《(秋)九年級語文上冊 第二單元 7 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)九年級語文上冊 第二單元 7 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

7　就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 1．理清文本思路，把握文本主題思想。 2．品味文本具有想象力的語言，學習反語的修辭手法。 3．學習文本通過對比突出主題的寫作手法。 4．體會作者愛憎分明的人道主義精神，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。 一、導入新課 播放圓明園被毀視頻(視頻資源見光盤)。 同學們剛剛所看的是圓明園被毀的視頻，在英法聯(lián)軍的大肆搶掠中，這個被譽為“萬園之園”的圓明園化作了一堆廢墟。作為當時法國將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》。 二、教學新課 作者簡介：雨果(1802—1885)，19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家。貫穿他一生活動和創(chuàng)作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。 寫作背景：在英法聯(lián)軍劫掠中國圓明園歸來后，巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國所謂的勝利捧場，但雨果，這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，反而代表了人類的良知，寫就了一封回信。在信中，他強烈地譴責了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強盜行徑，以群眾的角度、世界的角度、人類的角度，公開斥責政府如強盜一般毀壞人類文明成果的行為。 目標導學二：理清文本思路，把握文本觀點 1．快速默讀課文，探究文章可分為幾部分，分別寫了什么內(nèi)容。 明確：文章可分為四部分 第一部分(1)：巴特勒上尉征求雨果意見。 第二部分(2—4)：圓明園在世界文明史上的地位。 第三部分(5—9)：英法聯(lián)軍的劫掠行徑。 第四部分(10)：照應開頭，尖銳的嘲諷。 2．文本是一封信，作者在信中的主要觀點是什么？ 明確：英法聯(lián)軍遠征中國并火燒圓明園事件是強盜行徑，是不尊重人類文明的非人道主義行為。 3．作者是如何表達出自己的觀點的？ 明確：作者首先以瑰麗的語言盛贊圓明園在人類文明中的地位，其后，又以比喻及反諷的修辭，將英法聯(lián)軍劫掠圓明園的罪行揭露而出，兩者形成鮮明的對比，從而引出譴責英法聯(lián)軍遠征中國行為的觀點。 目標導學三：了解作者心中的圓明園及英法聯(lián)軍的強盜行徑 1．作者是如何描述他心目中的圓明園的？ 明確：圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。作者用大理石，玉石，青銅，瓷器，雪松，寶石，綢緞，神殿，后宮，城樓，神像，異獸，琉璃，琺瑯，黃金，脂粉，一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，成群的天鵝、朱鷺和孔雀等無數(shù)華貴的象征，鋪就了一張華貴的想象畫面，構成他心中的圓明園。正如他所說“總而言之，請你假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外觀是神廟，是宮殿，那就是這座園林”。 2．作者認為這座圓明園在人類歷史中具有怎樣的地位？ 明確：作者認為，圓明園耗費了兩代人的長期勞動，是人類勞動的結晶。此外，這座園林是為世界各國人民而建，是屬于人類的。它當與希臘巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、羅馬斗獸場、巴黎圣母院，有同樣的歷史地位。 3．作者是如何展開對英法聯(lián)軍強盜行徑的譴責的？ 明確：作者將英法聯(lián)軍比喻為兩個來自歐洲的強盜，并圍繞該比喻展開，形象生動地表現(xiàn)了劫掠圓明園事件的強盜行徑。 4．作者在揭示英法聯(lián)軍劫掠行徑部分并未直接用強烈譴責的語言，但是卻達到了強烈譴責的效果。你認為達到該效果的原因是什么？ 明確：作者在這里運用了反語的修辭手法，加強了作者的情感表達效果，加強了譴責效果。如“豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲”，英法聯(lián)軍劫掠行徑的本質(zhì)是丑陋的，但是卻表現(xiàn)得如此“風光”，作者正是抓住了這一特征，運用反語的修辭，表現(xiàn)了英法聯(lián)軍不以為恥反以為榮的丑陋，強化了譴責效果。 【教學提示】 反語又稱“倒反”“反說”“反辭”等，即通常所說的“說反話”，運用跟本意相反的詞語來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。 目標導學四：提升思想境界，學習作者人道主義思想 1．思考：雨果是法國人，但對法國的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”。他這樣是否不夠“愛國”？對此，談談你的看法。 明確：作者并非不愛國。其一，在文中，作者說“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，可見，作者清楚地知道這是政府的錯誤，而非法蘭西人民的錯誤，以正當?shù)睦碛蔀槿嗣褶q護正是作者愛國的表現(xiàn)。其二，作者敢于對政府的錯誤進行批判，是為國家的長遠著想，也是愛國的體現(xiàn)。其三，作者的愛國主義并不是站在狹隘的民族觀上，而是站在人類文化歷史角度上看待劫掠圓明園問題，是人道主義的體現(xiàn)，與愛國主義并不相悖。 2．作者為什么說“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”？你如何理解這句話？ 明確：經(jīng)過歲月沉淀的一切，都會變成人類文化的一部分，人類精神的一部分，沒有國界。尤其是在當今世界，隨著全球化的趨勢，隨著和平與發(fā)展的主題在全球范圍內(nèi)根深蒂固，文化更是沒有了國別之分，一切財富都是屬于人類的財富。 3．由上述分析，我們可以看出雨果是一個怎樣的人？ 明確：作者是一個具有清醒的頭腦、正直的良知和公正立場的人道主義者。 三、板書設計 板書一： 充滿贊美之情 板書二： 可取之處 　　通過引導學習，學生能清晰地把握文章主題，感受雨果的人道主義精神，同時學習通過對比和反語修辭表達自己觀點的寫作方法。 不足之處 　　由于學生對英法聯(lián)軍劫掠圓明園的歷史缺乏一定的了解，難以很好地激發(fā)學生的愛國熱情，也無法真正體會雨果在文中描述的圓明園之美。若是課堂時間允許，宜借多媒體向?qū)W生大量展示圓明園相關資料。