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2019版七年級地理上冊 2.2海陸的變遷教案 （新版）新人教版 知識與技能 1．能用實例說明地球表面海陸的變遷。正確理解“大陸漂移假說”“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點。 2．能對照“六大板塊分布示意圖”與“世界地形圖”和“世界主要火山、地震帶及主要山系的分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 過程與方法 1．通過讀圖、討論，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想象能力、推理能力。 2．運用板塊運動原理解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震帶的分布。 情感、態(tài)度與價值觀 通過海陸變遷的實例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義的觀點，并正確認識人與自然的辯證關(guān)系。 重點 世界主要山系及火山、地震帶分布與板塊運動的關(guān)系。 難點 海陸變遷的原因及板塊相對運動形成的地表形態(tài)。 學生準備：剪刀、透明膠布、白紙。 教師準備：多媒體課件。 一、導入新課 播放歌曲《東方之珠》。引出“滄海桑田”這個成語。 [教師]“滄海桑田”是什么意思？ [學生]大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。 [教師總結(jié)]它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就觀察到海陸是變化的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。海陸是怎樣變遷的呢？帶著這個問題我們走進今天的課堂。 二、講授新課 [板書] 第二節(jié)　海陸的變遷 一、海陸變遷的原因 [教師]出示海陸變遷的動態(tài)課件(臺灣海峽、喜馬拉雅山、荷蘭圍海造田圖片)，讓學生思考海陸變遷的原因是什么？ (提示學生觀察、分析、討論) 1．喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明了什么問題？ 2．我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡，反映該海域過去是什么狀況？ 3．荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么不斷擴大？ [學生總結(jié)]變遷的原因有：1.地殼變動；2.海平面升降；3.人類活動的影響。 [教師]海陸位置處于不斷變動之中，七大洲、四大洋是否固定不變？ [學生]讀教材“閱讀材料”，并從中學習魏格納善于觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的精神。 [板書] 二、大陸漂移說 1．魏格納創(chuàng)立大陸漂移說的過程 [教師]課件出示教材39頁圖2.17，讓學生思考：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學們都學過剪紙，能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。 [學生]用剪刀、白紙參加驗證活動并且討論總結(jié)。 [教師]巡視，指導，待學生活動完畢，請2～3名學生把討論的方法演示一下。 [學生]學生積極上臺演示。 [教師]事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者以前是連接在一起的。同學們做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？ [學生]魏格納最終為科學而獻身。 [教師]從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？我們應該向魏格納學習什么？ [學生總結(jié)]我們要學習他認真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐的精神。 [教師總結(jié)]同學們回答得很好，魏格納用生命的代價換來了大陸漂移說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移說的內(nèi)容。 [板書] 2．大陸漂移說的內(nèi)容 [教師]課件出示大陸漂移的過程，讓學生邊觀察邊思考大陸漂移說的基本內(nèi)容是什么？ [學生]兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。逐漸形成今天七大洲、四大洋的分布狀況。 [教師總結(jié)]據(jù)“大陸的漂移”總結(jié)，然后讓學生對照現(xiàn)在的世界地圖(出示世界地圖)，討論大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？ [學生]分組討論并總結(jié)(1.以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。2.太平洋在逐漸縮小……) [教師提問]太平洋將來命運會怎樣呢？ [師生總結(jié)]會消失，因為從圖中可以看出：南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移。 [教師]下面大家教材翻到40頁觀察圖2.19、2.20，誰能作出合理的解釋？ [學生]甲生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。乙生：因為它們原來是連接在一起的，所以有相似的物種分布在不同的兩個大洲。 [教師]針對學生的回答，給予科學的評價及表揚。 [教師]課件出示：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ [學生]討論得出答案：煤是樹木在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹木是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。 [教師]所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移說的成立，魏格納以生命為代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移說的正確。這給我們以很大啟示，同學們前面講得都很好。我們對大陸漂移說探討這么多，還有什么困惑嗎？ [學生]大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？ [教師]同學們問的好，據(jù)科學家分析，大陸漂移是板塊運動的結(jié)果。下面我們就來學習有關(guān)板塊運動的知識。 [板書] 三、板塊的運動 [教師]展示教材42頁圖2.22、2.23，讓學生觀察討論： (1)板塊構(gòu)造學說有哪些基本觀點？ (2)世界火山、地震帶主要集中分布在哪些地帶？為什么？ [學生]通過讀圖討論，得出答案。(答案略) [教師]評價(及時鼓勵、表揚大膽回答的同學)后歸納總結(jié)。 [教師]學生在大屏幕上認識、記憶六大板塊的名稱、分布，及各大板塊的運動方向(分別點擊各板塊的箭頭，讓學生觀察其運動的方向)、環(huán)太平洋地帶和地中海—喜馬拉雅地帶是哪些板塊的交界地帶，鼠標點擊閃動環(huán)太平洋火山、地震帶，讓學生指出是哪些板塊的交界地帶(太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶)。鼠標點擊閃動地中?！柴R拉雅火山、地震帶，讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。然后說明這些板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，因而多發(fā)生火山、地震。 [教師]地中海、喜馬拉雅山脈、紅海分別位于哪些板塊之間，板塊間的運動方向如何？ [學生]讀“六大板塊示意圖”后回答： 甲生：地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間； 乙生：喜馬拉雅山脈位于亞歐板塊和印度洋板塊之間； 丙生：紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間。 [教師]出示問題：有人預言，幾千萬年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會從地球上消失，你能用板塊運動的觀點解釋一下嗎？ [教師]先讓學生在課本最后的“世界地形圖”上查找紅海和地中海。再對照“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭，根據(jù)板塊運動的方向思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化？ [學生]觀察并用課本當作板塊，邊演示，邊討論，作出解釋。 [教師]課件展示教材43頁圖2.24。動畫演示板塊的運動： (1)紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運動的方向不同(相背)，使地殼板塊發(fā)生張裂運動，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴大，紅海也就在不斷地擴張。 (2)地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間，由于兩大板塊運動的方向不同(相對)，使板塊之間發(fā)生相互擠壓，歐洲與非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會慢慢消失。 [教師]喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動，地殼為什么會變動？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運動的觀點進行解釋。 [活動]引導學生閱讀地圖，共同分析，作出解釋(屏幕顯示答案)。 (1)指導學生從“地中海、阿爾卑斯山一喜馬拉雅山脈成因示意”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向(相對)。 (2)指導學生觀察教材44頁圖2.25“喜馬拉雅山的形成示意”認識喜馬拉雅山從海洋到高山的整個過程，并指導學生推擠課本，體會珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長高。 [教師總結(jié)]通過以上的演示和分析，使我們認識到由巖石組成的地球表層不是一個整體，所有的板塊都處在不斷地運動之中。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運動時，會使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋，如東非大裂谷、紅海。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時，會使地表隆起抬升，形成巨大山脈，如阿爾卑斯一喜馬拉雅山系。總之，板塊的運動，使地球表層像個有“生命”的東西，在漫長的不斷運動變化之中形成了今天的世界面貌。 三、課堂小結(jié) 師生共同回憶總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容，強調(diào)重點，并鼓勵大家發(fā)奮學習，去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。 第二節(jié)　海陸的變遷 —　　　　　　　　　　　 板塊運動學說→解釋