《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 教學(xué)設(shè)想 《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1．學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。 2．討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。 3．在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 過(guò)程與方法： 采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.理解感情的交流和溝通是人的需要，學(xué)習(xí)與人交流溝通 2.學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解感情的交流和溝通是人的需要，學(xué)習(xí)與人交流溝通 教學(xué)難點(diǎn)： 討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。 教學(xué)方法： 勾畫(huà)圈點(diǎn)法 討論啟發(fā)法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查預(yù)習(xí) 給加點(diǎn)字注音 尷尬（ ） 餞行（ ） 邂逅（ ） 熙攘（ ） 凄愴（ ） 咳嗽（ ） 解聘（ ） 笨拙（ ） 二、 導(dǎo)入新課【畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】 （多媒體顯示畫(huà)面，畫(huà)面描述：大雪紛飛，兩位古裝裝束的人正在揮手作別） 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面的意境來(lái)為它配上一首我們學(xué)過(guò)得詩(shī)。 明確：《白雪歌送武判官歸京》，同學(xué)們齊背這首詩(shī)。 提問(wèn)：這首詩(shī)給我們講到了哪幾種送別的方式？ 明確：酒席餞別與出門(mén)送行。 小結(jié)：在英國(guó)，在作者所處的的那個(gè)時(shí)代，也有與中國(guó)類(lèi)似的送別友人的方式：餞行與送行。在酒席上的送別，自然親切，令人心情愉快。到此為止就可以了嗎？那時(shí)的英國(guó)人認(rèn)為這樣還不夠，為表示對(duì)朋友的祝愿，往往還要去車(chē)站親自為友人送行，這樣才真誠(chéng)禮貌。但正因?yàn)槿绱耍苍斐闪恕拔摇钡耐纯唷? 三、整體感知 學(xué)習(xí)方法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法 1．本文中寫(xiě)了幾種送別？這些送別發(fā)生在什么地方？ 2．送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的？ 3．這些送別各自有怎樣不同的效果和場(chǎng)面？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn)的句子 [明確]：違反人之常情 卻有良好效果 有良好愿望 卻事與愿違 我們送行遠(yuǎn)行的朋友局促不安 說(shuō)多余的話（有真情卻）強(qiáng)作歡顏 勒羅送行陌生的小姐感人的表情 給予最好的忠告(受雇卻)熱切地說(shuō) 四、交流互動(dòng) 學(xué)習(xí)方法：融入送別的氣氛（播放電影《愛(ài)有天意》送別片段幫助同學(xué)感受送別氛圍） 1．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：假設(shè)你是這次送行中的被送行者，你一般說(shuō)來(lái)會(huì)希望你是哪種被送行者？為什么？ 2．我和老朋友是有感情的，勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的，但我們很痛苦尷尬，他們卻令人羨慕，這說(shuō)明什么？ 明確：第1題的分析：人是怕孤獨(dú)的，不喜歡尷尬痛苦的，更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通，不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人，都希望能獲得感情的交流與溝通，如果能如此，那常會(huì)有幸福快樂(lè)感 ------人是希望獲得感情的交流和溝通的。 第2題的分析：交流和溝通是要有一定的技巧的，形式也是相當(dāng)重要的一部分。 五、拓展延伸 學(xué)習(xí)方法：舉一反三 1．你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。 2．職業(yè)送別這一行業(yè)是根據(jù)當(dāng)時(shí)美國(guó)人在英國(guó)的孤獨(dú)感而產(chǎn)生職業(yè)，你能不能舉些類(lèi)似的例子或者是新出現(xiàn)的職業(yè)，來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)？你根據(jù)人類(lèi)的某種情感需要能猜測(cè)將來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么職業(yè)嗎？ 六、自主小結(jié) 人間需要真情。溝通，從心開(kāi)始 七、反饋練習(xí) 根據(jù)你對(duì)課文的解讀，請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹，使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他，也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。 八、布置作業(yè) 1．本課《與課堂同行》 2．按要求自主學(xué)習(xí)《給我的孩子們》《臺(tái)階》《呼蘭河傳》，探究課后練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 送行 我送行活動(dòng)中的尷尬 人間需要真情 勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩