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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 物質(zhì)三態(tài) 溫度的測(cè)量教案 蘇科版 課題 一、物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量 課型 新授課 授課人 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。 2、了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。 2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。 2、以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。 教學(xué)方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的構(gòu)造。 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。 教具 自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，鐵架臺(tái)，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，多媒體等。 知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用 播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問(wèn)：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)？ 繼續(xù)提問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢？ 師：加熱的手段，方法很多（如：各種熱具）實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈作為熱源來(lái)加熱。 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)酒精燈并配合課本P28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過(guò)程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的？ 師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高？ 師：掌握了酒精燈的使 請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本P28“做一做”實(shí)驗(yàn)田 認(rèn)真觀看 學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見(jiàn)的熱源。 同位的同學(xué)相互協(xié)作，操作課桌上已準(zhǔn)備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問(wèn) 討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟， 動(dòng)手試試 實(shí)際操作，從中完成教師的提問(wèn) 知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 溫度計(jì)及溫度的測(cè)量 實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)？不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定？ 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計(jì)、溫度的測(cè)量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，又進(jìn)行了水的三態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢？由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎？（師生共同探討）。 師：（出示溫度計(jì)）對(duì)于溫度計(jì)，你們想了解哪些問(wèn)題？能否提出來(lái)大家一起探究？ 教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于相去甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。 （1） 溫度計(jì)的原理及構(gòu)造 師：出示自制溫度計(jì)，問(wèn)：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？ 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測(cè)量裝置？ 師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？（手舉自制溫度計(jì)） 師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)如何改進(jìn)？ （應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。） 師：把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？ 思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識(shí)，回答教師的提問(wèn)：溫度計(jì) 表示物體的冷熱程度 思考 討論，提出問(wèn)題 討論 回答 學(xué)生觀察 猜想后 回答 觀察 分析 ：熱脹冷縮 分組討論 發(fā)表自己的見(jiàn)解 舉手回答 分組討論，回答自己的見(jiàn)解 學(xué)生回答 生活中的物理現(xiàn)象 （2）溫度計(jì)刻度的劃分 師：（手舉演示溫度計(jì)）剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測(cè)量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來(lái)研究一下溫度計(jì)上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉攝氏溫度的錯(cuò)誤讀法，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫(xiě)。 （3） 溫度計(jì)的使用 學(xué)生以小組為單位測(cè)量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本P30“議一議”回答教師提問(wèn)。 師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？ 教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì) 量程 使用前觀察 分度值 會(huì)放 使用時(shí) 會(huì)讀 會(huì)記 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成P30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。 師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)？ （4） 體溫計(jì) 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本P32“”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。 三、生活中的物理現(xiàn)象 師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活 物理 社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。 小結(jié)： 師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)？用了什么樣的研究方法？（缺點(diǎn)列舉法，比較法等） 根據(jù)要求閱讀課文，識(shí)記教師提出的問(wèn)題 練習(xí) 實(shí)驗(yàn)，閱讀課文，分組討論回答教師提問(wèn) 理解記憶 分組實(shí)驗(yàn) 思考 體溫計(jì) 結(jié)合課桌上已準(zhǔn)備好的體溫計(jì)分組討論，歸納總結(jié)教師提出的問(wèn)題 閱讀 討論 回顧 歸納 鞏固練習(xí) 1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān). 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來(lái)測(cè)量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標(biāo)是___________,用符號(hào)_____來(lái)表示,這種溫標(biāo)是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點(diǎn),即0℃,把______________________作為沸點(diǎn),即100℃. 4、 一支原來(lái)示數(shù)為38℃的體溫計(jì),未經(jīng)下甩,便用來(lái)測(cè)量一個(gè)正常人的體溫,如果當(dāng)天氣溫為35℃,那么體溫計(jì)的示數(shù)為 ( ) A 37℃ B 38℃ C 36.5℃ D 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)，同時(shí)插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 （ ） A、 上升高度一樣，示數(shù)相同 B、 內(nèi)徑細(xì)的升的高，它的示數(shù)亦大 C、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相同 D、 內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大 作業(yè)設(shè)置 1、溫度計(jì)知識(shí)的拓展 （1）溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無(wú)其它用途？（做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等） （2）我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)？（金屬溫度計(jì)，氣體溫度計(jì)等） （3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計(jì)？（彎曲或其它形狀） （4）溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣？ （5）溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？ 1、 2、課本P32“”第2題。 2、 3、課本P32“”第4題。