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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期 詩(shī)詞五首教案 語(yǔ)文版 一．總體構(gòu)思： 這篇課文的五首古代詩(shī)詞，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了的心志，抒發(fā)了人生情懷。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。 二．課時(shí)：兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)《行路難》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、《虞美人》 三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。 1．教法學(xué)法：古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 2．教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一． 預(yù)習(xí)導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《相見(jiàn)歡》中寫(xiě)“愁情”的詞句。 二． 導(dǎo)讀《虞美人春花秋月何時(shí)了》。 1． 多媒體展示關(guān)于李煜的資料。 李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà)，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，獻(xiàn)城出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。 2． 反復(fù)朗讀、整體感知： （1） 學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。 （2） 學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。 （3） 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （4） 讓學(xué)生嘗試背誦全詞。 3． 師生共同研討，理解全詞。 （1） 學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。 （2） 教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)撥。 A．據(jù)說(shuō)這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞，可以稱(chēng)之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？ B．如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？ 學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。 要點(diǎn)：A。表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。 B．這兩句詞的意思是：悲苦愁思如春水一樣的奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。 三．導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》 1．教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)： A． ，千金散盡還復(fù)來(lái)。 B． ，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 2．反復(fù)朗讀，整體感知： 教師指名朗讀，師生評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。 3．教師解題，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。 《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4． 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。 5． 學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及感情。 （1） 是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？ （2） “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？ （3） 詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ （4） 最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 小組討論，教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn)： （1） 是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸臣阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。 （2） 這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 （3） （3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。 （4） 表現(xiàn)詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。 6． 鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情背誦。 四．導(dǎo)讀《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 1．“唐宋八大家”、“古文運(yùn)動(dòng)”領(lǐng)袖相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入 2．解題 2．通讀全詩(shī)，結(jié)合注釋掃除文字障礙。 4．整體感知 首聯(lián)：寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。 頷聯(lián)：書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。 頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯。 尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情 5．交流討論問(wèn)題：仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？ 要點(diǎn)“這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)詩(shī)人悲痛的心情，也流露出對(duì)朝廷的眷戀。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。 6．鞏固背誦 五．作業(yè)“ 1．背誦默寫(xiě)這三首詩(shī)詞。（A、B、C層次） 2．《虞美人》這首詞最大的特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)舉出一例進(jìn)行說(shuō)明。（A、B層次） 3．閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題：（A層次） 浪淘沙懷舊（李煜） 簾外雨潺潺，春意闌珊 羅衾不耐五更寒 夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡 獨(dú)自莫憑欄！無(wú)限江山 別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難 流水落花春去也，天上人間 問(wèn)題： （1）詞的上片主要寫(xiě)，下片主要寫(xiě)。 （2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。 （3）末句中“流水落花春去也”和課文中“”哪句意境相似，比喻，全句意思是說(shuō)。 （4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？ 學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn) （1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國(guó)恨情； （2）身寒和心寒 （3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。 （4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿(mǎn)的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。