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2019版七年級歷史上冊 第16課 三國鼎立導(dǎo)學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。 2.分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。 3.掌握三國鼎立局面形成的具體過程。 難 點 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。 重 點 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 教學(xué) 設(shè)計 自主學(xué)習(xí)：（ 一、官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn) 1.閱讀教材，完成下列表格（找出官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時間、交戰(zhàn)雙方、影響及戰(zhàn)爭特點是什么？） 戰(zhàn)役名稱 發(fā)生時間 交戰(zhàn)雙方 影響 特點 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 二、三國鼎立的形成 1.閱讀教材，完成下列表格。 政權(quán) 建立時間 都城 建立者 魏 蜀 吳 合作探究 2.閱讀材料，回答問題。 材料一 曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”。 材料二 曹操強調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。 材料三 曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。 （1）曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？ （2）分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上占據(jù)優(yōu)勢的曹操為何會失??？ (3)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點。 1.閱讀材料，回答問題。 自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。 ——《三國志?諸葛亮傳》 請回答： （1）這是諸葛亮對什么時候形勢的分析？ （2）“跨州連郡者”指的是什么？ （3）諸葛亮在文中提出了什么樣的謀略？產(chǎn)生了怎樣的歷史作用？ 【直擊中考】 1.著名典故“三顧茅廬”源自東漢末年，這位曾住在茅廬里的歷史人物是 A.曹操 B. 劉備 C.諸葛亮 D.孫權(quán) 2．閱讀右圖，找出三國鼎立時期魏國的建立者及其都城搭配正確的一項 A.曹操 洛陽 B.劉備 成都 C.孫權(quán) 建業(yè) D.曹丕 洛陽 34．東漢末年，地方割據(jù)勢力長期混戰(zhàn)，其中為魏、蜀漢、吳三國鼎立奠定基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭是（ ） A．巨鹿之戰(zhàn) B．官渡之戰(zhàn) C 赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn) 43．對三國兩晉南北朝時期歷史發(fā)展特征概括不正確的是（ ） A．社會發(fā)展陷入停滯倒退B．科學(xué)技術(shù)取得了顯著進步 C．南方經(jīng)濟有了較快發(fā)展D．民族融合的趨勢不斷加強 5.三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。下列關(guān)于三國史實敘述正確的是 ①魏國—220年—曹操—洛陽 ②魏國—220年—曹丕—洛陽 ③蜀國—221年—劉備—成都 ④蜀國—221年—諸葛亮—成都 ⑤吳國—222年—孫策—南京 ⑥吳國—222年—孫權(quán)—建業(yè) A．①③⑤ B．②③⑤ C．①④⑥ D．②③⑥ 6.《三國演義》里的“借東風(fēng)”、“草船借箭”、“連環(huán)計”的故事為人們津津樂道，而它們都與三國鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役有關(guān)。這場戰(zhàn)役是 A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．淝水之戰(zhàn) 7.下列對三國鼎立局面形成的評價，符合歷史發(fā)展趨勢的一項是 A．局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件 B．戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會經(jīng)濟 C．政權(quán)割據(jù)，形成了國家分裂局面 D．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合 8.東漢末年決定“天下三分”的著名戰(zhàn)役是 A．長平之戰(zhàn) B．馬陵之戰(zhàn) C．赤壁之戰(zhàn) D．官渡之戰(zhàn) 自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新課 合作探究形成能力 課后 反思 課后 反思