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《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。 2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，提高學(xué)生鑒賞能力。 3. 領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。 難點(diǎn)：在朗讀中品味文章詩化的語言。 【教學(xué)設(shè)想】 本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄瑢W(xué)們，你喜歡雨嗎？為什么喜歡？誰來給大家描繪一下？ 我們一起來看一看著名作家劉湛秋是如何來為我們描繪雨的四季的。 二、前提測(cè)評(píng) 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查學(xué)生收集的作者、作品情況。 劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國(guó)新詩獎(jiǎng)。 3. 檢查字詞和課文誦讀情況。 三、初讀感悟 1. 大聲讀課文，看作者是如何描寫雨的，寫了哪些內(nèi)容？ 2. 作者通過描寫，表達(dá)了一種對(duì)雨什么樣的感情？ 四、細(xì)讀賞析 （一）分析“春雨圖” 1. 朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。” 2. 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。那么作者筆下的雨有什么特點(diǎn)呢？作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。 柔軟 雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容 透明 3. 教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞?。≡谶@里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。 （二）欣賞其余三幅圖 1. 夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 熱烈：夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑 粗獷、奔放，整段文字充斥著火熱奔放的豪情。 2. 秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 3. 冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國(guó)的雪？用了什么手法？ 自然 冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情 平靜 教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。 4. 總結(jié)： 作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，表達(dá)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛。 五、研讀品味 1. 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。 2. 而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響樂。 作者將春雨比作交響樂，而且是和“蟬鳴”、‘‘蛙鼓’’一起奏響的，突出了夏雨的熱烈。 3. 當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。 作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。 4. 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。 作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)了雪的自然、平靜。 5. 如果把文章的題目改成“四季的雨”好不好？ 后者單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而前者則充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。　 六、體會(huì)情感 1. 雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤(rùn)、流動(dòng)） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠?，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了?！? 這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。 2. 作者寫作本文的用意何在？ 七、延伸拓展 人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。 虞美人 聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。 聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。 八、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 九、作業(yè) 仿照本文結(jié)構(gòu)，運(yùn)用對(duì)比，擬人等修辭手法寫一篇300字左右的小短文，內(nèi)容不限，題目自擬。