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2019-2020年八年級(jí)上翼教版第22課《清塘荷韻》教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、品讀描寫荷花的詞句，欣賞荷之形韻美。 2、理解抒情議論句，品味荷之神韻美。 3、理清文章線索，感受作者戀荷之情韻美。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)： （1） 賞析文章描寫荷葉、荷花的詞句，欣賞荷花的風(fēng)韻。 （2） 理清文章的線索，從表達(dá)作者情感變化的句子中感受作者對(duì)荷花的愛戀之情。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中抒情議論句的深刻含義，品味荷之神韻；結(jié)合作者經(jīng)歷和思想，感悟文中所蘊(yùn)含的作者對(duì)生命的理解。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 人常說“一花一天國，一沙一世界。”荷花美麗而圣潔，自古以來不少文人雅士對(duì)荷花都是情有獨(dú)鐘。周敦頤在《愛蓮說》用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出了君子高潔的品性；朱自清《荷塘月色》則以“田田的葉子、舞女的群”道出了心中淡淡的憂傷和喜悅；而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又繪出了季老怎樣的思想境界呢？今天我們就一起走進(jìn)季老的清塘，一賞荷韻。 二、散讀課文，整體把握。 1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 季老先生在門前的池塘撒下幾顆種子，四年期待之后，終于等到了荷葉滿塘、荷花盛開。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)層次。 種荷→ → →祝荷 二、重點(diǎn)賞析，品荷之韻。 1、細(xì)讀文章第6、8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞荷花之形韻美。 （1）葉之韻：“躍出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整個(gè)池塘” “接天蓮葉無窮碧” （2）花之韻：“紅艷耀眼”“紅蓋擎天”“紅花映日” “映日荷花別樣紅” 2、齊讀第9小節(jié)，這段文字寫荷的什么？用意何在？ 寫荷的凋零。寫出荷花生命的消逝——飄逸、豁達(dá)、淡定、灑脫。 3、秋日，生命的凋零，總是帶給人凄涼與憂傷，為什么作者眼里荷花的凋零如此飄逸、豁達(dá)？結(jié)合前文，完成表格，品味荷花的神韻美。 時(shí)間 荷花生長情況 作者的心情 第一年 沒有出現(xiàn)什么東西 事與愿違（失望） 第二年 仍然沒有露出荷葉 完全灰了心 第三年 細(xì)弱單薄、可憐兮兮的五六個(gè)葉片 微有希望 仍是令人灰心的一年 第四年 接天蓮葉 映日荷花 心中狂喜 4、找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀。（第7節(jié)段首） 荷從“一粒粒種子”到“滿塘風(fēng)荷舉”歷經(jīng)了四年漫長的等待、力量的積聚，這表現(xiàn)出了荷“頑強(qiáng)、堅(jiān)韌”的生命力。 資料鏈接： 季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代,他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。 他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想死了”“還是活下去吧”。 他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽臺(tái)上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來計(jì)算 時(shí)間，必至眼花流淚為止”。 這其實(shí)正是季老的人生的寫照。只有具有這種頑強(qiáng)、堅(jiān)韌才能“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒?！? 小結(jié)： 生命的過程是一種“美”。他曾經(jīng)飽受生命孕育的艱辛，也曾感受生命綻放的快樂，讓我們欽佩于生命的頑強(qiáng)、讓我們感動(dòng)于生命的執(zhí)著；也只有這樣，當(dāng)她從我們視線中消逝時(shí)，我們才能以一種超然的心態(tài)去面對(duì)，也才能在消逝之時(shí)擁有那種飄逸和灑脫，擁有那份淡泊與寧靜。讓我們?nèi)缂纠习悖缂纠瞎P下的滿塘風(fēng)荷般做弘揚(yáng)生命的強(qiáng)者，做徹悟生命的智者吧。