 △APB≌△DPC中 AP=DP ∠APB=∠CPD PC=PB ∴△APB≌△DPC, ∴AB=CD=35 m.- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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