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2019-2020年八年級語文下冊 22《古文二則》孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)案 （新版）語文版 【教學(xué)目標】 知識與技能 1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。 2、掌握文中涉及的常用文言詞語。 過程與方法 1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。 2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 情感、態(tài)度與價值觀 學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。 【教學(xué)重難點】 重點：積累文言詞匯；品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。 難點：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴，你可知道，他斗大的字不識幾個，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個成語的來歷嗎？下面就讓我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問題的答案。 二、走進作者： 司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。 三、預(yù)習(xí)檢測： 1、解釋下面句中加點的詞。 蒙辭（）以軍中多務(wù)（）但（）當涉獵 見（）往事耳自以為（）大有所益 及（）魯肅過尋陽即更（）刮目相待 蒙乃（）始就學(xué)權(quán)謂（）呂蒙曰 2、找出句中的通假字，并解釋。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（） 四、初讀課文，整體感知： 1、聽配樂范讀，整體感知全文。 聽完范讀后，全班有感情地自由朗讀課文。 2、對著課文注釋和工具書來理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)。 在翻譯文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。（板書重要字詞，疏導(dǎo)理解） 請位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容 3、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。 4、把本文改編為課本劇，請四位同學(xué)上臺表演。（課前已做好準備） 五、合作探究： 1.課文寫了一個什么故事？ 2、讀了課文你喜歡誰？ 3、誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？ 4、孫權(quán)究竟是如何勸說呂蒙的呢？ 5、文中為什么要寫魯肅？ 6、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? 六、精讀品析： 1.孫權(quán)勸學(xué)的原因是： 2.呂蒙推辭的理由是 3.孫權(quán)論述讀書的重要性， 4.呂蒙就學(xué)，魯肅稱贊呂蒙 5.呂蒙因?qū)W而才略大有長進的句子是 6.表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是 七、拓展延伸： 是讀書改變了呂蒙的命運，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請說出來與大家分享。 板書設(shè)計: 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 孫權(quán)――――勸學(xué) 呂蒙――――就學(xué) 魯肅――――贊學(xué) 知識改變命運，態(tài)度決定成敗 教學(xué)反思 《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。 成功的地方有： 1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級，可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。 2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時，讓學(xué)生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。 3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還引用了兩個例句，幫助學(xué)生學(xué)會運用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。 不足之處： 1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。 2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當堂課教學(xué)的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整。