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2019-2020年八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《第一節(jié) 水在哪里》教案 浙教版 [教材分析] 本章介紹的是學(xué)生最熟悉的水，教材通過(guò)分析地球上水的存在，圍繞水為中心，揭示地球上的水以不同形式存在于不同的空間位置，以及水的互相轉(zhuǎn)化和循環(huán)，還展示了水對(duì)生命的重要性。從而樹(shù)立保護(hù)水源、節(jié)約用水的意識(shí)，通過(guò)對(duì)水的組成、密度、壓強(qiáng)、浮力的研究，了解水的重要性。 它為學(xué)生宏觀上建構(gòu)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解水的特點(diǎn)的欲望，同時(shí)也為后面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)拉開(kāi)序幕，對(duì)水資源的利用和保護(hù)作好鋪墊。 《水在哪里》選自初中科學(xué)8年級(jí)上冊(cè)第1章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)知識(shí)從學(xué)生熟悉的“水的存在”著手展開(kāi)，逐步深化到生物體內(nèi)的水，引申到水循環(huán)，著重突出水循環(huán)的過(guò)程與特點(diǎn)。本節(jié)課中新的知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水的興趣以及關(guān)注水資源和自然環(huán)境的教育，意在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力和正確的水觀念。在教學(xué)上盡量在學(xué)生原有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)探究、討論、講解、分析等，提升獲取認(rèn)識(shí)。但本節(jié)課的容量相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較大的，在教學(xué)時(shí)間上還要注意把握，又要突出學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 [教學(xué)理念] 自主、合作、探究教學(xué)真正走進(jìn)初中科學(xué)課堂教學(xué)中，是新一輪課程改革的積極導(dǎo)向，是課堂教學(xué)走向開(kāi)放進(jìn)程的重要一步，對(duì)于深化初中科學(xué)課堂教學(xué)具有不可忽視的積極意義。在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，我始終認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展自主、合作、探究教學(xué)，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、合作者、管理者等多種角色，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的真正的主人。只有讓學(xué)生真正用心去體驗(yàn)，才能讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在他們心中慢慢沉淀。本著這樣的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中始終堅(jiān)持能讓學(xué)生探究的盡量讓學(xué)生探究，能讓學(xué)生討論的、合作學(xué)習(xí)的盡量讓學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，盡可能把時(shí)間與空間還給學(xué)生。 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)： 知道地球上主要水體的名稱 了解地球上的水以不同形式存在于不同的空間位置； 了解水體間的循環(huán)、轉(zhuǎn)化； 了解水對(duì)生命的重要性。 2．技能目標(biāo)：以水的分類(lèi)為載體，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)一些自然現(xiàn)象的觀察，認(rèn)識(shí)水體運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)。 3．情感目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)水的分類(lèi)和水循環(huán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證觀的滲透； 通過(guò)節(jié)約用水也培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)； 通過(guò)水與生命的關(guān)系提高人體自我保護(hù)意識(shí)。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：地球上水的存在位置；水對(duì)生命的重要性以及水循環(huán) 難點(diǎn)：水循環(huán) [教學(xué)安排]1課時(shí) [教具] 多媒體課件 [教學(xué)過(guò)程] 一、引入新課 出示一幅地球圖片(投影) 問(wèn)：在太空中看地球，看到的藍(lán)色、白色和黃色分別是什么？其中地球表面大部分面積是什么？ 生答：水。 講述：地球可以說(shuō)就是一個(gè)巨大的水球。水在地球上是怎樣分布的？ 板書(shū)：第一節(jié) 水在哪里 二、新課教學(xué) 問(wèn)：地球上的水分布在哪里？ 請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻——水在地球上的分布，然后小組合作討論， （學(xué)生觀看錄象、然后認(rèn)真思考并回答問(wèn)題） 答：海洋、河流、湖泊、土壤、空氣、生物體內(nèi)…… （學(xué)生自由討論，教師在課件中打出水存在的各種圖片） 引導(dǎo)：地球上的水分布在地球的各個(gè)角落，有的在海洋，有的在陸地，有的在大氣中，有的在生物體內(nèi)，有的高空，有的在地下，那么我們能否根據(jù)它們積聚情況，分布的地點(diǎn)不同，進(jìn)行歸類(lèi)？ 學(xué)生討論，并歸類(lèi) （學(xué)生可能將生物體內(nèi)的水歸為陸地水，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析） 板書(shū)：一、水的分布： 地 球 上 的 水 海洋水 96.53% 陸地水 湖泊咸水 0.94% 地下咸水 陸地淡水2.53% 、、、、、、、、 大氣水 生物水 講解：海洋水含量最多，占地球總水量的96.53％，其他三種水總和只有占3.47％，因此我們看到地球表面大部分面積為藍(lán)色就是這個(gè)原因。 教師要求學(xué)生閱讀第2頁(yè)圖表，并布置任務(wù)： 任務(wù)一：圖表中的列出的水中哪些不可以被人們直接且方便飲用？ 學(xué)生討論并總結(jié)： ①咸水不能直接飲用：海洋水、湖泊咸水、地下咸水 ②不方便飲用：冰川水、深層地下水、永凍土底水、大氣水、生物水。 說(shuō)明：經(jīng)計(jì)算可方便被人們直接利用的水只占2.53％中的3.472％，也就是該占全球總量的0.00759％。 分析：剛才同學(xué)們都將我們周?chē)Ｒ?jiàn)的河流水、湖泊淡水等列為可以直接利用且方便利用的，而實(shí)際上近年來(lái)，這些水真的可以直接飲用嗎？ 列出：③被污染的水。 任務(wù)二：剛才同學(xué)們從水的分布情況來(lái)分析，將地球上的水分成海洋水、陸地水、大氣水、生物水。那么，請(qǐng)?jiān)俅窝芯繄D表，能否從其他角度去對(duì)地球上的水進(jìn)行分類(lèi)呢？ 學(xué)生思考并總結(jié)：（可能學(xué)生還會(huì)有其他分類(lèi)方法，只要合理都應(yīng)予以肯定） 按咸度分類(lèi) 咸水 淡水 固態(tài)水 液態(tài)水 氣態(tài)水 板書(shū)：二、水的存在狀態(tài)： 地球上的水大部分以液態(tài)的形式存在，各種形式隨溫度的改變，狀態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，因此地球上各種水體是相互聯(lián)系的。 討論：你用什么辦法可以證明在我們周?chē)目諝庵幸灿袣鈶B(tài)的水？ 問(wèn)：假如你在海洋上漂流，淡水即將喝完，你怎樣獲得淡水？ 學(xué)生討論，并總結(jié)： ①吃海生生物 ②海水淡化 ③等待雨水 ④熔化冰川上的水塊 展示海水淡化原理圖或海水淡化工廠圖 問(wèn)：咸水淡化成淡，其中水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？ 答：液態(tài)→氣態(tài)→液態(tài) 再問(wèn)：溶化冰塊時(shí)，冰的狀態(tài)如何變化？ 答：固態(tài)→液態(tài) 小結(jié)：可見(jiàn)，自然界中的水是可以通過(guò)一定的途徑將咸水轉(zhuǎn)變?yōu)榈?，而且不同狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。 分析：剛才有人認(rèn)為，沒(méi)有必要去獲取淡水，他完全可以一兩個(gè)月不進(jìn)水，你認(rèn)為可以嗎？ 那么水對(duì)我們?nèi)梭w重要嗎？水對(duì)其他生物體來(lái)說(shuō)重要嗎？ 板書(shū)：三、水與生命 投影圖片：熱帶雨林和荒漠 學(xué)生討論、教師總結(jié)： ①水是生物體的重要組成部分：（投影P4圖表） ②水對(duì)生物體生命活動(dòng)非常重要（舉例腹瀉嚴(yán)重時(shí)需補(bǔ)充水份） 說(shuō)明：一個(gè)健康成年人每天需約2.5升的水。 有同學(xué)說(shuō)：我一天中幾乎不喝開(kāi)水，也相當(dāng)健康，相當(dāng)正常，怎么回事？ 其實(shí)，我們食物中有大量的水分，不過(guò)我們多喝水是有益 問(wèn)：沙漠中缺少，動(dòng)植物極少，但也有少量的生物能頑強(qiáng)生活著，如仙人掌。它有哪些特殊結(jié)構(gòu)？ 生回答：①根系發(fā)達(dá)，有利吸收水分。 ②葉呈針狀，減少蒸騰。 過(guò)渡：③地球上的水除了供生物體吸收外，還要供人類(lèi)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)取? 那么陸地上的水含量不多，但也不見(jiàn)得越用越少，什么原因？ 板書(shū)：四、水的循環(huán) 生答：降雨不斷補(bǔ)充。 追問(wèn)：雨從哪里降落？ 答：空中 再問(wèn)：大氣中水分不會(huì)越降越少嗎？ 答：地面上水蒸發(fā)又會(huì)產(chǎn)生。 分析：若將陸地和大氣看作一個(gè)整體，還是會(huì)被人類(lèi)、生物消耗而減少啊？ 生思考，回答：海洋水蒸發(fā)形成大氣水再輸送到陸地上空。通過(guò)降水形成陸地水。 大氣水 大氣水 海洋水 陸地水 教師邊板演邊講解： 播放課件：水的循環(huán)（學(xué)生帶著水的循環(huán)有那些特點(diǎn)問(wèn)題觀看資料，結(jié)合課本圖分析水循環(huán)。） 1.大氣中有水蒸汽，那么這些水蒸汽又是怎么來(lái)的？ 2.你認(rèn)為海洋里的水能否跑到陸地上來(lái)？ 3.你認(rèn)為陸地上的水能否距到海洋里去？ 經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，歸納出水循環(huán)的過(guò)程特點(diǎn)、形成水循環(huán)的內(nèi)因、導(dǎo)致水循環(huán)的外因以及水循環(huán)。 （水循環(huán)的過(guò)程特點(diǎn)：蒸發(fā)，蒸騰，凝結(jié)，降水，徑流；形成水循環(huán)的內(nèi)因：水的物理屬性，即水隨著溫度的不同，會(huì)以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)出現(xiàn)。 導(dǎo)致水循環(huán)的外因：太陽(yáng)輻射和地心引力。 水循環(huán)：1、（小循環(huán)）陸上內(nèi)循環(huán)：陸地——大氣；海上內(nèi)循環(huán)：海洋——大氣。 2、（大循環(huán)）海陸間水循環(huán)：海洋——陸地——大氣。 水循環(huán)的重要性：水循環(huán)是地球上各水體間相互聯(lián)系的紐帶，使水圈成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)；通過(guò)水循環(huán)，使海洋源源不斷地向陸地供應(yīng)淡水，滋潤(rùn)著土地，哺育著生命。） 教師小結(jié)： 水循環(huán)類(lèi)型：海上內(nèi)循環(huán) 小循環(huán) 陸上內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 大循環(huán) 說(shuō)明：海洋水、陸地水之間的相互轉(zhuǎn)化中，大氣水起著重要的作用，從而使陸地淡水不斷得到補(bǔ)充。它們持續(xù)不斷的循環(huán)，使得地球上的水、大氣、巖石和生物發(fā)生密切聯(lián)系，共同構(gòu)成了人類(lèi)生存的自然環(huán)境。 說(shuō)明：水循環(huán)也使得各水體在不斷地更新，但更新周期各不相同，見(jiàn)表（投影） 展示資料：地球上主要水體的平均更新周期。 閱讀地球上水體的平均更新周期表，根據(jù)它所提供的信息，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)造成水體更新快慢的因素？ 水體名稱 更新周期/年 大氣水 0．025-0．03 河水（外流） 0．03-0．05 湖泊淡水 10----100 地下水 100----1000 冰川 10000 海洋水 約5000 老師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格中所提供的信息猜測(cè)造成水體更新快慢的因素有那些？ （學(xué)生認(rèn)真思考、討論，然后回答。） 不同的水體更新快慢是不同的，越閉塞的水體更新周期越長(zhǎng)。 [課堂小結(jié)]這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們非常熟悉的水。包括水的存在、水和生命、水循環(huán)、水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和保護(hù)水資源等幾個(gè)與人類(lèi)生存休戚相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)該如何保護(hù)和利用水資源？ 最后讓我們以“節(jié)約每一滴水，關(guān)愛(ài)生命之源造福未來(lái)，愛(ài)每一滴水就是愛(ài)全世界”做為今天這節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，以此與大家共勉！ 本課作業(yè)：1、作業(yè)本A（P1、1、2、3、4） 2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”為題寫(xiě)一篇感想或倡議書(shū)。 課后反思： 1、本節(jié)課內(nèi)容上主要包括三部分：水在地球上的分布情況；水對(duì)生命的重要性及水循環(huán)。一節(jié)課內(nèi)完成感覺(jué)課時(shí)很緊，學(xué)生討論也不是很充分，由于開(kāi)學(xué)第一堂課，所以有必要安排一個(gè)半課時(shí)，讓學(xué)生感受科學(xué)的氣氛。 2、水與生命中，本人覺(jué)得先講水是生命有機(jī)體的重要組成部分，解釋各種生物體內(nèi)水分的含量，然后講生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)水。解釋水分充足和不足時(shí)的生物分布特征，以及熱帶雨林和荒漠的例子說(shuō)明。最后解釋在不足水分的條件下，生物的適應(yīng)性。 3、多從學(xué)生的全面發(fā)展考慮，在課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)講述、講解和組織閱讀、討論。這里所說(shuō)的展開(kāi)是指拓寬知識(shí)面而不是超出學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的加深。其目的是抓住科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能緊密相關(guān)的課題，向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，使他們更加自覺(jué)地加強(qiáng)節(jié)水和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，如可以組織學(xué)生討論(討論應(yīng)該是在課前有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。例如，布置預(yù)習(xí)、布置小型社會(huì)調(diào)查等)?；蛲ㄟ^(guò)聯(lián)系學(xué)生所熟悉的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、學(xué)過(guò)的生物、地理、物理等知識(shí)，通過(guò)談話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣也便于教師及時(shí)地介紹一些學(xué)生可能感興趣的資料。尤其應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)節(jié)約用水，水被污染和凈化問(wèn)題作一些分析和評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)對(duì)九年義務(wù)教育來(lái)說(shuō)可能更有現(xiàn)實(shí)意義。