《七年級語文上冊 第五單元 17《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第五單元 17《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

我愛這土地 1教學(xué)目標(biāo) 1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3.學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。 2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】一、新課導(dǎo)入 　投影一則網(wǎng)友留言：“打臺灣，我捐一個月工資；打美國，我捐獻(xiàn)一年工資；打日本，我捐獻(xiàn)我的生命”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實(shí)著一種愛國激情。引導(dǎo)學(xué)生漫談什么是愛國主義。教師總結(jié)：不錯，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 活動2【導(dǎo)入】二、簡介作者及寫作背景　 艾青（1910～1996），現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。 《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。 活動3【講授】三、誦讀詩歌，整體感知 1.聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞 2.學(xué)生自由朗讀 3.指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評價） 4.全班同學(xué)集體朗讀 活動4【講授】四、研讀詩歌，理解主旨 1、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛伞?2、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻? 3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？（學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。） 4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。 5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？（全班再次朗讀、背誦。） 活動5【活動】五、拓展學(xué)習(xí) 寫一寫：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？學(xué)生動手寫，展示。 活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè) 將所仿寫詩歌修改潤色并工整的抄寫在作業(yè)本上。 活動7【作業(yè)】教學(xué)反思 “課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個方面： 一、注重朗讀 “讀書百遍，其義自見”。讀，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。在教學(xué)中采用多種閱讀方式，如分小組朗誦、同桌互讀、表情朗讀等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并融入其中。 二、注重情境的創(chuàng)設(shè) 這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征”這一難點(diǎn)問題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，幻化成“一只鳥”舍身處地的去體會作者對“這土地”的摯愛之情，對主題的理解事半功倍。 三、注重價值觀的正確導(dǎo)向 這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會背景的對比分析，學(xué)生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 這節(jié)課使教學(xué)目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問題。 1.過分遵循教學(xué)模式。朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。 2.解讀過程沒有充分放開。學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。